高三年级八省T8联考语文【答案】

语文试题参考答案第1页共9页高三年级12月检测训练语文试题参考答案及多维细目表题号1267答案CBDBBEI题号答案BDCA【命题意图】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。【解题思路】A项，“受到夏曾佑先生的思想的影响”错误，主要是因为陈寅恪个人的读书体验。B读”。D项，“仅需浏览概要，没必要深入研读具体内容”曲解文意，原文“观其大略”指把握核心而非放弃深入。故选C。【评分参考】选对得满分3分。2.B【命题意图】本题考查学生对材料相关内容的分析和评价的能力。【解题思路】B项，曲解文意，材料第7段提到却说是“不必阅读”。故选B。【评分参考】选对得满分3分。3.①文化价值和基础作用②(针对)原书的选、【命题意图】本题考查学生根据原文相关内容进行情境补写的能力。【解题思路】关于第①空，前面提到“古代重要典籍”“深入读原书”“认识”,判断这一空代重要典籍的价值。材料中提及这一价值时，重点提及的是其文化意义和基础作用(详见材料第3、4段),所以此处可填与“文化价值和基础作用”相关的内容。关于第②空，前文有“先用入门讲话引发阅读兴趣”“再给读者”,根据材料最后一段前几句的内容，所以此处可填与“(针对)原书的选、编、注”相关的内容。关于第③空，此处继续写引读阅读这一方法的作用。前文有“不同身份的群体”,联系材料最后一段中“这是给工人、农民、知识分子放眼观世界今日文化全局的一点补剂”,判断第③空可填与“纵观(放眼)当今世界文化全局”相关的内容。注意字数限制。【评分参考】每答出一处给1分。意思答对即可。字数不符合要求不给分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。4.①文化具有结构性和系统性，可整理出核心典籍。②书籍存在依附关系，少数“必读书”是其他书的基础。③掌握核心典籍即可理解后续著作，无须穷尽所有。④单纯资料性内容可借助工具存储，减少记忆负担。【命题意图】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。【解题思路】答题的核心是结合文本说明中国古书”读得完'的理由”,以此为线索到材料中去筛选相应信息，即可完成相应内容。材料第3段提到文化和书籍都有系统、有结构，第4段中提到只有少数书籍是基础、其他的书依附于它们，第5段提出只有基础的书必须读，第6、7段提出其余的书可以选择着读，第8段补充部分书还可以借助计算机处理，不必自己读。综合起来，就完全阐明了“读得完”的全部理由。【评分参考】每点1分，共4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。怨”,在激发情感、观照社会，提升沟通能力、积累知识方面都有积极作用。②金克木则认为《诗》是中国古书的必读书，是阅读其他作品的基础。原因：①孔子注重《诗》的教育作用，体现了他以学诗来实现修身治国的礼教思想(或对传统文化的重视)。②金克木则是以学者的身份对如何阅读中国古书进行方法指导，让阅读有章可循、更具高效性。【命题意图】本题考查学生知识迁移及比较分析的能力。【解题思路】本题需要回答两个问题，考查教考衔接。第一问，孔子和选文作者都提倡读《诗》,分析他们的理由有哪些不同。作答时，回顾课文内语文试题参考答案第2页共9页形成答案要点。第二问，分析这些不同的理由是什么,答案的重点在二人的动机不同，或者说，他可以根据课文内容进行归纳、总结。选文作者提倡的原因是为帮助大家读书，这一点在文章中、特别是在最后一段中，有相当明确的表现。据【评分参考】每点3分，共6分。意思答对即可。【命题意图】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。【解题思路】D项，理解有误。文本二中写大雪堵活状态，但作者“感到非常温暖”,主要表现其在孤独环境中写作的充实与自我成长。故选D。【评分参考】选对得满分3分。【命题意图】本题考查学生把握作品重要情节、分析人物形象的能力。【解题思路】B项，老人选择远离人群居住，可能有其性格原因，但结合其残疾和人生经历来看，更多体现的是他的孤独状态和边缘处境，不能简故选B。【评分参考】选对得满分3分。8.①老人残疾装假肢，生理上不需要穿鞋。老人以补鞋为生计留在各牧场，不必背井离乡。②表明生命在困境中也能扎根生活，自食其力，予人希望和温暖，实现自我的价值。【命题意图】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。【解题思路】首先需回归文本语境，梳理老人的人生经历(残疾、丧子、妻离)与生存状态(以补鞋为业、随羊群迁徙),明确“没有了脚”的生理事实与结合后文中“他还是要活下去，并且愿意接受那么多的与自己无关的破鞋子，愿意它们经过自己的双手后又能够重新被使用”等语句，提炼“鞋子”的象征意义(外在依托、远方执念),进而挖掘画线语句对老人坚韧品性、生命价值的赞美，实现从表层到深层的解读。①表层意蕴：从生理与生活状态来看，老人因残疾安装了假肢，生理上不再需要正常的鞋子来保护双脚；同时，老人以补鞋为生计，跟着羊群在各个牧场迁徙停留，无须像年轻时那样为寻找妻儿而背井离乡，“不需要离开”既指不再被迫远走他乡，也暗合他顺应游牧生活、扎根牧场的生存状态。②深层意蕴：这句话蕴含着对生命韧性的赞美。老人虽遭遇子的需求”(象征对远方与外在依托的执念),以补鞋的手艺立足，在给他人修补鞋子、带来出行希望的过程中，自身也获得了扎根生活的意义，体现了困境中自食其力、予人温暖，实现自我价值的生命力量。据此，概括整合即可。【评分参考】每点2分，共4分。意思答对即可。9.①对阿勒泰当地的人和事展开书写，让作者确立品《我的阿勒泰》。②对补鞋老人等平凡生命个寂的生活中感到温暖，获得心灵的安定、精神的者形成个人真实而真诚的文学风格。【命题意图】本题考查学生文本整合、理解文本主旨深层的能力。【解题思路】①文本一聚焦阿勒泰牧区的劳作场本二明确“文字全都与我在阿勒泰的乡居生活有关”。解题时需先关联这一核心，分析李娟通过书写阿勒泰的人与事，将个人经历转化为文字记生建构。②文本一中，李娟通过观察补鞋老人的孤独与坚韧、感受牧区生活的艰辛与温暖，将自身的困窘、迷茫转化为对生命的共情与思考；文到非常温暖”。解题时需提炼这一逻辑——“慢慢地写”的过程是对生活的沉淀与反思，让她在孤寂、困窘的环境中获得心灵的安定，从被动承受生活苦难转变为主动感知生活的温度，实现精神层面的成长与蜕变。③文本二提到“怎么写都意犹未尽，欲罢不能”,结合文本一朴素、真诚的语言风格(如对劳作细节、人物经历的直白叙述),解题时需补充：长期书写阿勒泰生活的过程，让李娟形成了真实、接地气的独特文学风格，而这种风格又反过来确认了她的创作身份与生命价值，使“此刻的自己”既扎根于阿勒泰的土地，又成为通过文字传递生活温度的写作者，完成了“个人身份—创作风格”的双向建构。据此，概括整合即可。【评分参考】每点2分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。【命题意图】本题考查学生文言文断句的能力。【解题思路】这句话的大意：如果不是这样，那么韩愈的文章就像堵塞的大河，它必定会决堤而流到陆地上，我不能不把这些想法陈述出来啊。“不若是”是假设分句，而“则”为连词，表承接，其前需断句，即B处；“韩子之辞若壅大川焉”是宾语，语意完整，“焉”是句末语气词，后接新分句，其后需断句，即E处；“放诸陆”为固定动补结构，语意完整，而“不可以不陈也”是独立的观点句，其前需断句，即I处。附原文句读：而不若是，则韩子之辞若壅大川焉，其必决而放诸陆，不可以不陈也。【评分参考】每涂对一处给1分。涂四处及以上不得分。【命题意图】本题考查学生理解文言词语一词多义、特殊句式等的能力。二者意思不同。A项，“耻己之不如也”与“不耻相师”的“耻”均为意动用法，意为“以……为“执一隅以自矜严者”的“矜”读jīn,意为“自夸”;“愿陛下矜悯愚诚”的“矜”读jin,意为“怜项，“味之至者”与“爪牙之利”均为“中心词十之十后置定语”结构，表述正确。故选B。【评分参考】选对得满分3分。【命题意图】本题考查学生分析理解文章内容的能力。【解题思路】D项，“所以世人嘲笑它是合乎情理的”错，材料四原文为“世之模拟窜窃、取青媲白而以为辞者”,此处扩大范围，柳宗元此语是表达对这些人无法理解韩愈文风和思想的讽刺，而非对其合理性的肯定。故选D。【评分参考】选对得满分3分。13.(1)(士兵们)骚动紊乱，像蚂蚁一样聚集在一起，见到财物就争相追逐，他们和那些猴子又有什么区别呢?(2)两手抓住栏杆，小心谨慎地握得紧紧的，自以为一旦失手必定坠入深渊。【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。【解题思路】(1)“蚁”,名词作状语，像蚂蚁一样。“趋”,追逐，“何异于猴”,状语后置，正常语序为“于猴何异”,和猴子相比，有什么不同呢?料，自以为。处，每译对一处给1分，译出大意给1分，共4一处给1分，译出大意给1分，共4分。14.①材料一：借猴争抢茅栗、混乱失序的行为，讽刺见利忘义的人，警示治军当严明法度，强化秩序。②材料二：通过强盗头颅落地却大赞刀快的荒诞场景，批判暴力泛滥、人命轻贱的黑暗社会。③材料三：通过盲人不听劝告、力竭坠地才醒悟的可笑行径，揭示抱残守缺(或固执己见、主观臆断)、不敢认识真理(不善于听取正见)的人的可笑可悲。【命题意图】本题考查学生分析文章信息、理解文中思想观点的能力。【解题思路】首先，需明确前三则材料均以“讲故事”的戏谑形式传递观点，重点是“以事喻理、借物讽世”;其次，逐则分析材料的情节，提炼故事所针对的现实现象——材料一聚焦“秩序与贪欲”,材料二聚焦“暴力与生命”,材料三聚焦“执念与认知”;最后，结合故事细节归纳讽刺对象与警示意义，如从猴子争栗感悟“见利忘义”,从强盗赞快刀感悟“人命轻贱”,从盲子抱循感悟“固执己见”,最终落脚到“有益于世”的核心(批判不良现象、提供现实借鉴)。材料一，首先梳理情节，僰人教猴起舞合节，巴童袖栗败之，猴弃舞争栗。结合郁离子类比“不制之师”,可知语文试题参考答案第4页共9页核心是借猴见利忘义、失序的行为，讽刺损人利己者，警示军队及群体需严明法度、坚守秩序，体现“有益于世”的警示意义。材料二，聚焦明末背景，济属捕盗辄杀，章丘兵以快刀杀人，盗竞求其行刑。通过暴力泛滥、人命轻贱的场景，批判当时社会草菅人命的黑暗现实，引发对法治与人性的反思，契合“有益于世”的批判价值。材料三，故事紧扣盲人经历，盲人坠桥握循不信“放下即实地”,力竭坠地才醒悟。以其固执己见、拒听善言的可笑行径，揭示抱残守缺、沉于空想者的可悲，警示世人应摒弃偏见、接纳真理，彰显“有益于世”的启迪作用。据此，概括整合即可。【评分参考】每答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分。意思答对即可。如有其【参考译文】材料一：僰人养了猴子，给它们穿上衣服并教它们跳舞，(猴子的动作)圆转曲折都符合规矩，符合音律节拍。巴地的一个少年看了很嫉妒，以自己不如它们为耻，思考用来破坏它们的方法，于是在袖子里藏着茅栗前往。宴席摆好后猴子们出来了，众宾客伫立观看，左右两侧的猴子们都踏着节拍跳舞。巴地少年镇定地挥起袖子抛出茅栗，扔在地上。猴子们扯掉衣服去争夺茅粟，打翻了酒壶推倒了桌子。郁离子说：“如今用没有纪律的军队去作战，(士兵们)骚动紊乱，像蚂蚁一样聚集在一起，见到财物就争相追逐，他们和那些猴子又有什么区别呢?”材料二：明末时期，济南府所属地区有很多盗贼。每个县各自设置军队，捕获盗贼后就杀掉他们。章丘的盗贼尤其多。有一个士兵佩带的刀非常锋利，杀人时总能顺着骨节空隙(一刀致命)。一天，官军捕获了十多个盗贼，押送到集市的行刑之地。其中一个刀最快，砍头从没有第二刀。请您杀我!”士兵说：着他到了行刑处，士兵拔出刀一挥，盗贼的头豁然落地。(头颅)滚到几步之外，还旋转着大声称赞道：“好快的刀!”材料三：有一个盲人经过干涸的小溪，在桥上失足掉抓着栏杆大声哭喊。过了很久，力气耗尽，失手掉到地上。于是他自嘲道：“哈!早知道(下面)就是沉溺于空想、固守陈旧(的观念),执着于一个想法而自夸严密的人，看到这个故事应该反省啊!材料四：自从我居住在蛮夷之地，就不与中原人通信。能举出文章的词句，却只是独自大笑，认为这篇文章很怪异，而我很久都没能见到。杨诲之来时，才带来这篇文章.我索要过来阅读，(读起来)就像捕捉龙蛇、搏击虎豹，急切地与它较量而不敢有片刻空闲，这才确信韩愈的文章很奇特啊!世上那些模仿抄农、堆砌辞藻来写文章的人读到这篇文章，他们大声嘲笑本来是应该的。况且世人嘲笑它，不就是因为它诙谐滑稽吗?然而诙谐滑稽又不是圣人所抛弃的。《诗经》说：传》,都选取了对社会有益的内容。所以学者整天会疲惫不堪而心绪纷乱，因此有“既要学习又要休息”的说法。有所约束，有所放松。祭祀用的太羹舌头收缩、牙齿发涩，却都有非常喜爱它们的人。有周文王(喜爱)的腌菜，屈到(喜爱)的菱角，曾皙 (喜爱)的羊枣，这样才能穷尽天下的奇异味道来满足口腹之欲。难道唯独文章不同吗?韩愈写这篇文章，大概也是要放松一下而不显得刻薄吧!也是要在学习中休息游乐而有所放松吧!也是要穷尽六经的奇异韵味来满足自己的文思吧!如果不是这样，那么韩愈的文章就像堵塞的大河，它必定会决堤而流到陆地上，我不能不把这些想法陈述出来啊。【命题意图】本题考查学生综合理解、赏析古代诗歌能力。语文试题参考答案第5页共9页【解题思路】C项，“农人不顾雷声阵阵，在欢笑声中连夜打稻”有误，“笑歌声里轻雷动”中“雷”不是实指，而是以雷声比喻欢农人打稻等声音。故选C。【评分参考】选对得满分3分。气息。如《春》诗中农民因“鸟雀搔”而烦恼，《秋》诗中农民趁着天晴在场院连夜打稻。②“血汗”指诗人关注农民付出的辛劳与汗水。如《秋》诗中“一夜”写出通宵打稻的勤劳与艰辛。《春》诗中农民为管护果园而细心“插棘针”“铺渔网”。③范诗打破以往田园诗脱离现实，多描绘理想化田园风光、表现归隐闲适之情的传统，描绘农村生活的真实风貌，融入了对农民的理解和共情。【命题意图】本题考查学生分析理解古诗内容的能力。【解题思路】本题需紧扣“使脱离现实的田园诗有了泥土和血汗的气息”,对钱锺书的评价进行园生活。“血汗”侧重写出了农民的辛劳与汗水。最后从二者结合的角度，总结出范诗打破以往田园诗的传统。【评分参考】每点2分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。17.(1)而陋者乃以斧斤考击而求之自以为得其实(2)叹而今登楼揽镜事机频误(3)(示例1)过春风十里尽荠麦青青(示例2)纵豆蔻词工青楼梦好(示例3)二十四桥仍在波心荡(示例4)叹门外楼头悲恨相续【命题意图】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。【解题思路】易错字词【评分参考】每答对一空给1分，共6分。有错字、别字、添字、漏字，则该空不给分。第(3)题，如有其他答案，只要符合要求，即可给分。【命题意图】本题考查学生正确使用成语的能力。【解题思路】A项，“俯拾即是”指低下头来随便到，与语境不符，此处可改为“琳琅满目”或“目【评分参考】选对得满分3分。19.语句①,把“不是……而是……”改为“不只是……更是……”。语句④,把“体验”改为“经验”。【命题意图】本题考查学生辨析并修改病句的能力。【解题思路】语句②,关联词使用不当，应把“不是……而是……”改为“不只是……更是……”。语句④,动宾搭配不当，应把“体验”改为“经【评分参考】每处指出序号1分，修改正确1分，共4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。20.(示例)让每一个创新科技企业都能借助峰会与【命题意图】本题考查学生语言表达之句意转换的能力。【解题思路】根据与前文“除了……还有……”相似逻辑关系的关联词“不是只有……可能有……甚至”,可以推测出“6小龙”对应的是“科技企业”,而推而广之的更多“小龙”则泛指互联网环境下发展壮大的创新科技企业；“对暗号”是指用一种只有特定群体才懂的“梗”语，来试探和确认对方是否和自己属于同一个文化圈子，从而建立起一种快速、有趣的认同和连接，在文段中则表示在互联网包容的背景下，各个创新科技企业能与同行进行交流合作(或思想交流、同频共振)。【评分参考】将“小龙”转换成“创新科技企业”221.①这两句诗喻指互联网发展初期，“数字时代”望。②诗句符合乌镇水乡的自然环境，使文章富有文采和诗意，增强语言的感染力。【命题意图】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。【解题思路】解题关键在于结合上下文语境和诗句本身意境进行双重分析。“野径云俱黑”描绘的是一种混沌、模糊、不明朗的环境状态，比喻互联网发展初期，各项规则、前景、技术都处于一种在黑暗中指引方向、带来希望的意象，比喻首届互联网大会像一盏明灯，汇聚智慧，为整个行业指明了方向，带来了希望。以上分析对应答案第①点。同时，文段描述的是在乌镇举办互联网大会，乌镇是典型的江南水乡，有江有然环境。另外，在一篇现代科技主题的材料中，嵌入古典诗句，可以增加材料的文学色彩和诗意，使语言更优美，增强感染力和可读性。以上分析对应答案第②点。【评分参考】第①点3分，第②点2分，共5分。展初期，数字时代’尚未开启，相关领域各项工作模糊不清”2分，能准确指出“江船火独明”所比喻的大会的作用“汇聚智慧，为行业明确了方向、带来希望”1分；明确指出引用的诗句与材料地点背景相契合1分，指出其在语言艺术上的普遍作用1分。22.(示例)科技发展焕新千年水乡【命题意图】本题考查学生语言表达之提炼材料要点、拟写对联的能力。【解题思路】补全对联需要遵循两个层面的要求：形式上的对仗规则和内容上的语境关联。技发展与千年水乡",下联应承接上联的因果关系，或从另一个角度深化主题。上下联共同构成一个完整的画面：现代科技与古老文明的完【评分参考】符合对联格式要求，1分；出现材料23.【写作指导】这是一道引语式材料作文题。(1)解析核心意象的多元内涵：材料的核心关键词是“顶端优势”,其包含料还要求关联青年成长的核心命题。“顶端优势”的自然法则，可解读为目标与芽”可象征人生的核心目标、企业的核心战略、体发展的“方向盘”,决定着前进的方向与核心竞争力。“侧芽”则代表多元的可能性——个体的兴趣特长、爱好探索，企业的创新业务、跨界尝试，社会的多元业态、文化生态，是丰富发展形态的“补充项”。“保留顶芽”(维持顶端优势),寓意坚守核心、聚焦主业：个体需明确人生主线，深耕专业领域；企业需聚焦核心业务，筑牢竞争力根基；国家需锚定发展技心(如科技自立自强、民生改善),集中力量办大事等。“修剪顶芽”(解除顶端优势),象征造度取舍、锋放活力，有利于全局发展：个体要放下单一的成功标准，给全面成长留空间；企业需打破“路径依赖”,鼓励创哲业务发芽；社会需破除单一评价体系，让多元人才与业态蓬勃生长。(2)把握“辩证关系”的核心逻辑：这则材料的本质反映的是“主次相生、取舍干与枝叶”的平衡艺术——保留顶芽是为了确立成长主线，避免精力分散导致“徒长虚枝”;修剪顶芽是为了激活多元潜能，防止单一发展造聚焦二者的内在关联：顶芽为侧芽生长提供方向引领，侧芽为顶芽支撑增添活力底蕴，让核心与多元共生，在聚焦中扎根，在包容中繁茂。(3)锚定“青年成长”的现实落点：材料明确要求“联系当今青年的成长”,这意味着写作需立足时代背景，避免空泛说理。联系青年成长来看，“顶芽”可象征青年成长中的核心目标(如学业深耕、职业理想)、主导价值观(如家国情怀、责任担当)或核心能力(如专业素养、创新思维),它是支撑青年成长的“主干力量”;“侧芽”则可以对应青年的多元潜能(如兴趣特长、实践能力)、综合素养(如沟通协作、抗压能力)或成长中的其他能力，是丰富成长形态考生可结合青年的成长困境(如学业选择语文试题参考答案第7页共9页转化为青年成长的人生智慧，使立意既有理论深度，又有现实温度。【参考立意】(1)立核心之“芽”,铸成长之“干”:论述青年成长需确立清晰的核心目标，像筑牢成长根基。可结合科研青年深耕实验室攻克技术难关、学子专注学业打磨专业能力等案例，强调“顶芽”引领对避免成长迷茫、实现价值突破的重要性。(2)修冗余之“顶”,育多元之“枝”:探讨青年成长需打破单一发展的局限，像合理修剪顶芽一样激活多元潜能，以综合素养拓宽成长边界。可联系青年在课余发展兴趣特长、参与社会实践提升综合能力的经历，论证“侧芽”萌发对适应复杂社会、实现全面发展的意义。(3)主次相济，成长有方：辩证分析“保留顶芽”与“修剪顶芽”的统一关系，提出青年成长应“以主带次、主次相生”。例如，以家国理想为“顶芽”引领人生方向，同时以专业能力、实践经验、兴趣情怀为“侧芽”丰富境界。(4)因时制宜，修剪有道：强调成长中的“取舍智慧”,不同阶段需采焦“顶芽”打基础，在成长成热期可适度激活“侧心，既不固守单一目标，也不盲目多元发展。将“顶芽”开华为青年的精神内核(如理想力量(如专业技能、创新思维),论述精神引领与高追求，又有扎实本领”的成长特质。【评分标准】(1)作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。(2)作文等级评分标准一等二等三等四等基础等级容分符合题意符合题意基本符合题意偏离题意中心突出中心明确中心基本明确中心不明确内容充实内容较充实内容单薄内容不当思想健康思想健康忍想基本健康思想不健康感情真挚感情真实感情基本真实感情虚假表达分符合文体卖求特合文体要求基本符合文体要求不符合文体要求结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱语言流畅语言通顺语言基本通顺语言不通顺