2025上半年教师资格证综合素质真题及答案

2025上半年教师资格证综合素质练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在答题卡对应位置）1.某中学在升旗仪式后，校长当众批评一名学生“屡教不改”，并宣布取消其本学期一切评优资格。该校长的做法主要违背了学生享有的哪项权利？A.受教育权B.人格尊严权C.隐私权D.财产权答案：B2.依据《中华人民共和国教师法》，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理，这属于教师的哪项权利？A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权答案：B3.初二（3）班班主任发现学生小杰在期中考试中夹带纸条，当场没收并责令其停课一周反省。班主任的做法侵犯了学生的哪项权利？A.受教育权B.生命健康权C.名誉权D.隐私权答案：A4.《中小学教师职业道德规范（2018年修订）》中，“关心爱护学生”要求教师做到：A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生D.以上全部答案：D5.某校规定教师必须统一购买学校指定书店的教辅资料，否则年度考核不得评为“优秀”。该校做法主要侵犯了教师的哪项权利？A.教育教学权B.获取报酬权C.进修培训权D.管理学生权答案：A6.下列关于素质教育的表述，正确的是：A.素质教育强调面向少数精英学生B.素质教育排斥考试与评价C.素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点D.素质教育就是多开展课外活动答案：C7.某小学推行“无作业日”，却将作业内容改为家长微信群打卡拍照，家长普遍反映负担更重。这主要说明：A.家长教育素养亟待提高B.学校对“减负”理念理解存在偏差C.教师专业能力不足D.学生自主学习能力差答案：B8.初中生小慧因身材肥胖被同学起侮辱性绰号，长期沉默寡言。班主任得知后，最合适的做法是：A.批评教育起绰号的同学，召开主题班会B.要求小慧加强锻炼，减少体重C.联系家长带小慧看心理医生D.让班干部多关心小慧即可答案：A9.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控机制。下列不属于欺凌的是：A.通过网络发布丑化同学的照片B.多次强拿硬要同学财物C.因值日问题发生口角推搡一次D.拉帮结派孤立特定同学答案：C10.教师张某在朋友圈发布“今天又被学渣气到，真想扇他两巴掌”并配学生背影图。对该行为评价正确的是：A.属于教师正常情绪宣泄，无可厚非B.违反教师职业道德，损害学生人格尊严C.仅违反网络信息管理法规，与师德无关D.只要没点名，就不构成侵权答案：B11.某校将学生成绩按分数段张榜公布，并标红后10%名单。该校做法主要违背的教育评价原则是：A.发展性原则B.客观性原则C.公平性原则D.激励性原则答案：A12.下列关于终身学习的说法，错误的是：A.终身学习是教师的职业责任B.终身学习仅限于入职前培养C.终身学习有助于教师专业成长D.终身学习需要教师具备自主发展意识答案：B13.某中学组织学生到酒厂参观酿酒流程，并安排少量品尝。依据《未成年人保护法》，该做法：A.属于综合实践活动，无可厚非B.应当经家长同意，且不得提供酒精饮料C.只要学生自愿即可D.学校有权自主决定答案：B14.教师对学习成绩暂时落后的学生进行有偿补课，学校查实后，可依法给予：A.批评教育B.诫勉谈话C.行政处分D.行政处罚答案：C15.下列关于教师职业劳动特点的表述，正确的是：A.教师劳动具有简单性、重复性B.教师劳动个体性与集体性相统一C.教师劳动效果立竿见影D.教师劳动无需情感投入答案：B16.某小学教师将学生作文修改后投刊发表，署名仅自己。该行为侵犯了学生的：A.著作权B.隐私权C.名誉权D.财产权答案：A17.依据《教育法》，国家实行的学校教育制度不包括：A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.终身教育答案：D18.教师王某因家庭矛盾情绪低落，上课时经常敷衍了事。学校安排心理教师对其疏导，体现的教师职业道德规范是：A.爱岗敬业B.关爱学生C.关心集体D.团结协作答案：A19.某校规定学生必须购买价值千元的“智能校服”，内置芯片记录位置。该校做法：A.属于智慧校园创新，值得推广B.应征得家长同意，并尊重学生隐私C.学校有权管理学生，无需征求意见D.只要免费赠送就不违法答案：B20.下列关于教师专业发展的阶段理论，按时间顺序排列正确的是：A.关注生存→关注情境→关注学生B.关注学生→关注情境→关注生存C.关注情境→关注生存→关注学生D.关注生存→关注学生→关注情境答案：A21.某中学在招聘教师时限定“男性优先”，被投诉后撤销。该校原规定主要违反：A.《教师法》B.《劳动法》C.《宪法》D.以上全部答案：D22.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是：A.为人师表B.教书育人C.终身学习D.关爱学生答案：B23.某校把“升学率”作为教师职称评聘的唯一指标。这种做法违背的教育理念是：A.全面发展B.因材施教C.教育公平D.尊师重教答案：A24.下列关于信息时代教师角色的转变，错误的是：A.由知识传授者转为学习促进者B.由教材执行者转为课程开发者C.由管理者转为放任者D.由技术消费者转为技术整合者答案：C25.某教师因学生未完成作业，让其在烈日下暴晒半小时。该行为属于：A.教育惩戒B.体罚C.变相体罚D.正常管理答案：B26.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，明确禁止教师：A.组织春游活动B.向学生推销图书C.课后答疑D.家访答案：B27.某校推行“学生评教”制度，并将结果与教师绩效直接挂钩。恰当的做法是：A.仅作为改进教学的参考，不与奖惩简单挂钩B.排名末位者直接低聘C.学生打分低于90分即停课反省D.完全依据学生喜好调整教学答案：A28.教师李某因醉驾被判处拘役，学校应依法：A.继续留用，给予警告B.降低岗位等级C.解聘D.记过处分答案：C29.下列关于教育公正的说法，正确的是：A.教育公正就是平均分配教育资源B.教育公正要求尊重差异，因材施教C.教育公正允许重点学校提前招生D.教育公正排斥对弱势群体的补偿答案：B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，结合教育法律法规与教师职业道德规范，作答）30.材料：初二男生小魏自幼父母离异，随父亲生活。父亲长期酗酒，动辄打骂。小魏性格孤僻，成绩下滑。班主任刘老师多次家访无果，遂向街道居委会、妇联反映，并协助小魏申请“困境儿童”救助。学校减免其餐费，安排心理教师定期辅导。一学期后，小魏逐渐开朗，成绩回升。问题：请从教师职业道德角度评析刘老师的做法。答案要点：1.爱岗敬业：刘老师不因学生家庭复杂而推诿，主动承担教育责任。2.关爱学生：尊重学生人格，平等公正对待，对学生严慈相济，做良师益友。3.为人师表：主动联络社区、妇联，整合社会资源，树立教师良好形象。4.终身学习：面对特殊个案，能寻求心理教师支持，体现团队协作与专业成长。5.依法执教：发现家庭暴力隐患，及时向有关部门报告，履行强制报告义务。评分说明：每点3分，答出任意4点即得满分，言之成理即可。31.材料：某校初三月考后，班主任王老师将成绩后十名学生照片做成“表情包”，发在家长群并配文“拖油瓶集合”。家长强烈不满，学校责令王老师书面检查。问题：请从教育法律法规和教师职业道德两方面分析王老师行为的不当之处。答案要点：法律层面：1.违反《未成年人保护法》第三十条，学校应尊重未成年人人格尊严，禁止侮辱人格行为。2.违反《教师法》第八条，教师应关心、爱护全体学生，尊重学生人格。3.涉嫌侵犯学生肖像权、隐私权，未经监护人同意使用学生照片。师德层面：1.违背“关爱学生”要求，讽刺挖苦学生，损害学生心理健康。2.违背“为人师表”要求，语言粗俗，造成不良社会影响。3.违背“教书育人”要求，未以发展眼光看待学生，标签化评价。评分说明：法律层面答出2点得6分，师德层面答出2点得6分，语言表达2分，共14分。32.材料：某县推行“县管校聘”改革，教师由“学校人”变为“系统人”。张老师因教学质量高，被城区名校“抢聘”，原农村学校优质师资流失。县教育局出台“轮岗服务期”制度，要求青年教师晋升高级职称前须在农村学校服务三年。问题：请结合教育公平与教师专业发展理论，谈谈你对“县管校聘”与“轮岗服务期”制度的看法。答案要点：1.教育公平：轮岗制度有利于缩小城乡差距，促进师资均衡，实现起点公平与过程公平。2.教师专业发展：农村学校可提供丰富教育情境，锻炼教师课程整合与创新能力，符合“情境性成长”理论。3.系统论视角：县管校聘打破单位壁垒，优化人力资源配置，但需配套待遇、激励机制，避免“一刀切”。4.伦理视角：应尊重教师自主发展权，轮岗年限、考核标准需科学透明，防止行政命令简单粗放。5.政策建议：建立城乡教师共同体，通过线上线下混合教研，实现双向流动、共赢发展。评分说明：每点3分，答出任意4点并逻辑清晰得满分。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写作。材料：“双减”政策落地后，某校推出“作业熔断机制”——晚上九点后学生可拒绝完成作业，家长签字即可。政策试行一月，家长喜忧参半：喜的是孩子睡眠充足，忧的是成绩下滑。教师们则陷入“减量”与“提质”的两难。要求：结合材料，联系教育现实，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。要求观点明确，思想深刻，结构严谨，语言流畅，不得抄袭。【写作参考要点与评分标准】1.立意：围绕“减负”与“提质”的辩证关系，提出“科学减负的核心在课堂提质”的中心论点。（10分）2.论证：能从作业设计、课堂教学、评价改革、家校协同等多维度展开，论据真实，引用政策文件或调研数据更佳。（15分）3.结构：层次分明，首尾呼应，逻辑递进，有过渡衔接。（10分）4.语言：用词准确，句式灵活，有教育专业术语而不生涩。（10分）5.创新：提出可操作性的“校本作业优化”方案，如分层任务、单元整体作业、学生自主作业银行等。（5分）【参考范文】题目：熔断作业不如熔断“低效课堂”“作业熔断机制”以守护睡眠的名义温柔落地，却迅速遭遇分数的刚性反弹。家长喜忧交织的表情，照见了减负政策的“最后一公里”困境。我以为，真正需要熔断的不是作业，而是“低效课堂”——那种靠时间叠加、题海战术换取虚假繁荣的教学旧范式。作业量与成绩并非简单正相关。美国杜克大学哈里斯·库珀研究发现，小学作业超过一小时，学习收益趋近于零；而上海PISA数据证明，在校内高效学习的前提下，作业时间压缩30%，学生问题解决能力反而提升7%。可见，减量并非“减质”，关键在于教师能否把“大水漫灌”升级为“精准滴灌”。课堂提质，首在目标精准。教师应基于课程标准，将单元大概念转化为“少而精”的核心问题，让学生带着真实任务学习。当学习目标如同GPS般清晰，学生无需在课后用熬夜弥补“迷路”的代价。其次，作业设计要走向分层、弹性与融合。北京十一学校的“作业银行”值得借鉴：基础题、挑战题、创编题分层呈现，学生自选“套餐”，教师通过大数据追踪错误类型，二次备课时靶向突破。作业不再是“一刀切”的负担，而成为“一生一案”的自助营养餐。再次，评价改革要打破“唯结果”的魔咒。南京某校推行“作业成长档案”，只记录学生相对于自己的进步值，不横向排名。家长看到的不再是冷冰冰的分数，而是孩子思维品质提升的曲线，焦虑自然降温。当然，政策落地离不开家校协