2025年下半年教师资格证幼儿园综合素质真题卷(带答案)

2025年下半年教师资格证幼儿园综合素质练习题卷(带答案)一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项填涂在答题卡上）1.中班幼儿在户外自由活动时，将落叶排成一条“长龙”，并邀请教师“检票上车”。教师最合适的回应是A.“这不是真的火车，快去玩滑梯吧”B.“你的火车真特别，下一站开往哪里？”C.“别挡路，其他小朋友会撞到你”D.“把叶子捡干净，否则扣掉小星星”答案：B2.《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当“以游戏为基本活动”，其核心依据是A.游戏能让教师轻松管理班级B.游戏是幼儿最喜爱的娱乐方式C.游戏最符合幼儿身心发展规律D.游戏可替代其他一切教育手段答案：C3.教师在晨检时发现一名幼儿口腔有溃疡，体温37.8℃，恰当的处理顺序是①通知家长接回②登记在晨检记录表③给予退烧药④建议就医并追踪A.②①④B.①②③C.③①②D.②③①答案：A4.下列关于幼儿同伴冲突的说法，正确的是A.冲突表明幼儿社会性发展滞后B.冲突必须立即由教师制止C.冲突是幼儿学习协商的契机D.冲突多由教师管理不当造成答案：C5.根据《未成年人保护法》，任何组织或个人披露未成年人个人隐私，造成严重后果的，依法应A.给予警告B.处以罚款C.追究刑事责任D.通报批评答案：C6.教师在主题墙上张贴了每位幼儿的家庭照片，但未征得家长同意。这种做法A.有利于增强班级凝聚力B.侵犯了家长与幼儿的肖像权C.属于合理使用，无需担责D.只要照片美观就不构成侵权答案：B7.下列关于幼儿想象力培养的做法，错误的是A.提供大量封闭式填色练习B.鼓励幼儿自编故事结尾C.提供低结构材料进行建构D.欣赏音乐后自由绘画表达答案：A8.幼儿园教师职业公正的重要表现是A.对所有幼儿一视同仁B.重点培养“表演型”幼儿C.根据缴费多少区别照顾D.把机会留给安静的孩子答案：A9.下列对幼儿学习品质的理解，正确的是A.学习品质等同于知识技能B.学习品质可通过游戏逐步培养C.学习品质主要由遗传决定D.学习品质到小学再培养即可答案：B10.教师带领幼儿观察雨后蜗牛，一名幼儿把蜗牛踩碎，教师首先应A.严厉批评并禁止他再观察B.让他面壁反思十分钟C.平静表达惋惜，引导讨论生命教育D.忽略事件，避免负面影响答案：C11.《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿每天的户外活动时间一般不少于A.30分钟B.45分钟C.1小时D.2小时答案：C12.下列关于幼儿园家长工作的说法，正确的是A.家长会是唯一有效方式B.家长必须完全听从教师指导C.应尊重家长差异，平等合作D.家访只在幼儿出事时进行答案：C13.教师发现区域活动时间，两名幼儿持续用积木搭“枪”并对射。教师恰当的做法是A.立即没收所有积木B.引导幼儿讨论“枪”的用途与规则C.批评其“暴力倾向”D.要求写检讨书答案：B14.下列关于幼儿语言发展的做法，符合发展规律的是A.强制纠正幼儿发音B.要求幼儿背诵大量古诗C.提供丰富语言环境并耐心倾听D.用“婴儿语”与幼儿交流答案：C15.教师利用废旧纸箱制作“停车场”，幼儿却将其变成“恐龙乐园”。这说明A.幼儿故意破坏教师成果B.教师应禁止幼儿改变预设C.幼儿具有自主性与创造力D.纸箱不适合做教具答案：C16.下列关于幼儿园课程评价的说法，正确的是A.结果评价比过程评价更重要B.应关注幼儿学习过程与进步C.用统一测试排名幼儿D.评价结果无需反馈给家长答案：B17.教师组织幼儿参观邮局，返回后幼儿纷纷画“邮票”。这体现的教育原则是A.思想性原则B.发展性原则C.生活化原则D.科学性原则答案：C18.下列行为中，体现教师“终身学习”理念的是A.工作五年后不再阅读专业书籍B.每晚撰写教学反思并阅读期刊C.认为经验足够，拒绝教研活动D.把培训机会让给年轻教师答案：B19.幼儿在集体面前讲故事时紧张忘词，教师恰当的做法是A.让他回去准备充分再讲B.直接请下一位幼儿C.蹲下来轻声提醒关键词D.替他讲完故事节省时间答案：C20.下列关于幼儿园安全管理的说法，错误的是A.每月检查一次大型玩具B.药品放在幼儿够不到的专用柜C.为便于管理，教室出口可上锁D.建立接送确认制度答案：C21.教师与家长沟通时，最符合沟通技巧的表达是A.“您孩子太调皮，我们管不了”B.“今天他抢玩具，我们一起想个办法？”C.“别总宠孩子，都是你们惯的”D.“建议您带他看心理医生”答案：B22.下列关于幼儿情绪调节的策略，正确的是A.要求幼儿“不许哭”B.用食物转移注意C.引导识别情绪并深呼吸D.隔离幼儿让其冷静答案：C23.教师把幼儿作品随意扔进垃圾桶，幼儿大哭。教师的做法A.有助于幼儿抗挫B.伤害了幼儿自尊心C.培养幼儿整理习惯D.体现教师权威答案：B24.下列关于幼儿园教育“去小学化”的说法，正确的是A.可提前教拼音、写字B.以游戏化方式渗透学习经验C.用小学试卷检测幼儿D.布置家庭作业巩固知识答案：B25.教师发现幼儿把玩具藏在书包里，最恰当的做法是A.当众翻包并批评B.私下询问，了解动机C.立即拍照发家长群D.让全班投票是否原谅他答案：B26.下列关于幼儿教师职业幸福的理解，错误的是A.来源于幼儿成长与自我实现B.完全取决于家长满意度C.需要团队支持与自我调适D.与专业成长密切相关答案：B27.教师组织“秋天”主题，幼儿却对“影子”产生浓厚兴趣。教师应A.坚持原主题，保证进度B.忽略影子，按教案执行C.生成“影子”子主题，灵活调整D.批评幼儿偏离主题答案：C28.下列关于幼儿教师仪容仪表的说法，正确的是A.可佩戴夸张耳环吸引幼儿B.指甲可涂鲜艳颜色C.整洁大方，避免安全隐患D.穿高跟鞋提升气质答案：C29.教师职业倦怠的表现不包括A.情绪衰竭B.去个性化C.个人成就感降低D.工作积极性提升答案：D二、材料分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）30.材料：区域活动时间，建构区传来哭声。教师过去发现，小杰把同伴搭好的“大桥”推倒，还大声喊“这是我先拿到的积木！”被推倒在地的幼儿委屈哭泣。教师蹲下来，先安抚受伤幼儿，再对小杰说：“我看到你很生气，能告诉我发生了什么吗？”小杰说：“他们都不给我长积木。”教师引导双方表达需求，最后共同商量“轮流使用长积木”的规则，并一起重建“大桥”。问题：（1）结合材料，分析教师处理冲突时体现的教育理念。（8分）（2）教师如何后续支持幼儿提升社会交往能力？（6分）答案：（1）教师体现了“以幼儿为本”“尊重幼儿情绪”“冲突是学习契机”的理念。面对冲突，教师没有简单批评，而是先安抚情绪，再倾听双方，尊重幼儿表达权；通过协商生成规则，把冲突转化为社会性学习机会，体现民主平等的教育观。（2）后续可在区域投放“规则讨论本”，引导幼儿用绘画记录约定；定期开展“分享日”，鼓励幼儿交换材料合作建构；教师示范协商语言，如“我可以用××和你换吗？”并通过故事、角色扮演强化轮流、等待、合作等策略，逐步提升交往能力。31.材料：大（一）班进行“超市”角色游戏。教师投放了价签、扫码器、纸币等。游戏中，教师观察到“收银员”小彤只收“钱”不给“小票”，顾客要求多次仍被拒绝。顾客失去兴趣离开，超市冷清。教师以顾客身份介入：“你好，我单位要报销，能给我小票吗？”小彤愣住，教师递上空白小票纸。小彤尝试画格子写数字，逐渐有模有样，顾客回流，游戏深入。问题：（1）教师介入时机与方式体现了哪些游戏指导原则？（8分）（2）如何进一步支持幼儿在游戏中实现深度学习？（6分）答案：（1）教师遵循“观察先行”“适时介入”“角色扮演”“提供支架”原则。先观察发现游戏停滞，再以顾客身份平行介入，不破坏幼儿自主性；通过语言与材料提示，引导小彤发现“小票”价值，激发其解决问题，体现支架式指导。（2）可组织幼儿参观真实超市，观察小票细节；回园提供不同尺寸小票纸、印章、计算器，鼓励设计个性化小票；引导统计“热销商品”，用图表呈现，渗透数学、艺术、社会多领域经验，推动游戏持续深入，实现深度学习。三、写作题（本大题共1小题，50分）32.阅读下面材料，按要求作文。材料：著名教育家陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”在幼儿园日常教育生活中，教师面对的是稚嫩的幼儿、焦虑的家长、琐碎的事务，日复一日，看似平凡，却需要一颗赤诚之心。有人把幼儿教师比作“园丁”，有人说幼儿教师是“点灯人”，更有人说幼儿教师是“童年的守望者”。面对这些称谓，每一位教师都在用自己的行动书写答案。要求：结合材料，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。（1）观点明确，论述具体；（2）条理清晰，语言流畅；（3）不得抄袭，不得泄露个人信息。【参考范文】赤诚之心，守护童年“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的话穿越岁月，依然滚烫。幼儿园教师没有鲜花掌声的聚光灯，没有桃李满天下的显性成果，却用一颗赤诚之心，在童心的土壤里深耕。赤诚，是纯粹，是敬畏，更是专业与情怀的合奏。赤诚首先是对童年的敬畏。幼儿不是缩小的成人，而是独立而完整的个体。面对把叶子当车票的孩子，若我们以“幼稚”之名打断，便错失了读懂童心密码的良机；蹲下来倾听，我们会发现那是逻辑萌芽的列车，是象征性思维的火花。敬畏童年，就要承认游戏不是消遣，而是幼儿的权利；就要理解“胡闹”背后可能是情绪诉求，也可能是认知冲突。唯有敬畏，教师才会放慢脚步，把判断权还给观察，把话语权还给幼儿。赤诚也是对专业的精进。赤诚不是空洞的热情，而是“读懂幼儿”的底气。当教师用学习故事记录孩子把圆柱积木当“望远镜”的瞬间，当教师在教研活动中争论“是否介入娃娃家争吵”到凌晨，赤诚便拥有了专业的骨骼。专业让赤诚免于“好心办坏事”的尴尬：知道何时退后，何时支架；懂得用“小票”激活超市游戏，用“情绪瓶”接住孩子崩溃的眼泪。专业让教师敢于对“小学化”说“不”，敢于向家长解释“抢玩具”背后的社会性成长。赤诚更是对生命的成全。幼儿园教师是“点灯人”，但点亮的不只是孩子，还有自己与家长。当教师把哭泣的分离焦虑儿童抱在怀里，像“袋鼠”一样静静等待，她点亮的是信任；当教师把观察记录分享给家长，用“今天他主动帮同伴扣纽扣”替代“今天他很调皮”，她点亮的是希望。赤诚之心，把琐碎的日常串成成长的项链：一次“影子”生成的探究，可能种下科学的种子；一场被推倒的“大桥”冲突，可能孕育公民意识的萌芽。然而，赤诚之路并非鲜花铺就。它要面对家长“怎么还没教拼音”的质疑，要面对自己“为什么他仍不会系鞋带”的沮丧，要面对日复一日消毒、陪餐、写记录的疲惫。真正的