全国小学四年级语文同步教学实录

全国小学四年级语文同步教学实录一、教学背景《观潮》是部编版四年级上册第一单元的精读课文，单元围绕“自然之美”展开。课文以生动笔触描绘钱塘江大潮的壮观景象，旨在培养学生感受自然奇观、品味语言文字的能力。四年级学生已具备基础阅读理解能力，但对景物描写的细腻手法（如比喻、夸张）的赏析需引导，且对钱塘江大潮的直观认知较少，需借助多媒体辅助理解。二、教学目标（一）知识与技能会写“潮、据”等生字，正确读写“奇观、农历”等词语；有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。（二）过程与方法通过抓关键词句、结合资料，体会钱塘江大潮的壮观；学习作者按顺序写景、运用修辞手法的写作方法。（三）情感态度与价值观感受大自然的壮美，激发对祖国河山的热爱之情。三、教学准备多媒体课件（钱塘江大潮视频、相关图片）、生字词卡片四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（教室多媒体播放钱塘江大潮实景视频：潮水由远及近，浪涛翻滚，声音震撼。视频结束后，学生惊叹声一片。）师：（微笑环视）同学们，刚刚看到的是“天下奇观”钱塘江大潮。谁能用一个词或一句话说说感受？生1：太壮观了！像万马奔腾！生2：潮水好像要吞没大地，太震撼了！师：（点头赞许）大家的感受很真切。钱塘江大潮究竟多奇、多壮观？让我们走进课文《观潮》一探究竟。（二）初读课文，整体感知1.自主朗读，扫清障碍师：请自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到生字词多读几遍。读完后，用横线画出描写大潮的精彩语句，待会儿分享。（学生自主朗读，边读边圈画，教师巡视指导个别读音，如“闷（mèn）雷”“风号（háo）浪吼”。）2.字词闯关，夯实基础师：（出示生字词卡片）我们来闯字词关。谁挑战第一组？（卡片：奇观农历据说宽阔）生3：奇观（qíguān）、农历（nónglì）、据说（jùshuō）、宽阔（kuānkuò）。师：“阔”字结构谁分析？生4：“阔”是半包围结构，“门”框宽，“活”紧凑。师：（出示第二组卡片：薄雾笼罩沸腾横贯）谁来读？生5：薄雾（bówù）、笼罩（lǒngzhào）、沸腾（fèiténg）、横贯（héngguàn）。师：“薄”还有哪些读音？组个词？生6：读báo（薄片）、bò（薄荷）。3.梳理脉络，把握内容师：字词关顺利通过！快速浏览课文，思考：课文按什么顺序写大潮？分哪几个部分？（学生浏览后同桌交流，举手回答。）生7：按时间顺序，写了潮来前、潮来时、潮头过后。师：（板书：潮来前——潮来时——潮头过后）谁结合内容概括各部分？生8：潮来前江面平静，人们盼潮；潮来时潮水壮观；潮头过后余波涌来，最后平静。师：（补充）潮来前还写了人们“昂首东望，等着，盼着”，烘托期待感。（三）精读品悟，感受奇观1.品析“潮来前”（课件出示第2自然段）师：默读这一段，圈出描写江面和人群的词句，思考：潮来前景象有何特点？（学生默读圈画，教师巡视。）生9：江面句子：“江面很平静，越往东越宽，雨后阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”，江面宁静、朦胧。生10：人群句子：“海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着”，人多、期待。师：从“人山人海”“昂首东望”体会人们心情？生11：急切、兴奋，想快点看潮。师：（小结）作者用“动静结合”写法，江面静态、人群动态，既展宁静，又烘托期待。我们有感情朗读这一段。（学生齐读，语调舒缓读江面，急切读人群。）2.研读“潮来时”师：潮来前的平静衬托潮来时的——（学生齐答：壮观！）自由朗读第3-4自然段，思考：作者从哪些方面写潮来时？画最震撼的句子，写下感受。（1）感受声音变化生12：“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”“响声越来越大，最后如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师：（课件出示句子）对比读，感受声音变化。（学生读第一句低沉，第二句洪亮。）师：声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”，有何变化？生13：从远、轻变近、响，大潮要来了。（2）品味形态变化生14：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”师：想象画面，潮水如何变化？生15：从白线到水墙，再到战马飞奔。师：作者用了什么修辞手法？妙处？生16：比喻！“白线”写远看的细，“水墙”突出高宽，“战马”体现速度快、气势猛。师：（小结）作者按由远及近顺序，用三个比喻写活潮水形态。我们带震撼感受朗读，注意语速语调。（3）体会侧面描写师：作者还通过什么衬托大潮壮观？从文中找一找。生18：“顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。”“人群又沸腾起来。”师：这些描写人群的句子有何作用？生19：从“人声鼎沸”“踮着脚”“沸腾”看出人们反应，侧面说明大潮吸引人、壮观。（四）拓展延伸，迁移运用1.对比阅读，巩固方法师：回忆《走月亮》对月下小溪的描写，和《观潮》写法有何不同？生20：《走月亮》小溪温柔，细腻描写（如“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”）；《观潮》潮水壮观，用夸张、比喻，气势宏大。师：（小结）不同景物用不同手法，或柔美或磅礴。2.联系生活，抒发感受师：生活中你见过哪些震撼的自然景象？（如日出、暴雨、雪景）试着用几句话描写，用上比喻或动静结合手法。（学生写作，教师巡视。）生21：（分享）“清晨，天边先是鱼肚白，接着太阳像大火球跳出海面，金色光芒洒向大地。海面波浪染成金色，轻拍沙滩，像为太阳鼓掌。”师：（点评）写得生动，用了比喻、动静结合，很棒！（五）总结回顾，布置作业1.课堂总结师：这节课我们领略了钱塘江大潮的壮观，体会了作者的描写手法。大自然还有很多奇妙景观等我们发现，希望大家多观察、多阅读，感受自然之美。2.分层作业基础作业：（1）抄写生字词（字3遍，词2遍）；（2）有感情朗读课文，背诵第3-4自然段。拓展作业：（1）收集自然奇观的文章/图片，与同学交流；（2）仿照课文写法，写一篇自然