一年级下册语文德育渗透教学计划模板

一年级下册语文德育渗透教学计划模板一、指导思想以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，立足语文“工具性与人文性统一”的学科特质，将立德树人作为语文教学的根本任务。结合一年级学生身心发展规律，在识字写字、阅读表达、综合实践等语文活动中，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化与良好行为习惯的养成教育，实现语文能力与道德素养的协同发展。二、学情分析一年级学生处于幼小衔接关键期，具有以下特点：认知与学习：以形象思维为主，对汉字、故事类文本兴趣浓厚，但注意力持续时间短，需通过生动情境引导语文学习。德育基础：道德认知以直观体验为主，行为习惯（如倾听、整理）处于养成初期，需借助课文角色、生活实例建立道德认知，形成正向行为。语文与德育结合点：识字教学可渗透文化认同，阅读教学可挖掘情感共鸣（如互助、感恩），口语交际可训练文明表达，为德育渗透提供天然载体。三、德育目标（一）思想道德维度1.萌发爱国情感：通过《吃水不忘挖井人》等课文，了解幸福生活的来之不易，初步树立“爱祖国、爱家乡”的意识。2.强化集体意识：结合《一分钟》等文本，体会“守时、负责”对集体的意义，乐于参与班级互助活动。3.养成诚信友善：在口语交际、故事学习中，理解“真诚、互助”的价值，能在生活中用语言、行动传递善意。（二）行为习惯维度1.学习习惯：掌握正确读写姿势，养成“提笔即练字”“按时完成作业”的习惯，渗透“认真、坚持”的品质。2.生活习惯：结合《文具的家》等课文，学会整理物品、文明交往（如使用礼貌用语），初步形成自我管理能力。（三）情感态度维度1.热爱自然与生活：通过《春夏秋冬》《树和喜鹊》等文本，感受自然之美与生活乐趣，萌发“保护环境、热爱生活”的情感。2.传承文化基因：在《端午粽》《古对今》等学习中，了解传统习俗、经典文化，建立文化自信。四、德育渗透策略（一）识字写字：在文化传承中养德汉字文化渗透：讲解“国”“家”等字的构字逻辑（如“国”含“玉”，寓意国土珍贵），结合“姓氏歌”开展“家族故事分享会”，渗透文化认同与家国情怀。书写习惯养成：通过“最美书写”评比、“书法小老师”示范，强调“横平竖直”的书写规范，培养严谨、专注的态度。（二）阅读教学：在文本解读中悟德精读文本挖德育：以《小公鸡和小鸭子》为例，分析“互助”情节后，组织“身边的互助小事”讨论，引导学生发现同学间的温暖瞬间。朗读悟情促内化：指导朗读《快乐的节日》时，通过语调、表情传递幸福情感，联系“谁给我们带来幸福生活”的思考，渗透感恩意识。（三）口语交际：在语言实践中立德文明表达训练：设计“文明小使者”情境（如“劝阻浪费粮食”“感谢帮助”），训练“请、谢谢、对不起”等礼貌用语，培养责任与沟通能力。真实情境迁移：结合“打电话”口语交际，模拟“给长辈送祝福”场景，渗透“孝亲敬长”的传统美德。（四）综合实践：在生活体验中育德语文园地延伸：结合“春天的脚步”观察活动，让学生写绘自然美景并分享，渗透环保意识；开展“家庭小任务”（如帮家长整理书架），将语文学习与生活责任结合。节日文化融合：端午前夕，结合《端午粽》开展“亲子包粽会”，通过“读课文—包粽子—讲习俗”，传承传统文化。（五）作业设计：在分层任务中润德基础型：抄写带“爱”的词语（如“爱国、爱心”），在书写中强化道德认知。实践型：给长辈读课文并录音，制作“感恩音频卡”，培养孝心与表达能力。创意型：制作“我的好习惯”手抄报，图文结合记录“按时起床”“主动整理”等进步，强化自我管理意识。（六）评价激励：在正向反馈中固德建立“德育积分卡”，记录课堂倾听、互助行为、作业态度等，每周评选“语文德育小明星”，用故事分享、班级展示强化正向行为。五、教学内容与德育渗透安排（以部编版一年级下册为例）单元核心课文/内容德育重点渗透活动设计---------------------------------------------第一单元（识字）《春夏秋冬》《姓氏歌》自然之美、文化认同1.开展“我爱我家姓”活动，听长辈讲家族故事；

2.绘制“四季美景图”，配简单文字描述。第二单元（课文）《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》爱国情怀、理想萌芽1.对比“老照片vs现在的家”，讨论“幸福生活哪里来”；

2.制作“祖国山河明信片”，用课文句子表达热爱。第三单元（课文）《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》互助友爱、友谊温暖1.开展“同桌互助日”，记录合作学习的3件小事；

2.写“夸夸我的小伙伴”卡片，课堂分享。第四单元（课文）《端午粽》《彩虹》文化传承、亲情关爱1.端午亲子包粽会，结合课文讲习俗；

2.写“我给家人的彩虹愿望”，画彩虹并配暖心话。第五单元（识字）《动物儿歌》《古对今》自然观察、传统文化1.制作“动物朋友保护卡”，宣传爱护动物；

2.开展“对仗句创编赛”（如“天对地，____对____”），感受文化韵律。第六单元（课文）《棉花姑娘》《咕咚》科学探究、理性思考1.模拟“谣言止于智者”情境剧，用课文道理分析生活现象；

2.记录“我的小发现”（如植物生长），培养探究精神。六、评价与反馈机制（一）多元评价学生自评：每周填写《我的德育小进步》，用“一句话+一幅画”记录（如“我今天主动帮同学捡文具，像小公鸡帮小鸭子一样！”）。小组互评：开展“互助之星”“文明之星”投票，用具体事例说明推荐理由（如“他借我橡皮，还教我读生字，很友善”）。教师评价：结合课堂观察、作业反馈，用“成长便签”记录学生的德育亮点（如“朗读《吃水不忘挖井人》时，眼神里有感动，爱国情在萌芽”）。（二）家校协同每月发放《语文德育成长单》，家长反馈孩子在家的表现（如“孩子用《彩虹》里的句子说‘我要给妈妈画彩虹桥，让她不辛苦’，很温暖”），教师针对性调整教学策略。（三）成长档案收集学生的德育作业、活动照片、同学评语，形成《我的语文德育成长册》，期末举办“德育语文成果展”，邀请家长参与，强化成长体验。七、保障措施（一）教师素养提升定期开展“语文德育案例研讨”，结合《彩虹》《端午粽》等课文，研讨“如何自然渗透亲情、文化教育”，提升德育渗透能力。阅读《给教师的建议》《语文德育渗透艺术》等书籍，丰富理论储备。（二）家校合作深化举办“语文德育开放日”，邀请家长参与课堂（如亲子共读《端午粽》、包粽子实践），形成“学校+家庭”教育合力。建立班级“德育语文”微信群，分享学生的语文德育成果（如朗读视频、手抄报），营造正向舆论氛围。（三）环境文化创设教室设置“语文德育角”，展示学生的德育手抄报、优秀作业，张贴“言必信，行必果”等名言警句，营造文化浸润氛围。利用校园文化资源，开展“语文德育长廊”活动（如结合《古对今》展示传统节日习俗），拓展德育空间。（四）资源整合拓展联合社区资源，组织“走进博物馆”活动，结合《古对今》学习传统文化