小学科学综合实践活动计划

小学科学综合实践活动计划一、活动背景与目标在小学科学课程改革的背景下，“做中学、用中学、创中学”的理念愈发凸显。综合实践活动作为科学教育的延伸，能让学生走出课堂，在真实的生活场景中探究科学问题，培养观察、分析与实践能力。本次活动以“身边的生态奥秘”为主题，引导学生从校园、社区、家庭三个场景切入，探索生物与环境、资源利用的科学规律，具体目标如下：知识目标：认识校园植物的多样性，理解垃圾分类的科学原理，掌握水资源循环利用的基本方法；能力目标：学会设计简单的科学探究方案，运用观察、调查、实验等方法收集数据，能用图表、报告等形式呈现成果；情感目标：增强对自然环境的热爱，养成低碳环保的生活习惯，提升团队协作与问题解决能力。二、活动内容与阶段安排活动周期为10周（含准备、实施、总结阶段），各阶段任务与时间分配如下：（一）准备阶段（第1-2周）1.主题生成：教师通过“生态问题头脑风暴”，引导学生提出感兴趣的问题（如“校园植物的生存智慧”“社区垃圾去哪儿了”“家庭节水小妙招”），筛选出可操作、有价值的探究方向。2.分组与分工：学生自由组队（5-6人/组），推选组长，明确“观察员”“记录员”“汇报员”等角色，教师指导小组制定《活动任务清单》。3.方法培训：开展“科学探究工具包”培训，包括：观察法：如何用放大镜、记录表描述植物特征；调查法：设计问卷（如“社区垃圾分类知多少”）、访谈提纲的技巧；实验法：家庭节水实验的变量控制（如对比不同水龙头的出水量）。（二）实施阶段（第3-8周）子活动1：校园植物探秘（第3-4周）任务：学生分组绘制“校园植物地图”，观察植物的形态、生长环境，记录病虫害现象，尝试分析“植物如何适应校园环境”。成果：制作《校园植物图鉴》（含照片、特征描述、生存策略分析），举办“植物故事会”分享发现。子活动2：社区垃圾分类调查（第5-6周）任务：小组设计问卷（含选择题、简答题），采访社区居民（如垃圾分类习惯、困惑），统计数据并分析问题（如“哪些垃圾最难分类”“宣传不到位的原因”）。成果：形成《社区垃圾分类现状报告》，制作“垃圾分类指南”海报，向社区物业提出改进建议。子活动3：家庭节水小实验（第7-8周）任务：学生设计“家庭用水追踪实验”，记录一周内的用水环节（如洗菜、洗衣、拖地），测试节水装置（如淘米水浇花、废水桶储水）的效果，计算节水比例。成果：绘制《家庭节水数据图》，撰写《我的节水日记》，分享“家庭节水金点子”。（三）总结阶段（第9-10周）1.成果展示：举办“生态小博士”成果展，学生通过手抄报、PPT、实物模型（如自制节水装置）等形式，展示探究过程与结论。2.多元评价：开展“小组互评+教师点评+家长反馈”，重点评价“探究方法的科学性”“成果的创新性”“团队协作表现”。3.反思提升：学生撰写《活动反思单》，总结“最有收获的瞬间”“需要改进的地方”；教师整理活动案例，优化后续实践设计。三、活动实施保障（一）师资保障科学教师全程指导，每周开展1次“小组进度会”，解决探究中的问题；邀请校外专家（如园林工人、环保志愿者）参与指导，提升活动专业性。（二）资源保障校内资源：提供放大镜、问卷模板、实验记录表，开放科学实验室、校园植物角；校外资源：社区提供调查场地，家长支持家庭实验（如提供用水数据、协助拍摄实验过程）；数字资源：利用“国家中小学智慧教育平台”的科学探究案例，拓展学生视野。（三）安全保障制定《外出调查安全守则》（如“三人同行”“不触碰陌生植物”），明确小组安全员职责；实验操作前强调“用电、用水安全”，避免使用尖锐工具，教师提前检查实验装置。四、活动评价与反思（一）评价方式过程性评价：通过《小组活动日志》《观察记录表》，记录学生的参与度、合作能力；成果性评价：从“科学性”“创新性”“实用性”三个维度，评价学生的报告、海报、实验设计；个性化评价：用“星级贴纸+成长评语”，肯定学生的独特发现（如“你发现了植物的向光性，观察很敏锐！”）。（二）反思改进活动结束后，教师需反思：时间分配是否合理？如调查阶段的问卷设计是否耗时过长？学生的探究深度是否足够？如植物观察是否停留在表面，未深入分析生态关系？如何优化资源整合？如社区资源的利用是否可以更充分（如参观垃圾处理站）？通过持续反思，将活动经验转化为教学资源，为后续科学实践活动提供参考。结语：