高考语文修辞重点专项训练教材

高考语文修辞重点专项训练全解：从认知到突破在高考语文的考查体系中，修辞既是语言表达的“美容师”，也是阅读理解的“解码器”——现代文阅读中对文本修辞效果的赏析、古诗文阅读中对仗与用典的解读、语言运用题里的修辞仿写与病句修改、作文中修辞化表达的文采提升，都离不开对修辞的精准把握。本专项训练将从高考核心修辞的认知辨析入手，结合真题逻辑与实战训练，帮助考生构建“识别-分析-运用”的完整能力链。一、比喻：以“相似性”为核心的形象建构（一）定义与类型比喻是用本质不同但具有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，核心是“以彼喻此”。根据喻体与本体的关联方式，分为三类：明喻：本体、喻体、喻词（像、如、仿佛、宛如等）同时出现，如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”（本体：叶子；喻体：舞女的裙；相似点：形态轻盈舒展）。暗喻（隐喻）：喻词替换为“是、成了、变为、当作”等判断性词语，本体与喻体的关系更紧密，如“生活是海洋”（本体：生活；喻体：海洋；相似点：广阔且充满未知）。借喻：直接用喻体代指本体，无喻词与本体同时出现，需结合语境推导本体，如“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”（喻体：厚障壁；本体：隔阂；相似点：阻碍交流）。（二）高考真题溯源（2023·全国甲卷）阅读文本中句子：“故乡的水像母亲的乳汁，滋养着一代代人。”请分析该比喻的构成及效果。解析：本体为“故乡的水”，喻体为“母亲的乳汁”，喻词“像”。相似点在于“滋养生命”的功能属性，既形象表现水对故乡人的养育作用，又通过“乳汁”的温暖意象，传递出对故乡的眷恋之情。（三）易错辨析：“形似”≠“比喻”下列句子是否为比喻？说明理由：1.他的性格很像他父亲。（否，本体“性格”与喻体“父亲”为同类事物，无本质不同，仅为比较）2.天阴沉沉的，好像要下雨了。（否，“好像”表推测，无喻体，是对天气的判断）3.那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。（是，本体“景色”与喻体“山水画”本质不同，相似点为“浓翠的视觉效果”）（四）专项训练·基础层1.判断下列句子的比喻类型（明喻/暗喻/借喻）：①谎言是心灵的蛀虫。（暗喻）②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（明喻）③最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。（借喻，本体：剥削者）2.请以“青春”为本体，写一个暗喻句：____________________（示例：青春是一首永不褪色的诗，字里行间跳动着炽热的梦想）二、比拟：让事物“活”起来的人格化魔法（一）定义与分类比拟是把甲事物当作乙事物来写，突破“物”与“人”的界限，分为拟人（把物当作人，赋予人的动作、情感、语言等）和拟物（把人当作物，或把甲物当作乙物，模仿其动作、状态）。拟人示例：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”（赋予昆虫“低唱”“弹琴”的人类行为）。拟物示例：“他夹着尾巴跑了”（把人当作动物，模仿“夹尾巴”的动作，讽刺其怯懦）；“火山发出一声咆哮，岩浆便奔涌而出”（把火山当作人，赋予“咆哮”的人类行为）。（二）高考真题溯源（2022·新高考Ⅰ卷）作文题要求“以‘跨越，再跨越’为主题”，请用拟人的手法写一个段落开头。高分示例：“奥运的火种跨越山海，在鸟巢的夜空里微笑着点燃；科技的浪潮跨越时空，在‘奋斗者’号的舷窗上眨着好奇的眼；青春的我们跨越迷茫，在时代的赛道上扬起自信的帆。”（将“火种”“浪潮”“我们”拟人化，通过“微笑”“眨眼”“扬帆”的动作，赋予事物情感与活力，紧扣“跨越”主题）（三）易错辨析：比拟≠比喻比较下列句子，分析修辞差异：比喻句：“他像一头牛，埋头苦干。”（有喻体“牛”，强调“埋头苦干”的相似性）比拟句：“他牛一样地埋头苦干。”（无喻体，直接把人当作牛，模仿“牛”的劳作状态，更具动态感）本质区别：比喻是“以此喻彼”（有喻体），比拟是“以此当彼”（直接模拟另一类事物的行为/状态，无喻体）。（四）专项训练·提升层1.用拟物的手法改写“他愤怒极了”：____________________（示例：他像一头被激怒的狮子，浑身的毛发都竖了起来，喉咙里滚动着低沉的咆哮）2.指出下列句子的比拟类型（拟人/拟物）：①小溪唱着歌，奔向远方。（拟人）②敌人夹着尾巴，仓皇逃窜。（拟物）三、排比：用“节奏”强化情感的武器（一）定义与效果排比是用三个或以上结构相似、内容相关、语气一致的短语或句子成串排列，核心作用是“增强语势、强调情感、铺陈内容”。结构上需满足“词性对应、句式一致”，内容上需围绕同一主题或角度展开。（二）高考真题溯源（2021·全国乙卷）语言运用题要求“仿照画波浪线的句子，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同”。示例：“诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河，中国人民具有伟大的创造精神。”材料包含“奋斗、团结、梦想”等关键词。解题逻辑：需提取材料中体现“奋斗”“团结”“梦想”的事例（如“垦田拓海、抗灾治水、脱贫困奔小康”体现奋斗），并模仿示例的“四字短语+四字短语+六字短语”结构，形成排比句。（三）易错辨析：“形式相似”≠“排比”判断下列句子是否为排比：正确示例：“读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚。”（三个“读书使人……”结构，内容相关，语气一致）错误示例：“他喜欢篮球，喜欢音乐，还喜欢吃零食。”（“喜欢篮球”“喜欢音乐”为动宾结构，“喜欢吃零食”为动补结构，句式不一致，不算严格排比）（四）专项训练·综合层1.以“语文之美”为主题，写一个排比句：____________________（示例：语文之美，美在“大漠孤烟直”的雄浑，美在“清泉石上流”的清幽，美在“杨柳岸晓风残月”的婉约）2.分析下列排比句的效果：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（通过“……了，有再……的时候”的重复结构，铺陈三种自然现象的循环，既强调时光的流转，又为后文“我们的日子为什么一去不复返”的追问铺垫情感）四、综合训练：从“单点突破”到“系统运用”（一）文本修辞赏析阅读文段，分析其中的修辞及效果：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……”（节选自《秋天的雨》）解析：比喻：“秋天的雨，是一把钥匙”（暗喻，本体：秋雨；喻体：钥匙；相似点：开启秋天）；“黄黄的叶子像一把把小扇子”（明喻，本体：银杏叶；喻体：小扇子；相似点：形状）；“红红的枫叶像一枚枚邮票”（明喻，本体：枫叶；喻体：邮票；相似点：形状）。拟人：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”（赋予秋雨“带”“打开”的人类动作，形象表现秋雨的灵动）；“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”（赋予叶子、枫叶“扇”“邮”的人类行为，生动传递秋意）。反复：“轻轻地，轻轻地”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”（连续反复，强化秋雨的轻柔与叶子的动态，增强节奏感）。（二）修辞运用创作请以“成长”为主题，写一段文字，至少运用三种修辞（比喻、排比、拟人）：（示例）成长是一场无声的旅行，像破土的新芽，在风雨里倔强地舒展腰肢；像振翅的雏鹰，在天空中勇敢地搏击流云；像奔涌的溪流，在山谷间执着地追逐海洋。它会在迷茫时埋下一颗“坚持”的种子，会在挫折时绽放一朵“乐观”的花，会在成功时酿成一坛“感恩”的酒——每一步脚印，都是时光写给青春的诗。五、突破策略：修辞训练的“三阶法则”1.认知层：建立“修辞特征库”整理每种修辞的定义、类型、典型例句（如把教材、真题中的修辞句分类摘抄），制作“修辞对比表”（如比喻vs比拟、借代vs借喻），强化特征记忆。2.辨析层：聚焦“高考易错点”针对真题中高频混淆的修辞（如设问vs反问、对偶vs排比），进行“判断-改错”专项训练，总结错误规律（如“同类事物比较”易误判为比喻，“句式相近但内容无关”易误判为排比）。3.运用层：打通“读写双通道”阅读时：标注文本中的修辞，分析“为何用这种修辞”（如小说中用比喻塑造人物，诗歌中用拟人抒发情感）。写作时：有意识地用修辞优化表达