秋三年级英语上册ModuleSchoolUnitWhatsthis外研版三起教案

秋三年级英语上册ModuleSchoolUnitWhatsthis外研版三起教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析《秋三年级英语上册ModuleSchoolUnitWhat'sthis外研版三起》这一教学内容，紧密契合了三年级英语课程标准的要求。在知识与技能维度，本课的核心概念包括英语基础词汇的识别和运用，关键技能则涵盖了听、说、读、写四项基本技能的提升。针对这一学段的学生，教学目标应设定为“了解”和“理解”层次，即学生能够识别并正确运用相关词汇，以及理解简单的句子结构。过程与方法维度上，本课倡导通过情境创设、互动交流等方式，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语思维。情感·态度·价值观维度上，通过本课的学习，学生应树立自信，培养良好的学习习惯。核心素养维度，本课旨在培养学生的跨文化交际意识和国际视野。在学业质量要求上，本课应达到学生能够熟练运用所学词汇和句型，进行简单的日常交流的目标。2.学情分析针对三年级学生的认知特点，他们正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段。在英语学习方面，他们已具备一定的英语基础，能够识别和运用一些简单的词汇和句型。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在学习过程中可能存在以下问题：1.对英语学习的兴趣不够浓厚；2.英语词汇记忆能力有限；3.在实际运用中，语言表达不够流畅。针对这些问题，教师应在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，帮助学生克服学习困难。此外，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保每个学生都能在英语学习中取得进步。二、教材分析《秋三年级英语上册ModuleSchoolUnitWhat'sthis外研版三起》这一教学内容，位于三年级英语上册的ModuleSchool单元中。本单元以“学校生活”为主题，旨在帮助学生了解校园生活，提高英语口语表达能力。本课内容与单元主题紧密相关，是单元的重要组成部分。与前后的知识关联方面，本课主要承接了上一单元关于日常用品和动物的学习，为下一单元关于家庭和人物的学习奠定基础。核心概念包括英语基础词汇和句型的学习，技能包括听、说、读、写四项基本技能的提升。二、教学目标1.知识目标本课的知识目标旨在帮助学生构建起对英语基础词汇和句型的清晰认知结构。学生需要识记并理解“this”、“that”、“here”、“there”等指示代词，以及与之相关的日常用品和地点的词汇。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生能够识别并运用这些词汇，形成对英语语言结构的初步理解。此外，学生还需要能够比较和归纳不同指示代词的用法，以及如何在新的语境中运用这些词汇进行简单的描述和交流。2.能力目标能力目标关注学生在实际情境中运用英语的能力。学生应能够通过听、说、读、写等活动，独立并规范地完成与指示代词相关的操作，如描述物品的位置。此外，学生需要培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。例如，学生可以通过小组合作，完成一份关于校园地图的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的跨文化交际意识和积极的生活态度。通过了解不同文化中指示代词的使用习惯，学生能够体会到语言的多样性和文化的重要性。同时，学生应学会尊重他人，乐于分享，并在合作中培养团队精神。例如，学生可以通过角色扮演活动，模拟不同场景下的交流，体会语言交流中的礼貌和尊重。4.科学思维目标科学思维目标强调学生在学习过程中运用逻辑推理和实证研究的能力。学生需要能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生可以通过观察和实验，理解指示代词在描述空间关系中的作用，并尝试构建简单的空间模型。此外，学生应学会评估结论所依据的证据是否充分有效，并能够提出合理的假设和预测。5.科学评价目标科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和优化的能力。学生需要学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生应能够依据既定标准评价作业、作品、报告的质量，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过参与评价实践，学生将评价作为学习的一部分，不断提高自己的学习效率和质量。三、教学重点、难点1.教学重点本课的教学重点在于帮助学生理解和掌握指示代词的用法，特别是“this”和“that”在描述物品位置时的区分。重点内容包括识别并正确使用这些代词，以及在句子中构建正确的时态和语态。这些知识是学生进一步学习英语语法和进行日常交流的基础。通过具体的语境练习和互动活动，学生能够将这些代词融入实际对话中，提高语言运用的准确性。2.教学难点教学的难点在于学生如何将抽象的指示代词概念与具体的实物位置相对应，并能在复杂句子中正确使用。难点成因包括对词汇理解的局限性以及对句子结构的复杂性。为了克服这一难点，教学设计中将采用直观教具、故事情境和角色扮演等方法，帮助学生建立直观的联系，并通过逐步引导和反复练习，使学生能够在实际交流中灵活运用指示代词。四、教学准备清单多媒体课件：包含指示代词的图片、动画和例句。教具：实物教具（如不同位置的物品），图表和模型。音频视频资料：相关主题的英语动画片或视频。任务单：学生练习题和活动指导。评价表：学生表现评估表。预习材料：学生预习教材和词汇列表。学习用具：画笔、彩色标记笔、计算器等。教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节情境创设：校园寻宝游戏“同学们，今天我们要开始一段有趣的英语之旅。你们知道吗？我们的校园里隐藏着一些英语小秘密，它们就像宝藏一样，等待着我们去发现。现在，请大家分成小组，每个小组将获得一张寻宝地图，地图上标记了一些校园里的地点。我们的任务就是用英语描述这些地点的位置，找到隐藏的宝藏。”互动提问：引导认知冲突“在开始之前，我想问大家一个问题：你们知道如何用英语描述一个物体的位置吗？比如，我们如何用英语告诉别人‘这个苹果在桌子上’？”（停顿，等待学生回答）“很好，有些同学已经能够用‘this’或‘that’来描述位置了。但是，你们有没有注意到，有时候我们还需要用到‘here’和‘there’呢？今天，我们就来探索一下这些指示代词的奥秘，看看它们是如何帮助我们更好地描述周围世界的。”任务发布：挑战性任务“现在，请每个小组选择一个地点，用英语描述它的位置。你们需要用上我们今天要学习的指示代词，比如‘this’、‘that’、‘here’、‘there’等。记住，我们要尽量描述得清楚、准确。”价值争议：引发思考“在描述位置的过程中，你们可能会遇到一些困难。比如，有些同学可能会混淆‘this’和‘that’的用法。这就是我们今天要解决的问题。让我们一起探讨，如何正确运用这些指示代词，让我们的英语表达更加准确和流畅。”学习路线图：明确目标“今天，我们将通过以下几个步骤来学习指示代词的用法：1.认识并理解指示代词的基本含义和用法。2.通过具体例句和练习，掌握指示代词在不同语境中的运用。3.在小组活动中，运用指示代词描述校园中的物体位置。4.总结今天的学习内容，并尝试用英语进行简单的交流。”总结：“同学们，今天的导入环节就到这里。接下来，我们将一起探索指示代词的奥秘。我相信，通过我们的努力，大家一定能够掌握这些重要的英语词汇，并在未来的学习中运用自如。”第二、新授环节任务一：探索指示代词的奥秘教学目标：认知目标：理解并掌握指示代词“this”和“that”的用法。技能目标：能够运用指示代词描述物品的位置。情感态度价值观目标：培养细致观察和准确描述的能力。教师活动：1.展示校园图片，引导学生观察并描述图片中的物品位置。2.提出问题：“如何用英语描述这个苹果在桌子上？”3.引导学生思考并尝试使用“this”和“that”进行描述。4.给出正确答案，并解释“this”和“that”的用法。学生活动：1.观察校园图片，描述图片中的物品位置。2.尝试用英语描述物品位置，并尝试使用“this”和“that”。3.听取教师的解释，理解并掌握指示代词的用法。即时评价标准：学生能够正确使用“this”和“that”描述物品位置。学生能够理解并解释指示代词的用法。任务二：指示代词的运用教学目标：认知目标：理解并掌握指示代词“here”和“there”的用法。技能目标：能够运用指示代词描述物品的位置。情感态度价值观目标：培养细致观察和准确描述的能力。教师活动：1.展示校园图片，引导学生观察并描述图片中的物品位置。2.提出问题：“如何用英语描述这个苹果在这里？”3.引导学生思考并尝试使用“here”和“there”进行描述。4.给出正确答案，并解释“here”和“there”的用法。学生活动：1.观察校园图片，描述图片中的物品位置。2.尝试用英语描述物品位置，并尝试使用“here”和“there”。3.听取教师的解释，理解并掌握指示代词的用法。即时评价标准：学生能够正确使用“here”和“there”描述物品位置。学生能够理解并解释指示代词的用法。任务三：指示代词的变体教学目标：认知目标：理解并掌握指示代词“these”和“those”的用法。技能目标：能够运用指示代词描述物品的位置。情感态度价值观目标：培养细致观察和准确描述的能力。教师活动：1.展示校园图片，引导学生观察并描述图片中的物品位置。2.提出问题：“如何用英语描述这些苹果在桌子上？”3.引导学生思考并尝试使用“these”和“those”进行描述。4.给出正确答案，并解释“these”和“those”的用法。学生活动：1.观察校园图片，描述图片中的物品位置。2.尝试用英语描述物品位置，并尝试使用“these”和“those”。3.听取教师的解释，理解并掌握指示代词的用法。即时评价标准：学生能够正确使用“these”和“those”描述物品位置。学生能够理解并解释指示代词的用法。任务四：指示代词的复合结构教学目标：认知目标：理解并掌握指示代词的复合结构。技能目标：能够运用指示代词的复合结构描述物品的位置。情感态度价值观目标：培养细致观察和准确描述的能力。教师活动：1.展示校园图片，引导学生观察并描述图片中的物品位置。2.提出问题：“如何用英语描述这些苹果在那边？”3.引导学生思考并尝试使用指示代词的复合结构进行描述。4.给出正确答案，并解释指示代词的复合结构。学生活动：1.观察校园图片，描述图片中的物品位置。2.尝试用英语描述物品位置，并尝试使用指示代词的复合结构。3.听取教师的解释，理解并掌握指示代词的复合结构。即时评价标准：学生能够正确使用指示代词的复合结构描述物品位置。学生能够理解并解释指示代词的复合结构。任务五：指示代词的综合运用教学目标：认知目标：综合运用指示代词描述物品的位置。技能目标：能够运用指示代词描述复杂的场景。情感态度价值观目标：培养细致观察和准确描述的能力。教师活动：1.展示校园图片，引导学生观察并描述图片中的物品位置。2.提出问题：“如何用英语描述这个苹果在这些桌子上的那些位置？”3.引导学生思考并尝试使用指示代词的综合结构进行描述。4.给出正确答案，并解释指示代词的综合运用。学生活动：1.观察校园图片，描述图片中的物品位置。2.尝试用英语描述物品位置，并尝试使用指示代词的综合结构。3.听取教师的解释，理解并掌握指示代词的综合运用。即时评价标准：学生能够综合运用指示代词描述复杂的场景。学生能够理解并解释指示代词的综合运用。第三、巩固训练基础巩固层练习1：请用“this”和“that”描述下列物品的位置。Thebookisonthedesk.Thepenisonthetable.练习2：请用“here”和“there”描述下列物品的位置。Theappleishere.Theballisthere.练习3：请用“these”和“those”描述下列物品的位置。Thesebooksareontheshelf.Thosepapersareonthedesk.综合应用层练习4：将下列句子改写为使用指示代词的复合结构。Theappleisonthetable.Thebookisbehindthedesk.练习5：请描述下列场景，并使用指示代词。Thereisabookonthetable.Thereisapenbesideit.Somestudentsarereadingbooks.Othersarewritingpapers.拓展挑战层练习6：请设计一个场景，使用指示代词描述物品的位置。Intheclassroom,therearedesksandchairs.Onthedesks,therearebooksandpapers.练习7：请用指示代词描述下列故事情节。Onceuponatime,therewasaboy.Hefoundabook.Thebookwasonthetable.Thetablewasintheroom.即时反馈学生完成练习后，教师进行逐一点评。学生之间互相检查和反馈。展示典型错误和正确答案，进行分析和讲解。第四、课堂小结知识体系建构引导学生回顾本课学习的指示代词及其用法。使用思维导图或概念图展示指示代词的分类和用法。鼓励学生用自己的话总结指示代词的特点。方法提炼与元认知培养回顾本课使用的科学思维方法，如归纳、演绎等。通过“这节课你最欣赏谁的思路”等问题，培养学生的元认知能力。引导学生反思自己的学习过程，总结学习方法和策略。悬念设置与作业布置提出与下节课内容相关的问题，激发学生的学习兴趣。布置作业，分为“必做”和“选做”两部分。“必做”作业：复习本课学习的指示代词，并完成相关的练习题。“选做”作业：设计一个使用指示代词的场景，并描述场景中的物品位置。小结展示与反思学生展示自己的小结成果，包括知识体系建构和反思学习过程。教师对学生的小结展示和反思进行评价。总结本节课的学习内容，强调学习方法和策略的重要性。六、作业设计基础性作业请用“this”和“that”描述下列物品的位置，并确保描述准确无误。Thebookisonthedesk.Thepenisonthetable.请用“here”和“there”描述下列物品的位置，并确保描述准确无误。Theappleishere.Theballisthere.请用“these”和“those”描述下列物品的位置，并确保描述准确无误。Thesebooksareontheshelf.Thosepapersareonthedesk.请将下列句子改写为使用指示代词的复合结构，并确保改写后的句子通顺。Theappleisonthetable.Thebookisbehindthedesk.请描述下列场景，并使用指示代词，确保描述完整。Thereisabookonthetable.Thereisapenbesideit.Somestudentsarereadingbooks.Othersarewritingpapers.拓展性作业设计一个使用指示代词的场景，并描述场景中的物品位置，确保场景丰富且描述详细。请用指示代词描述下列故事情节，并确保描述连贯。Onceuponatime,therewasaboy.Hefoundabook.Thebookwasonthetable.Thetablewasintheroom.请绘制一个单元知识思维导图，展示本课学习的指示代词及其用法，确保思维导图结构清晰，内容完整。探究性/创造性作业假设你是一名侦探，请设计一个包含指示代词谜题的案件场景，并描述案件发生的过程，确保谜题具有挑战性且需要运用本课学习的指示代词。请选择一个你感兴趣的日常用品，用英语描述其工作原理，并解释其中涉及到的指示代词的使用，确保描述准确且具有创造性。七、本节知识清单及拓展指示代词的定义与分类指示代词是一类用来指代名词或名词短语的词，如“this”、“that”、“here”、“there”等。它们根据所指代对象的不同，可以分为近指代词和远指代词。指示代词的用法“this”和“that”用于指代较近的或特定的对象。“here”和“there”用于指代地点。“these”和“those”用于指代较远的或不确定的对象。指示代词的复合结构指示代词可以与其他词或词组结合，形成复合结构，如“thesebooks”或“thosepapers”。指示代词的变体指示代词的变体可以通过添加修饰词或形容词来丰富描述，如“thisbigbook”或“thosesmallapples”。指示代词的时态与语态指示代词的时态和语态与句子的其他部分保持一致。指示代词的复合结构与时态语态复合结构中的指示代词时态和语态应与句子的主语和谓语一致。指示代词的复合结构与时态语态复合结构中的指示代词时态和语态应与句子的主语和谓语一致。指示代词在描述位置中的应用使用指示代词可以清晰地描述物品的位置。指示代词在描述场景中的应用使用指示代词可以描述一个场景中的多个物品。指示代词在描述故事情节中的应用使用指示代词可以使故事情节更加生动和连贯。指示代词的变体在描述位置中的应用变体指示代词可以用于描述更复杂的场景。指示代词的变体在描述场景中的应用变体指示代词可以用于描述更复杂的场景。指示代词的变体在描述故事情节中的应用变体指示代词可以用于描述更复杂的故事情节。指示代词的复合结构在描述位置中的应用复合结构指示代词可以用于描述更复杂的场景。指示代词的复合结构在描述场景中的应用复合结构指示代词可以用于描述更复杂的故事情节。指示代词的复合结构在描述故事情节中的应用复合结构指示代词可以用于描述更复杂的故事情节。指示代词与其他语法结构的结合指示代词可以与名词、动词、形容词等其他语法结构结合使用。指示代词在口语交流中的应用指示代词在口语交流中非常常见，用于指代和描述周围的事物。指示代词在书面表达中的应用指示代词在书面表达中也非常重要，用于使文本更加清晰和连贯。八、教学反思教学目标达成度评估