小学五年级语文期中考题合集

小学五年级语文期中考题合集五年级语文作为小学阶段承上启下的关键学段，既需夯实低年级字词基础，又要逐步培养高年级文本解读与表达能力。期中检测作为阶段性“诊断窗口”，考查范围涵盖基础知识积累、阅读理解能力与写作表达素养三大模块。以下结合教学实践与考情趋势，整理典型题型、示例试题及备考策略，助力学生高效备考。一、题型分析与考查重点（一）基础知识积累五年级对基础知识的考查更重系统性与运用性，核心考点包括：字词板块：易错字（如“噩耗”“谨慎”的形近字辨析）、多音字（如“系鞋带”“关系”中“系”的读音）、近义词/反义词（需结合语境选择）、词语搭配（如“（）的阳光”需区分“灿烂”“绚烂”的语义侧重）。句式板块：病句修改（侧重成分残缺、搭配不当、语序混乱等）、句式转换（“把”“被”字句、陈述句与反问句互改）、修辞运用（比喻、拟人、排比的仿写与赏析）。文学常识：课本古诗的作者、朝代及主旨（如《山居秋暝》的王维与山水田园诗风格）、四大名著经典情节与人物（如《西游记》“三打白骨精”的逻辑）、课文相关文化常识（如“五行”“五谷”的传统内涵）。（二）阅读理解能力文本类型更丰富，考查维度从“信息提取”向“分析鉴赏”过渡，核心题型包括：记叙文阅读：侧重人物形象分析（通过动作、语言描写推导性格）、情节逻辑梳理（如“某情节的作用”）、主旨情感体悟（结合结尾句/关键词概括）。小古文（文言文启蒙）：考查常见文言实词（如“甚”“惠”“诣”的释义）、句子翻译（如“未闻孔雀是夫子家禽”的直译+意译）、文化常识（如“孔君平”的身份背景）。非连续性文本：结合图表、海报、说明书等实用文本，考查信息整合（如“从表格中提取三个关键数据”）、问题解决（如“根据海报设计参观路线”）。（三）写作表达素养写作要求从“完整叙事”升级为“细节刻画+情感升华”，常见题型：命题作文：如《那一刻，我长大了》《我的心爱之物》，需通过场景描写（环境、动作、心理）展现主题，避免流水账式叙述。应用文/创意写作：如“给远方笔友写一封介绍家乡的信”（考查格式规范）、“续编课文结尾”（考查文本逻辑延续性）。二、典型试题示例与解析（一）基础知识类1.字词积累看拼音写词语（易错字强化）：“jǐnshèn（）的科学家在yánjiū（）中发现，某些植物的méi（）具有神奇的催化作用。”（答案：谨慎、研究、酶；考查“谨慎”的“谨”右半部分，“酶”的字形记忆）选字填空（语境辨析）：“他（）着眉头说：‘这道题的（）窍我还没弄明白。’”（皱/皱诀/决）（答案：皱、诀；考查“皱眉头”的固定搭配，“诀窍”的语义区别）2.句式运用病句修改（成分残缺）：“通过这次演讲比赛，使我明白了‘台上一分钟，台下十年功’的道理。”（修改：删去“通过”或“使”；考查“介词滥用导致主语缺失”的典型错误）修辞仿写（排比+拟人）：例句：“秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开了；是一盒颜料，把树叶染成了彩色；是一首乐曲，把丰收的喜悦奏响了。”仿写：“春天的风，是________，________；是________，________；是________，________。”（示例：一缕轻纱，把沉睡的大地唤醒；一支画笔，把山川涂成嫩绿；一阵歌谣，把新生的希望传递；考查修辞结构与意象关联）（二）阅读理解类1.记叙文阅读（节选《落花生》片段）“父亲说：‘花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。’”问题1：父亲将花生与桃子、石榴、苹果对比，是为了突出花生________的品格。（答案：朴实无华、默默奉献；考查对比手法的作用）问题2：结合生活实际，谈谈你身边“像花生一样的人”。（答案示例：清洁工凌晨清扫街道，教师默默批改作业；考查文本迁移与生活观察）2.小古文阅读（节选《杨氏之子》）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”问题1：解释加点字：“甚聪惠”的“惠”（）；“孔君平诣其父”的“诣”（）。（答案：同“慧”，智慧；拜访；考查文言实词积累）问题2：翻译句子“未闻孔雀是夫子家禽”。（答案：我没听说过孔雀是先生您家的鸟；考查直译与语气还原）（三）写作表达类命题作文：《那一刻，我长大了》写作要求：1.选取一件具体的事，通过细节描写（如动作、心理、环境）展现“长大”的瞬间；2.结尾点明“长大”的内涵（如理解责任、懂得感恩、学会独立）；3.字数不少于400字。写作思路：①开头：用场景描写引出事件（如“暴雨如注的傍晚，我站在学校门口，望着空荡荡的街道，心里一阵慌乱——妈妈加班，爸爸出差，我第一次要独自回家。”）；②中间：详写过程（如“我攥紧伞柄，深一脚浅一脚地踩在积水里，雷声轰鸣时，我想起妈妈说过‘害怕时就唱歌’，于是哼起儿歌，脚步竟轻快了些”）；③结尾：升华主题（如“推开门，我看到自己的小脚印印在玄关，那一刻突然懂得：长大，是在恐惧中学会勇敢，在孤独中找到力量。”）。三、答题策略与备考建议（一）基础知识：“积累+辨析”双管齐下字词突破：建立“错题本”，将易读错字（如“戛然而止”的“戛”）、易写错字（如“赢”的笔画）分类整理，每天用10分钟听写+辨析；结合课文语境记忆词语搭配（如“（）的启示”填“终生”而非“终身”，区分二者语义）。句式强化：整理典型病句类型（成分残缺、搭配不当、前后矛盾等），每类积累3-5个例句；修辞仿写时，先分析例句结构（如“比喻+排比”的句式），再结合季节、事物特点创作（如“夏天的雷，是一面战鼓，把沉睡的大地惊醒；是一道闪电，把黑暗的天空撕裂；是一声呐喊，把成长的勇气点燃”）。（二）阅读理解：“分层训练+技巧总结”记叙文：精读课文时，用“批注法”分析人物描写（如《牛郎织女》中牛郎的语言体现其善良）、情节作用（如“老牛临终遗言”为后文做铺垫）；答题时，紧扣“原文找依据”，如分析人物形象需结合“他做了什么+说了什么+作者评价”。小古文：每天朗读1篇课本小古文（如《司马光》《守株待兔》），积累“者、也、之、其”等常见虚词；翻译时，先逐字直译（如“孔指以示儿曰”→“孔君平指着（杨梅）给孩子看，说”），再调整语序使语句通顺。非连续性文本：练习从图表中提取“时间、地点、数据、措施”等关键信息，答题时用“序号+关键词”的格式（如“①参观时间：9:00-17:00；②注意事项：需提前预约”），确保条理清晰。（三）写作表达：“素材库+提纲法”素材积累：建立“生活笔记本”，记录日常小事（如“同桌帮我补笔记”“第一次做番茄炒蛋”），标注“细节描写点”（如“他的笔尖在本子上沙沙作响，额角沁出细汗，却坚持把解题步骤写得工工整整”）。提纲训练：写作前先列“三段式提纲”：开头（场景/悬念）、中间（事件发展+细节）、结尾（情感/道理）。以《我的心爱之物》为例，提纲可设计为：开头：“我的书桌上，摆着一个褪色的竹蜻蜓，它是爷爷用竹片削的，边缘还留着淡淡的竹香。”中间：①爷爷教我做竹蜻蜓的过程（细节：他的手布满老茧，却能把竹片削得薄如蝉翼）；②竹蜻蜓陪我度过的孤独时光（细节：雨天我对着它发呆，它旋转的影子映在窗上，像一只振翅的蝴蝶）。结尾：“它不仅是玩具，更是爷爷的爱与童年的光，每当看到它，我就想起那句话：‘简单的美好，最能治愈人心。’”结语五年级语文期中考查，本质是对“基础积累→能力迁移→素养形成”的阶段性检验。建议学生以“错题复盘”为核心，将每道错题转化为“知识点卡片”（如“‘再接再厉’的‘厉’是‘磨砺’的意思，非‘鼓励’的‘