2025年《保教知识与能力》教师资格专项练习

2025年《保教知识与能力》教师资格专项练习考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。下列每小题备选项中，只有一项是最符合题目要求的。）1.我国学前教育的基本出发点是（）。A.促进儿童全面发展B.培养智力超常儿童C.保障儿童生命健康D.实现家庭教育替代2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应“寓教育于生活、游戏之中”，这反映了学前教育的（）特点。A.游戏性B.生活化C.基础性D.发展性3.根据皮亚杰的认知发展理论，2-7岁儿童处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算4.幼儿社会性发展的重要标志之一是（）。A.依恋关系的建立B.角色扮演能力的发展C.语言表达能力的发展D.主动解决同伴冲突能力的发展5.“教育即生长”、“活教育”是哪位教育家提出的观点？（）A.蒙台梭利B.杜威C.福禄贝尔D.皮亚杰6.幼儿园课程的基本类型不包括（）。A.游戏课程B.领域课程C.综合课程D.学科课程7.幼儿园教育活动目标制定的首要依据是（）。A.幼儿园的传统B.教师的教学经验C.幼儿的身心发展水平和兴趣需要D.教育行政部门的要求8.在幼儿园科学教育活动中，教师引导幼儿通过触摸、观察、比较来认识不同质地的物体，这主要体现了（）原则。A.科学性B.生活化C.手脑并用D.探究性9.幼儿园环境创设的首要原则是（）。A.安全性B.经济性C.美观性D.教育性10.幼儿园一日活动中，入园、离园、进餐、午睡等活动属于（）。A.教学活动B.游戏活动C.生活活动D.区域活动11.幼儿园教师的专业关系主要包括（）。A.师生关系、同事关系、家园关系B.师生关系、同事关系、社会关系C.师生关系、家长关系、社区关系D.教师与政府关系、教师与学校关系12.对幼儿进行健康教育的根本目的是（）。A.提高幼儿的体能B.治疗幼儿的疾病C.培养幼儿良好的健康行为和习惯D.增强幼儿的免疫力13.幼儿园常见的传染病不包括（）。A.手足口病B.流行性感冒C.乙型肝炎D.福氏杆菌病14.幼儿园教师观察幼儿的主要目的是（）。A.对幼儿进行评价B.发现幼儿的发展需要，调整教育行为C.记录幼儿的趣事D.向家长汇报幼儿情况15.幼儿园教育活动评价的主体主要是（）。A.教育行政部门B.幼儿园管理者C.幼儿园教师D.家长及社区人士16.“寓教于乐”体现了幼儿园教育（）的原则。A.游戏化B.生活化C.发展适宜性D.综合性17.幼儿园教师组织户外活动时，应确保场地和设施的安全，这体现了教师（）专业素养。A.专业知识B.保育能力C.教育能力D.心理健康18.幼儿园语言教育活动中，教师引导幼儿学习按照故事情节的顺序排列图片，这有助于培养幼儿的（）能力。A.语言表达B.注意力C.记忆D.逻辑思维19.《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，要“珍视幼儿的学习兴趣和经验，支持幼儿的探究活动”，这反映了学前教育（）的理念。A.知识本位B.技能本位C.过程本位D.成本本位20.幼儿园教师与家长沟通时，应遵循的原则不包括（）。A.尊重B.信任C.简单化D.对等二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。）21.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的幼儿园教育目标。22.简述幼儿教师观察幼儿的基本方法有哪些？23.简述幼儿园环境创设中，活动区设置应遵循的基本原则。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）24.材料：小明是幼儿园中班幼儿，最近经常在区域活动时间独自待在角落里，不参与其他小朋友的活动。当教师引导他加入游戏时，他表现得有些犹豫和抗拒。教师观察到他平时比较安静，不太爱说话，但在绘画区活动时表现得很有兴趣，作品也很有创意。分析：请结合幼儿身心发展特点，分析小明出现上述行为可能的原因，并提出教师可以采取的指导策略。25.材料：幼儿园大班正在进行“有趣的交通工具”主题教育活动。教师创设了模拟机场、火车站的场景，提供了各种仿真交通工具模型、行李箱、登机牌等材料，引导幼儿扮演乘客、乘务员、站务员等角色，进行模拟乘车的游戏。活动结束后，教师组织幼儿讨论：如果你是设计师，你会设计什么样的新型交通工具？分析：请从幼儿园课程的角度，分析该主题教育活动设计的主要特点。四、保教实践能力题（本大题共1小题，共20分。）26.请设计一个适合小班幼儿（3-4岁）的体育活动方案，主题为“小动物运粮食”。要求说明活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。五、综合应用题（本大题共1小题，共20分。）27.幼儿园中班幼儿小华在自由活动时，与同伴小丽争抢一个玩具，双方都哭了起来。教师看见后，立刻上前将两个幼儿分开，并分别批评了他们：“小华，你怎么又抢别人的玩具？”“小丽，你别哭了，小华错了。”之后，教师让他们各自玩自己的玩具。请结合幼儿社会性发展特点和相关教育原则，分析该教师处理幼儿间冲突的行为存在哪些问题，并提出更适宜的应对策略。试卷答案1.A2.B3.B4.D5.B6.D7.C8.C9.D10.C11.A12.C13.C14.B15.C16.A17.B18.D19.C20.C21.幼儿园教育目标主要包括：（1）促进幼儿身体正常发育和生理机能的健康发展，培养良好的生活习惯和卫生习惯。（2）发展幼儿的智力，培养正确的认知能力、初步的动手操作能力。（3）培养幼儿初步的爱憎、诚实、自信、有爱心、勇敢、讲礼貌等良好的品德行为。（4）培养幼儿对周围事物、现象的兴趣和求知欲望，培养初步的审美能力。（5）培养幼儿初步的动手探究能力，发展幼儿的想象力与创造力。（6）培养幼儿初步的规则意识和自律能力。（7）培养幼儿初步的团队合作精神和交往能力。（8）培养幼儿初步的民族认同感和文化自豪感。22.幼儿教师观察幼儿的基本方法主要有：（1）参与式观察：教师参与到幼儿的活动之中，边参与边观察，了解幼儿的真实行为和想法。（2）非参与式观察：教师以旁观者的身份观察幼儿，不干预幼儿的活动，侧重于记录幼儿的行为表现。（3）轶事记录法：教师有意识地、持续地观察幼儿，并详细记录下特定事件或行为发生的经过。（4）行为检核表法：教师根据观察目的，设计包含一系列行为项目的表格，对幼儿的行为进行勾选或评分。（5）作品分析法：通过分析幼儿的作品（如绘画、手工作品等），了解幼儿的认知水平、情感态度和发展特点。（6）谈话法：通过与幼儿直接交谈，了解他们的想法、感受、知识和经验。23.幼儿园环境创设中，活动区设置应遵循的基本原则：（1）发展适宜性原则：活动区的设置和材料投放应符合幼儿的年龄特点和发展水平。（2）目标性原则：活动区的设置应具有明确的教育目标，服务于课程目标和幼儿发展需要。（3）自主性原则：活动区应能激发幼儿的兴趣和探索欲望，支持幼儿自主选择和操作。（4）丰富性与层次性原则：活动区的材料和玩法应多样化、具有挑战性，能满足不同能力幼儿的需求。（5）开放性与灵活性原则：活动区的布局和材料应具有一定的开放性，便于幼儿根据需要调整和创造。（6）安全性原则：活动区的环境、材料和设备必须确保安全，符合卫生保健要求。24.分析：（1）小明出现上述行为可能的原因：①可能处于性格发展的特定阶段，较为内向、慢热；②可能缺乏与同伴交往的经验和技巧，害怕被拒绝或融入困难；③可能在家庭环境中缺乏与同伴交往的机会；④可能教师之前的引导方式让他产生了压力或误解；⑤可能对当前区域活动的材料或规则不太感兴趣。（2）教师可以采取的指导策略：①继续观察，深入了解小明在其他方面的兴趣和需求；②创造轻松、接纳的氛围，鼓励但不强迫他参与；③采用“脚手架”式的指导，如先邀请他熟悉的同伴一起玩，或与教师一起参与，逐步引导他融入集体；④在绘画区给予积极肯定，强化他的兴趣点，并尝试将他的绘画兴趣与其他活动联系起来；⑤组织小组合作活动，提供需要分工协作的任务，降低交往难度；⑥与家长沟通，了解家庭情况，家园配合，共同帮助幼儿适应集体生活。25.分析：（1）该主题教育活动设计的主要特点：①主题活动形式：围绕“交通工具”这一中心内容，整合多个领域的学习内容。②游戏化学习：创设模拟机场、火车站的情境，让幼儿在游戏中学习。③区域活动形式：提供了丰富的材料，支持幼儿自主选择和探索。④角色扮演：幼儿扮演不同角色，发展社会交往能力和想象力。⑤整合性：融合了科学、社会、语言、艺术等多个领域的内容。⑥注重探究与创造：活动结尾引导幼儿进行想象设计，培养创新思维。⑦联系生活实际：交通工具是幼儿生活中常见的现象，易于激发兴趣。26.体育活动方案：“小动物运粮食”（1）活动目标：①目标1（动作技能）：练习手膝着地爬行和双脚向前跳跃的动作，发展幼儿的协调性和灵敏性。②目标2（认知发展）：能根据指令或图示找到“家”（目标地点），发展空间方位感。③目标3（情感态度）：体验参与体育活动的乐趣，愿意跟随音乐进行模仿游戏。（2）活动准备：①场地：宽敞、平坦、安全的室内或室外场地。②材料：用软垫或纸箱制作的“粮食”（沙包或小皮球）；用蓝色布或纸板制作的“小河”（宽度约30-40厘米）；用红色布或纸箱制作的“家”（目标地点）；背景音乐（如《小动物进行曲》）；小动物头饰（可选）。（3）活动过程：①开始部分（热身）：播放音乐，教师带领幼儿模仿小动物走路、跑步、跳跃等动作进行热身，活动身体关节。可以戴上头饰增加趣味性。②基本部分：a.导入：出示“粮食”（沙包），讲述小动物要运粮食回家过冬的故事，引起幼儿兴趣。b.示范与练习：教师示范手膝着地爬过“小河”，双脚并拢向前跳进“家”的动作要领。引导幼儿分散练习爬行和跳跃，教师观察并指导。c.游戏活动：“小动物运粮食”。-第一种玩法：设置“小河”和“家”，幼儿扮演小动物，将“粮食”用爬行的方式运过“小河”，然后双脚跳进“家”放下“粮食”。可以分组进行接力比赛。-第二种玩法：教师发出指令，如“小乌龟爬”、“小兔子跳”，幼儿根据指令移动。d.巩固与调整：根据幼儿掌握情况，调整“小河”的宽度或增加障碍物（如绕过小椅子）。鼓励幼儿尝试不同的爬行或跳跃方式。③结束部分（放松）：播放舒缓的音乐，带领幼儿做放松运动，如模仿小动物睡觉、轻轻拍打身体等，慢慢平静下来。（4）活动延伸：①在美工区提供材料，让幼儿制作各种小动物和粮食。②在语言区投放关于交通工具或动物的绘本，供幼儿阅读。③在区域活动中继续提供爬行和跳跃的道具，供幼儿自由游戏。27.分析：（1）该教师处理幼儿间冲突的行为存在以下问题：①及时介入不足：当幼儿发生冲突并哭泣时，教师没有第一时间上前安抚和了解情况，可能导致幼儿情绪进一步升级。②方法简单粗暴：立刻将幼儿分开，属于一种“物理隔离”和“惩罚性”处理方式，没有解决冲突本身，也可能让幼儿感到被排斥。③缺乏倾听和引导：教师没有倾听双方幼儿的想法和感受，没有引导他们学习表达自己的需求和解决冲突的方法。④教育理念落后：批评幼儿“错了”，没有认识到冲突是幼儿社会性发展过程中学习交往和情绪管理的契机，没有体现尊重和相信幼儿。⑤忽视了情绪疏导：没有关注到幼儿哭泣的情绪，没有提供情绪支持的环节。⑥没有建立规则意识：没有借此机会教育幼儿要学习分享、轮流、协商等解决冲突的规则和技巧。（2）更适宜的应对策略：①温和介入，安抚情绪：教师先轻轻地走近，用平静、关切的语气和表情安抚哭泣的幼儿，可以说：“小明怎么了？发生什么事了？”②倾听双方，了解原因：分别给两个幼儿一点空间，让他们简单说出自己的想法和感受，教师耐心倾听，表示理解。③引导表达，学习协