新人教版五年级品德与社会教学设计

一、教材分析新人教版五年级《品德与社会》以“培养负责任的公民”为核心，本课“我们的公共生活”立足学生生活实际，引导其认识公共生活的内涵与规则。教材通过生活场景再现、案例辨析等方式，帮助学生理解“公共生活需要共同维护”的道理，为形成社会责任感和公民素养奠定基础。二、学情分析五年级学生已积累一定社会生活经验，对“公共空间”有直观感知，但对“公共生活的规则性、共享性”认知较浅，行为上易出现忽视公共秩序（如喧哗、破坏设施）的情况。他们思维活跃、乐于实践，需通过情境体验、合作探究深化认知，将道德认知转化为自觉行为。三、教学目标（一）知识与技能了解公共生活的含义，列举常见公共设施（如图书馆、公交站、社区广场等），说出维护公共秩序的具体方法。（二）过程与方法通过案例分析、小组讨论，提高观察、分析问题的能力；借助模拟实践，学会在公共生活中规范自身行为，初步掌握沟通、劝阻的技巧。（三）情感态度与价值观树立公共意识，养成遵守公共秩序、爱护公共设施的习惯，增强“我为公共生活尽责”的社会责任感。四、教学重难点（一）教学重点理解公共生活的核心要求（秩序、共享、责任），掌握维护公共秩序的具体方法。（二）教学难点将公共生活的道德规范内化为自觉行为，在真实生活中主动践行（如劝阻不文明行为、参与公共事务）。五、教学方法情境教学法（创设公共生活场景）、案例分析法（正反案例对比）、小组合作法（问题解决式讨论）、实践体验法（模拟公共场景互动）。六、教学过程（一）情境导入·感知公共生活（5分钟）活动：视频观察与讨论播放视频《周末的社区广场》：画面呈现居民跳舞、孩子玩耍、老人下棋的温馨场景，同时穿插“有人乱扔垃圾”“破坏健身器材”的片段。提问引导：“视频里的场景属于什么生活？哪些行为让你觉得温暖，哪些让你不舒服？为什么？”（设计意图：用生活化场景引发共鸣，初步感知“公共生活需要共同维护”的道理，自然导入课题。）（二）新课讲授·探究公共生活的密码（20分钟）活动1：概念探究——公共生活是什么？呈现校园走廊、社区图书馆、公交站台的实景图片，小组讨论：“这些地方的活动有什么共同特点？”引导学生总结：公共生活是“大家共享空间、共同参与的社会活动”，具有开放性（谁都能参与）、共享性（资源大家用）、规则性（需要共同遵守秩序）。教师补充：公共生活的质量，取决于每个人的行为选择。活动2：案例辨析——公共生活该怎么做？展示三组案例（图文结合）：案例1：图书馆里，小明戴着耳机大声打游戏；案例2：公交车上，小红主动给拄拐的老人让座；案例3：景区石碑上，游客刻下“××到此一游”。小组任务：分析“这些行为对公共生活有什么影响？为什么？”（预设生成：学生从“他人感受、公共资源、社会风气”等角度辨析，得出“遵守秩序（如安静、礼让）能让生活更有序，破坏规则会损害大家的利益”。）活动3：方法提炼——维护公共生活的小妙招提问：“在公共生活中，我们该如何行动？”结合案例，师生共同总结：遵守规则：公共场所轻声说话、排队礼让、爱护环境；爱护设施：正确使用（如轻触健身器材）、及时劝阻破坏行为（如提醒“别踩草坪”）；主动服务：帮助他人（如搀扶老人）、参与公共事务（如报名社区志愿者）。（三）巩固提升·模拟公共生活实践（10分钟）活动：公共生活小剧场分组创设场景（公交车站、电影院、社区花园三选一），组员分别扮演“文明者”“不文明者”“观察者”：示例：公交车站场景中，“不文明者”插队、乱扔垃圾；“文明者”劝阻、主动让座；“观察者”记录行为并评价。评价环节：其他组用“行为闪光点”“改进小建议”的方式点评，重点讨论“如何温和劝阻不文明行为”（如“叔叔，垃圾桶在那边，垃圾扔进去会更美观哦~”）。（四）课堂小结·我的公共生活承诺（3分钟）学生回顾：“这节课你最想记住的是什么？”教师总结：公共生活是“我们的生活”，遵守秩序、爱护设施、主动服务，就是对公共生活的责任。让我们从“今天放学排队出校门”“提醒同学关紧水龙头”做起，做文明小公民！（五）作业布置·践行公共生活责任（2分钟）1.实践作业：周末和家人去公共场所（如超市、公园），用便签记录“自己/他人的文明/不文明行为”，周一课堂分享并提出1条改进建议。2.拓展作业：制作“公共生活文明小贴士”海报（如“图书馆请轻声”“健身器材请温柔使用”），张贴在社区公告栏或校园走廊。七、板书设计我们的公共生活┌─────────────┐│公共生活：开放·共享·规则││（校园、广场、图书馆…）│├─────────────┤│行为准则：││1.遵守秩序（安静、礼让…）││2.爱护设施（正确使用、劝阻）││3.主动服务（帮助、参与）│└─────────────┘│我的行动：从自己做起，做文明小公民│八、教学反思本课通过情境、案例、实践活动引导学生理解公共生活，但学生在“劝阻不文明行为”的模