《吃水不忘挖井人》故事教学稿

《吃水不忘挖井人》故事教学稿从事语文教学多年，我始终认为《吃水不忘挖井人》这类课文的教学，既要夯实语言基础，更要让孩子读懂故事背后的精神力量。以下结合教学实践，梳理一份兼具专业性与实操性的教学方案，供老师们参考。一、教学思考：找准语文与精神的结合点低年级学生以形象思维为主，教学需将“革命故事”转化为可感知的生活体验。比如，把“吃水难”与“拧开水龙头喝水”的日常对比，把“挖井人”与身边的“奉献者”（老师、父母）联结，让精神传承不空洞。同时，识字、朗读、梳理内容等语文能力，要在故事解读中自然落实。二、教学目标：分层落实能力与素养语言能力：认识“忘、挖”等13个生字，会写“吃、叫”等6字；能正确、有感情地朗读课文，读出对毛主席的敬爱。思维方法：借助“很远”“带领”等关键词梳理故事，学习“从具体事例理解人物品质”的阅读策略。情感态度：体会毛主席关心群众的情怀，领悟“吃水不忘挖井人”的内涵，在生活中主动感恩奉献者。三、教学过程：从文本到生活的浸润（一）生活情境导入，唤起情感共鸣播放“孩子拧开水龙头喝水”的视频，定格后提问：“口渴时能随时喝水，是不是很幸福？但几十年前的沙洲坝村，乡亲们想喝水，却要——（出示句子：‘村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。’）谁来读这句话，把他们的难处读出来？”引导学生想象：“天热挑水，桶里的水会晃出多少？肩膀有多疼？下雨路滑时，挑着水走山路，又会多危险？”带着这份共情，走进故事。（二）初读课文，夯实语文基础1.趣味识字：学生自由读文，圈出生字词。设计“生字大闯关”：字音关：小老师领读、开火车读，重点突破“忘（wàng）”“井（jǐng）”等易错音。字形关：用“加一加”“编儿歌”记字，如“‘忘’是心字底，心里忘了事；‘挖’是提手旁，用手把土挖”。2.整体感知：同桌合作，用“谁+在什么地方+做了什么”的句式概括故事：“毛主席在沙洲坝，带领大家挖井；乡亲们立碑纪念他。”（三）精读感悟，触摸精神温度1.品“挖井缘由”：体会百姓艰难出示句子：“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。”抓“很远”：请学生用手臂比画“很远”的距离，结合生活说说“挑水的辛苦”（如“桶重、路滑、天热口渴却喝不上”）。角色体验：两名学生模仿“挑水”动作，其余学生观察评价，感受乡亲们的不易。2.悟“挖井过程”：感受领袖担当出示句子：“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”品“带领”“就”：“‘带领’说明毛主席不仅想了，还带头干；‘就’字让你觉得他是个怎样的人？（看到困难，立刻行动，心里装着百姓）”情境想象：播放毛主席带领群众挖井的历史影像（1分钟），引导观察“挥锄头、运泥土”的细节，提问：“从他们的眼神、动作里，你看到了什么？（齐心协力、不怕累）”朗读指导：带着敬佩的语气读，重读“带领”“就”，传递敬爱之情。3.解“立碑纪念”：领悟感恩内涵出示句子：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”议“挖井人”：“‘挖井人’仅仅指毛主席吗？（还有战士、乡亲，大家一起挖井）”谈“想念”：“乡亲们为什么‘想念’毛主席？（他解决了吃水难题，心里装着老百姓）”联生活：“我们的幸福生活，也有很多‘挖井人’。比如，谁是我们学习的‘挖井人’？谁是我们生活的‘挖井人’？”（结合课前收集的照片，学生分享：老师、环卫工人、医生等）（四）拓展延伸，让感恩落地生根1.小组研讨：身边的“挖井人”分组交流：“在你的生活中，谁像‘挖井人’一样，为你或大家带来了便利？”（如父母、警察、快递员等）2.实践行动：“感恩小任务”从以下任务中选一项完成：写感谢卡：“谢谢____，您____，您是我的‘挖井人’！”（如“谢谢老师，您教会我知识，您是我的‘挖井人’！”）做小事：为家人或奉献者做一件力所能及的事（如帮妈妈洗碗、给环卫工人送水）。画漫画：画出“我心中的挖井人”，配一句话说明。（五）总结升华，传承精神火种“这节课，我们走进了沙洲坝的故事，知道了毛主席带领大家挖井的温暖往事，也懂得了‘吃水不忘挖井人’的道理。‘挖井人’是每一个默默付出的人。希望大家记住：幸福生活里，要铭记‘挖井人’，更要成为传递温暖的‘挖井人’！”四、教学反思：在实践中优化教学后需关注：学生是否真正理解“