2025年幼儿教师资格考试《综合素质》试题及答案

2025年幼儿教师资格考试《综合素质》试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.某幼儿园教师在晨检时发现一名幼儿手背有轻微擦伤，教师首先应当（）。A.立即通知家长接回幼儿B.用碘伏消毒并记录伤情C.让幼儿自行去保健室处理D.批评幼儿玩耍不小心【答案】B【解析】教师应具备基本急救常识，先处理伤情并记录，再视情况通知家长。2.《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿社会性发展的首要目标是（）。A.学会分享玩具B.具有初步的归属感C.能够遵守班级规则D.主动与同伴合作【答案】B【解析】“具有初步的归属感”是社会领域的第一条目标，强调情感联结。3.下列做法最能体现“尊重幼儿人格”原则的是（）。A.公开表扬吃饭快的幼儿B.蹲下来与幼儿平视说话C.用小红花奖励听话孩子D.让调皮幼儿单独坐角落【答案】B【解析】蹲下来平视体现平等与尊重，避免居高临下。4.教师组织绘画活动时，一名幼儿把太阳涂成黑色，教师恰当回应是（）。A.“太阳怎么会是黑的？重画！”B.“能告诉我画里的故事吗？”C.“你画错了，看别的小朋友。”D.不予评价，直接挂起作品【答案】B【解析】先倾听，理解幼儿符号背后的情感与想象，再适时引导。5.幼儿园安排家长义工参与教学，这主要体现了《幼儿园工作规程》中提出的（）。A.家园共育B.安全第一C.保教结合D.游戏为主【答案】A【解析】家长义工制度是家园共育的具体形式之一。6.教师在游戏分享环节请幼儿描述搭建积木的过程，这一做法旨在发展幼儿的（）。A.大肌肉动作B.叙事与反思能力C.空间方位知觉D.颜色命名能力【答案】B【解析】描述过程需要组织语言、回忆顺序，促进元认知。7.下列关于幼小衔接的表述，正确的是（）。A.提前教授一年级课本B.重点训练写字速度C.培养幼儿任务意识与坚持性D.取消游戏时间，模拟上课【答案】C【解析】《指南》强调入学准备的核心是良好习惯与品质，而非知识抢跑。8.教师发现区域活动时间某角落总是空着，最适宜的改进策略是（）。A.强制分配幼儿到该区域B.撤掉该角落C.观察并调整材料与情境D.批评幼儿不珍惜玩具【答案】C【解析】教师是环境创设的反思者，应先诊断原因再调整。9.幼儿在户外奔跑时突然跌倒大哭，教师首先应检查（）。A.是否有人推搡B.跌倒部位与意识状态C.家长是否在场D.地面是否平整【答案】B【解析】生命安全第一，先评估伤情。10.下列教师语言中，最能体现“支架式教学”理念的是（）。A.“你怎么这么笨！”B.“先试试把这块拼图放边上，看看边框颜色。”C.“别问了，照老师说的做。”D.“赶紧完成，等会儿评比。”【答案】B【解析】提供适度提示，帮助幼儿在最近发展区内操作。11.幼儿园教师职业倦怠的最高危因素是（）。A.工资收入B.情绪劳动消耗C.同事竞争D.家长学历【答案】B【解析】长期压抑真实情绪、维持“微笑服务”易致倦怠。12.教师带领幼儿做“影子游戏”时，一名幼儿害怕自己的影子，教师恰当做法是（）。A.嘲笑幼儿胆小B.立刻停止游戏C.牵着幼儿的手一起探索影子成因D.让其旁观其他幼儿【答案】C【解析】情感支持+认知解释，帮助幼儿克服恐惧。13.下列关于幼儿隐私保护的表述，错误的是（）。A.拍摄幼儿照片用于商业广告需家长书面同意B.幼儿如厕时教师可随意拍照记录C.发布班级合照应遮挡面部D.体检结果单独封存【答案】B【解析】如厕属高度隐私，禁止拍摄。14.教师在设计主题活动“春天来了”时，首先应（）。A.上网下载教案B.调查幼儿已有经验与兴趣C.准备家长开放日节目D.购买成品教具【答案】B【解析】以学定教，经验调查是起点。15.幼儿园教师必须履行的法律义务是（）。A.为园所创收B.制止有害幼儿身心健康的行为C.组织周末有偿补课D.推荐指定品牌保险【答案】B【解析】《教师法》第八条明确教师有制止侵害学生权益行为的义务。二、材料分析题（每题15分，共30分。阅读材料并回答问题）16.材料：区域活动时间，建构区热闹非凡。教师发现小宇独自坐在垫子上，把积木一块块排成直线，再推倒，反复进行。同伴邀请他一起搭“大桥”，小宇摇头拒绝。教师走过去蹲下问：“小宇，你在做什么呀？”小宇答：“看火车跑。”教师观察片刻后，拿两块弧形积木放在直线尽头，说：“火车跑到山洞了，会怎么样呢？”小宇眼睛一亮，开始尝试架高积木，并主动喊：“谁帮我拿圆柱？”两名幼儿加入，一起合作完成了带山洞的“火车轨道”。问题：（1）结合幼儿社会性发展特点，分析小宇的行为表现。（6分）（2）评析教师介入策略的适宜性，并提出两条进一步支持建议。（9分）【参考答案】（1）小宇出现“平行游戏”向“联合游戏”过渡的特征：他专注自己的“火车”主题，有简单口语回应但拒绝合作，表明其社会性处于从独自游戏向同伴协作的萌芽阶段；同时，他对物体因果关系（推倒、排列）的探索反映认知需求高于社交需求。（2）教师采用“平行式介入+材料支架”策略：先观察理解意义，再通过添加弧形积木提供新刺激，引发认知冲突，促使小宇产生合作需求，策略低控、适时、尊重幼儿意图，适宜。进一步建议：①下次活动前提供“火车路线图”绘本，丰富象征素材，引导小宇用语言邀请同伴，提升交往策略；②设置“工程师”角色牌，让幼儿轮流担任，强化合作身份感，逐步扩展合作范围。17.材料：家长微信群中，可可妈妈发消息：“老师，我家孩子说今天被乐乐推了，手臂青了，请调监控！”配上一张孩子手臂局部淤青照片。教师小王立刻回复：“家长请冷静，孩子间小摩擦正常，我们已处理。”随后把乐乐叫到办公室，要求其向可可道歉，并在群里发道歉视频。此举引发部分家长质疑“公开羞辱”，乐乐家长也表达不满。问题：（1）指出教师回应中的三处违规或不当之处。（6分）（2）提出一套符合职业道德与法律规范的处理流程。（9分）【参考答案】（1）不当之处：①在公共群披露幼儿负面信息，侵犯未成年人隐私与名誉权；②未经调查即定性“小摩擦”，忽视家长合理知情权；③让幼儿公开道歉并录像，涉嫌羞辱教育，违反《未成年人学校保护规定》。（2）规范流程：①私聊家长表达关心，约定面谈时间；②启动园所安全事故报告程序，由园长、保健医、班级教师共同查看监控、检查伤情，形成书面记录；③如确属伤害事件，先由教师陪同双方家长冷静沟通，引导道歉与赔偿达成谅解；④将事件经过、处理结果存入内部档案，不公开视频照片；⑤后续开展班级情绪课程，提升幼儿冲突解决能力，并持续观察两名幼儿情绪行为。三、写作题（本大题1题，40分）18.阅读下面材料，根据要求写作。材料：“孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式……”——罗里斯·马拉古齐要求：请结合幼儿教育的实际，以“发现那一百种可能”为主题，自拟题目，写一篇800字以上的论述文。要求观点明确，论据真实，语言流畅，不得抄袭。【评分标准】一类文（35—40分）：立意深刻，紧扣“发现可能”的核心，能结合鲜活案例，结构严谨，语言有感染力。二类文（28—34分）：观点清晰，案例恰当，论证合理，语言通顺。三类文（21—27分）：观点基本明确，案例一般，论证尚可。四类文（20分以下）：偏离题意或字数不足。【参考范文】发现那一百种可能“老师，我的蜗牛今天没有爬，它在思考。”五岁的大宝把玻璃罐举到我面前，一脸郑重。那一刻，我意识到，孩子口中的“思考”正是马拉古齐所言的“一百种语言”之一——一种成人已遗失的、把静默当作力量的语言。我蹲下来，与罐中的蜗牛对视。的确，它缩在壳里，像一枚被世界按了暂停键的逗号。我没有急于纠正“蜗牛不会思考”，而是问：“它可能在想什么？”大宝眨眨眼：“想明天要不要去蘑菇屋做客。”我把这句诗一样的话写进观察记录，并在区域角添了一截带着露珠的朽木，让“蘑菇屋”真实出现。第二天，蜗牛真的“出发”了，大宝欢呼，我却悄悄感动：教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火，点燃孩子对可能性的信仰。然而，在日常的缝隙里，我们往往用唯一的标准去裁剪孩子：绘画太阳必须是红色，讲故事一定要有“中心思想”，连跳绳的次数也要排名。我曾在实习园看到这样一幕：教师展示“范例花”，要求幼儿照着涂色。五岁的果果把花瓣涂成黑色，被当众批评“不认真”。果果小声辩解：“这是晚上的花，它在睡觉。”教师反问：“晚上花是黑的吗？重画！”那一刻，我听见“一百种语言”被折断的声音。回到班级，我设计了“黑夜花园”项目：关掉灯，用手电、荧光颜料、夜光贴纸重新创作。孩子们惊喜地发现，黑可以如此丰富——深紫、藏蓝、墨绿，甚至带银光的“精灵黑”。果果把最初那朵“被否定”的花贴在中央，说：“它不用改，它本来就属于黑夜。”我拍下作品，发给家长，附上这样一句话：“请保护孩子眼中的黑夜，因为那里藏着宇宙。”发现可能，还需等待的耐心。区域角曾出现“无人区”——一块放满齿轮、电线、旧闹钟的“拆箱”。连续一周，只有小凯光顾。他把零件摆成奇怪造型，宣称这是“时间飞船”。其他教师皱眉：“危险，又吵，收掉吧。”我提议再观察。第三周，小凯把齿轮嵌进泡沫板，转动发条，竟让LED灯亮了起来。孩子们围观、惊叹，纷纷加入，“拆箱”成了最热门的“创客区”。小凯后来在市青少年发明赛中获奖，奖状背面写着：“谢谢老师没有在我只拆掉第一个闹钟时，就关掉我的时间。”当然，发现并非放任。规则与安全是可能的护栏。一次，孩子们在阳台发现一只垂死的鸟。悲伤与好奇交织，他们提出“救鸟计划”。我引导他们先查资料，再联系野生动物救助站，同时讨论“如何安静观察而不加剧它的恐惧”。最终，鸟被专业救治，孩子们学会了敬畏生命，也懂得了边界——可能不是无所不能，而是有所为、有所不为。马拉古齐说：“孩子有一百种语言，但被偷走了九十九。”我愿做那