2026年教师资格（教育教学知识与能力）模拟试卷

2026年教师资格（教育教学知识与能力）模拟试卷

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共20题，每题2分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填在括号内）1.教育心理学的研究对象是（）A.教育教学情境中师生之间的心理活动相互作用及其规律B.学与教的心理规律，但以前者为主C.学与教的心理规律，但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律2.教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.19063.主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造的心理学流派是（）A.构造主义学派B.机能主义学派C.精神分析学派D.人本主义学派4.下列属于认知派学习理论的是（）A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的认知结构学习理论C.斯金纳的操作性条件作用理论D.班杜拉的社会学习理论5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习6.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律7.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈8.一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（）A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性9.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型10.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘11.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我效能感12.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略13.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是（）A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.甄别性评价14.（）是使教学有条不紊地进行的重要条件。A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程表15.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在（）A.认识的直接性B.学生的主体性C.教学的教育性D.活动的开放性16.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定17.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.练习法18.教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。这是（）教学方法的做法。A.发现法B.探究—研讨法C.暗示教学法D.范例教学法19.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理20.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量二、多项选择题（总共10题，每题3分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填在括号内）1.教育心理学的研究内容包括（）A.学习心理B.教学心理C.学生心理D.教师心理E.教育与心理发展的关系2.下列属于行为主义学派代表人物的是（）A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.苛勒E.布鲁纳3.学习的本质属性是（）A.变化是持久的B.变化既是外显的行为也是内部的心理结构C.变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D.学习是经验的获得过程E.具有先天遗传性4.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则E.直观性原则5.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平E.学习环境6.下列属于元认知策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.组织策略E.复述策略7.有效自编测验的特征包括（）A.信度高B.效度高C.计分简便D.区分度高E.难度适中8.教学媒体是教学内容的载体，是师生之间传递信息的工具，下列属于教学媒体的有（）A.实物B.文字C.口头语言D.图表E.图像9.班级授课制的优点有（）A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生集体的作用D.有利于学生多方面的发展E.有利于因材施教10.班主任了解学生的途径有（）A.分析书面材料B.调查C.观察D.谈话E.家访三、简答题（总共4题，每题5分）1.简述教育心理学的作用。2.简述学习动机与学习效果的关系。3.简述如何提高知识直观的效果。4.简述班级管理的原则。四、材料分析题（总共2题，每题15分）阅读材料，回答问题。材料一：在课堂上，老师让学生列举砖头的用途，小明一口气说出了很多：盖房子、砌墙、铺路、当凳子、当武器等，老师很满意。而小红的回答是：打狗、压纸、垫桌子、钉钉子、磨红粉等，老师只是点头表示认可。材料二：在一次数学测验中，老师出了一道题：“有一个等腰三角形，它的一个角是30度，求另外两个角的度数。”大多数学生都按照常规思路，先假设30度角是顶角，然后计算出另外两个角都是75度；或者假设30度角是底角，计算出另外两个角分别是30度和120度。而小刚却提出了不同的解法，他通过画图，发现如果30度角是底角，那么这个三角形的内角和就会大于180度，所以30度角只能是顶角，另外两个角都是75度。老师对小刚的解法给予了高度评价。问题：1.请分析小明和小红的回答分别体现了哪种思维方式？2.从小刚的解题过程中，你能得到什么启示？五、教学设计题（1题，20分）请设计一份以“摩擦力”为主题的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。答案：一、1.D2.A3.A4.B5.D6.D7.A8.D9.C10.B11.A12.B13.A14.D15.C16.B17.A18.A19.A20.B二、1.ABCDE2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABC7.ABCDE8.ABCDE9.ABCD10.ABCDE三、1.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体表现为：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。2.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。3.（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强词与形象的配合；（3）运用感知规律，突出直观对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。4.（1）科学性原则；（2）民主性原则；（3）自觉性原则；（4）整体性原则。四、1.小明的回答体现了发散思维，这种思维方式能够从多个角度、不同方向思考问题，产生大量独特的想法。小红的回答体现了聚合思维，它是将各种信息聚合起来，朝着一个方向得出一个正确答案或最佳解决方案的思维形式。2.小刚的解题过程启示我们，在学习中要敢于突破常规思维，培养创新思维能力。要善于从不同角度思考问题，灵活运用所学知识，不局限于传统的解题方法。同时，要注重知识的综合运用和实践操作，提高解决问题的能力。五、教学目标：1.知识与技能目标：学生能说出摩擦力的概念，理解摩擦力产生的条件，知道影响摩擦力大小的因素。2.过程与方法目标：通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。3.情感态度与价值观目标：培养学生勇于探索科学知识的精神，激发学生学习物理的兴趣。教学重难点：重点是摩擦力的概念、产生