小学课本剧《咕咚》教学设计方案

小学课本剧《咕咚》教学设计方案一、教学背景与设计理念《咕咚》是小学语文低年级教材中的经典童话，以动物们对“咕咚”声的盲从为线索，传递“不盲目跟风，凡事探究真相”的道理。本设计以“文本解读—剧本创编—舞台演绎”为核心路径，融合语文素养培养与戏剧教育理念，通过“读、编、演、悟”的实践活动，引导学生在语言建构、合作探究中深化对文本的理解，发展创造性思维与审美表现力。二、教学目标（一）知识与技能1.梳理《咕咚》故事脉络，理解“盲从”的含义；2.能将课文改编为课本剧剧本，掌握剧本“角色、对话、舞台提示”的基本格式；3.小组合作完成课本剧排练与表演，规范运用口语表达与肢体语言。（二）过程与方法1.通过“角色分析—情节重构—剧本创作”的阶梯式任务，提升文本转化与创意表达能力；2.在排练与表演中，学会观察角色心理，运用语气、动作塑造形象；3.借助小组合作、互评互议，培养沟通协作与问题解决能力。（三）情感态度与价值观1.体会故事寓意，树立“遇事冷静思考、不盲从”的行为意识；2.感受戏剧表演的乐趣，激发对语文学习与艺术表达的热爱。三、教学重难点（一）教学重点1.把握故事核心冲突（“咕咚”真相的探寻），完成课本剧剧本改编；2.小组协作完成课本剧的排练与展示，体现角色性格与故事寓意。（二）教学难点1.引导学生将课文的叙述性语言转化为剧本的对话与舞台提示，兼顾文学性与表演性；2.表演中通过语气、动作的设计，准确传达角色“盲从”或“冷静”的心理变化。四、教学准备1.素材准备：课文原文音频、“咕咚”拟声音效、动物头饰（兔子、猴子、狐狸、山羊、大象、野牛等）、森林场景简笔画背景图；2.工具支持：剧本范文（含格式示例）、小组任务卡（含角色分工、改编提示）；3.环境布置：教室划分“创作区”“排练区”“表演区”，表演区用桌椅围出简易舞台。五、教学过程（分3课时实施）第一课时：文本解构与角色认知（一）情境导入，激发兴趣播放一段“咕咚”的神秘音效（如重物落水的“咕咚”声+水花声），提问：“这是什么声音？你觉得‘咕咚’会是什么？”引导学生结合生活经验大胆猜想，顺势引出课题《咕咚》。（二）文本精读，梳理脉络1.分角色朗读：请学生分角色朗读课文（兔子、猴子、狐狸、山羊、大象、野牛），其他同学边听边圈画“谁听到了‘咕咚’？他们的反应是什么？”2.脉络梳理：结合学生回答，用流程图梳理故事：兔子听“咕咚”→（猴子跟着跑）→（狐狸、山羊、大象盲从）→（大伙被野牛拦住）→野牛提问→（大伙弄清真相）。3.角色分析：聚焦角色语言、动作，如“兔子吓了一跳，拔腿就跑”“小猴子一听，就跟着跑起来”“野牛拦住他，问：‘咕咚’在哪里？你看见了？”，引导学生思考：“兔子为什么害怕？猴子、狐狸们为什么跟着跑？野牛的态度有什么不同？”（三）任务驱动，明确方向布置课后任务：以小组为单位，尝试将课文片段（从“兔子听见‘咕咚’声”到“大伙弄清真相”）改编为课本剧剧本，下节课交流初稿。第二课时：剧本创编与合作打磨（一）范例引路，掌握格式展示课本剧剧本范文（节选）：>《咕咚》（片段）>角色：兔子、小猴子、狐狸、山羊、大象、野牛>场景：森林里的草地，一棵木瓜树下有小水洼>【幕启】>（兔子正蹦跳着采蘑菇，突然“咕咚”一声从树上掉下水洼。兔子吓了一跳，扔掉蘑菇，拔腿就跑。）>兔子（边跑边喊，声音发颤）：不好啦！不好啦！“咕咚”来了，快逃呀！引导学生观察剧本格式：角色列表、场景说明、舞台提示（括号内）、对话（角色名+台词）。（二）小组创编，教师巡导1.分组分工：4-5人一组，明确“编剧”“导演”“记录员”等角色，围绕“角色对话设计”“舞台提示补充”展开讨论。2.改编要点：将课文叙述转化为对话：如“小猴子一听，就跟着跑起来”→小猴子（拉住兔子，慌张地）：怎么了？怎么了？补充舞台提示：如“狐狸、山羊、大象也跟着跑起来”→狐狸（甩着尾巴，边跑边叫）：快跑呀！“咕咚”要吃我们啦！突出冲突：设计野牛询问、大伙返回查看的情节，体现“探究真相”的转折。3.教师支持：针对小组疑问（如“对话不够生动”“舞台提示怎么写”），结合课文细节引导，如“兔子的声音应该是害怕的，还是着急的？可以加什么动作？”（三）初稿分享，互评优化各小组派代表朗读剧本初稿，其他小组用“优点+建议”的方式评价，如“剧本里猴子的对话很活泼，但野牛的台词可以更坚定些，比如加上‘大家别跑了，先停下来！’”。教师总结改编技巧：对话要贴合角色性格，舞台提示要服务于情节与表演。第三课时：排练展演与反思升华（一）分组排练，细节打磨1.角色定位：小组成员自主选择角色，尝试用语气（如兔子的慌张、野牛的沉稳）、动作（如猴子的蹦跳、大象的缓慢踱步）塑造形象。2.道具运用：利用头饰、简笔画背景，布置“森林”“木瓜树”“水洼”等场景，增强表演代入感。3.教师指导：巡视各小组，针对“台词生硬”“动作单调”等问题示范，如“兔子跑的时候，可以双手摆动，身体前倾，表现出害怕的样子”。（二）舞台展演，多元评价1.小组表演：按顺序上台表演，其他同学认真观看，记录亮点与建议。2.评价环节：自评：小组代表分享“表演中最满意的部分”（如“我们设计了野牛叉腰质问的动作，突出他的冷静”）；互评：用“我觉得_____演得很生动，因为_____；如果_____会更好”的句式评价，如“我觉得兔子的表演很生动，因为她的声音发抖，动作也很慌张；如果能再快一点跑，会更像被吓到的样子”；师评：肯定创意（如“剧本里加入了狐狸‘甩尾巴’的动作，很贴合角色”），强调寓意（“大家通过表演，有没有发现‘盲从’的危害？”）。（三）拓展延伸，联系生活1.讨论：“生活中有没有类似‘咕咚’的事情？比如跟风买东西、传谣言，我们应该怎么做？”引导学生结合故事，说出“冷静思考、求证真相”的做法。2.作业：续写剧本《咕咚之后》，想象动物们如何向其他伙伴解释“咕咚”的真相，或者创编新的“盲从”小故事。六、教学反思本设计以课本剧为载体，将语文学习与戏剧实践结合，学生在“编、演、悟”中深化了对文本的理解。但教学中需关注：1.剧本改编时，部分学生可能混淆“叙述”与“对话”，需加强句式转化的示范；2.表演环节，