幼儿园小班教学工作计划范本

幼儿园小班教学工作计划（202X-202X学年）一、指导思想以《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心指引，立足小班幼儿“以直观体验、游戏探索为主”的学习特点，遵循“生活即教育、游戏即学习”的原则，通过创设安全温暖的教育环境、设计适龄的主题活动、搭建家园共育桥梁，助力幼儿顺利度过入园适应期，在生活自理、认知探究、社会性发展等方面获得全面且富有个性的成长。二、班级情况分析本班共25名幼儿，其中男孩13名、女孩12名。多数幼儿初次离开家庭环境，入园初期普遍存在分离焦虑，表现为哭闹、黏人或沉默寡言；自理能力差异显著，约1/3幼儿能自主如厕、洗手，部分幼儿需教师协助穿脱衣物；认知层面，对常见物品的名称、用途认知有限，数概念、图形辨别能力待启蒙；社会性发展上，同伴交往多以平行游戏为主，合作意识、情绪表达能力较弱，如争抢玩具时常用哭闹解决问题。三、工作目标（一）生活习惯与自理能力学期末80%幼儿能独立完成洗手（七步法）、穿脱外套、整理书包等简单自理行为；养成“饭前洗手、餐后漱口、午睡时自己叠衣裤”的习惯；能在教师提示下遵守如厕、饮水、午睡等生活常规。（二）认知与探究能力能辨别红、黄、蓝、绿四种基本颜色，认识圆形、方形、三角形；感知5以内数量，尝试按“大小、多少”对物品分类；对自然现象（如天气、植物生长）产生观察兴趣，能通过感官探索简单科学现象（如沉浮、颜色混合）。（三）社会性与情感发展愿意主动参与集体活动，能说出3-5位同伴的名字；在教师引导下用语言表达需求与情绪（如“我想要积木”“我有点难过”）；初步建立规则意识，学习轮流、分享等社交技能，减少争抢行为。（四）艺术表现力能跟随音乐做简单律动（如《拍手点头》），用自然的声音唱歌；通过涂鸦、粘贴、撕纸等方式表达对事物的感知；乐于参与儿歌、故事听赏活动，尝试用动作、语言仿编简单情节。四、具体实施措施（一）生活活动：从“依赖”到“自主”的阶梯式培养1.环境支持：创设“生活小能手”角，投放穿衣镜、系扣玩具、分层鞋柜、仿真餐具等，让幼儿在操作中练习自理技能；卫生间张贴“小熊洗手”步骤图，午睡室设置“我的小衣柜”区域，引导幼儿整理衣物。2.游戏化引导：用儿歌辅助技能学习（如《穿外套》：“小外套，披肩膀，点点头，钻山洞，两边小手伸出来，抓住领子抖一抖”）；开展“自理小明星”评选，每周表彰进步幼儿，激发自主意识。3.个性化支持：针对自理能力较弱的幼儿，教师一对一示范、同伴结对帮扶（如请能力强的幼儿当“小老师”），逐步减少代劳，鼓励“试一试”。（二）教学活动：主题整合+游戏浸润的启蒙课堂1.主题式课程设计：每月围绕一个生活化主题展开，如9月《我的幼儿园》（熟悉环境、建立关系）、10月《奇妙的身体》（认知自我、探索世界）、11月《好朋友，在一起》（社交启蒙、情绪管理）、12月《冬天的童话》（季节认知、艺术创作）。每个主题整合五大领域活动，例：科学：《颜色变变变》（探索三原色混合）、《影子的秘密》（观察光影变化）；语言：《幼儿园的一天》绘本阅读、《我有一个好朋友》句式仿编；艺术：《我的自画像》涂鸦、《雪花和雨滴》歌曲学唱；健康：《小脚丫去旅行》走平衡木、《我会擦嘴巴》生活技能。2.游戏化教学：将知识融入游戏，如“数字小火车”（点数接龙）、“图形找家”（分类游戏）、“情绪猜猜乐”（表情卡片模仿）；集体教学时长控制在15分钟内，多采用“操作+体验”的形式，如用橡皮泥捏图形、用树叶拓印画。（三）游戏活动：自主探索+同伴互动的成长乐园1.区域创设：打造“娃娃家”（仿真厨房、娃娃床）、“建构区”（软体积木、纸箱）、“美工区”（彩纸、黏土、自然材料）、“阅读角”（适龄绘本、手偶）四大区域，每周更新1-2种低结构材料（如松果、冰棒棍），激发创意。2.自主游戏支持：每日保证2小时自主游戏时间，教师以“观察者”身份记录幼儿互动（如“XX在娃娃家给娃娃喂饭，还说‘要慢慢吃哦’”），适时以“游戏伙伴”身份介入（如“娃娃家的菜不够啦，我们一起去建构区‘买’食材吧”），引导合作与解决问题。3.户外游戏拓展：开展“阳光体育”活动，设置钻山洞、过小桥、拍皮球等游戏，发展大肌肉动作；利用自然角种植小植物，让幼儿观察生长过程，培养责任感。（四）家园共育：从“配合”到“协同”的教育共同体1.日常沟通：建立“成长树”沟通群，每周分享幼儿在园精彩瞬间（照片、视频），每月发放《家园共育手册》，包含“本周学习重点”“家庭小任务”（如亲子绘本共读、种植小植物）。2.家长课堂：每两周开展线上/线下“家长课堂”，分享小班幼儿发展特点（如“分离焦虑的阶段与应对”“自理能力培养的关键期”），解答家长困惑。3.互动活动：设立“家长开放日”（每月1次），邀请家长参与半日活动（如观摩游戏、体验教学）；开展“亲子工作坊”，如“圣诞贺卡制作”“新年故事会”，促进家园教育一致性。五、月计划安排（以秋季学期为例）9月：适应与探索——爱上我的幼儿园主题活动：《我爱我的幼儿园》重点内容：生活：学习如厕、洗手、喝水常规，缓解分离焦虑（如“魔法亲亲”游戏）；认知：认识班级环境、老师与同伴，学说“我叫XX，我喜欢XX”；游戏：“抱一抱玩偶”“找班级标志”等适应类游戏；家园共育：发放《入园准备指南》，指导家长用“短暂告别+温暖迎接”的方式缓解幼儿焦虑。10月：习惯与认知——我是生活小能手主题活动：《我会自己做》重点内容：生活：开展“自理小达人”比赛（穿鞋子、叠毛巾），养成餐后漱口习惯；认知：认识红、黄、蓝、绿，辨别圆形、方形，感知“1和许多”；游戏：“颜色宝宝找朋友”“图形拼拼乐”；家园共育：亲子任务“我的小帮手”，记录幼儿在家帮忙摆碗筷、收玩具的瞬间。11月：社交与表达——好朋友，在一起主题活动：《好朋友，在一起》重点内容：社会：学习轮流、分享，开展合作游戏（如“接力传球”“小组绘画”）；语言：故事表演《小熊请客》，学说“请”“谢谢”“对不起”；情绪：阅读《我的情绪小怪兽》，用表情卡片表达心情；家园共育：邀请家长进课堂，分享职业故事（如“医生阿姨的一天”），拓宽幼儿认知。12月：艺术与成长——冬天的童话主题活动：《冬天的童话》重点内容：艺术：冬季主题美工（雪花剪纸、彩泥雪人），学唱《冬天到》；健康：开展“运动小达人”活动（拍球、平衡木），增强体质；节日：圣诞、元旦庆祝活动，感受节日氛围；家园共育：亲子手工“新年贺卡”，装饰班级环境，体验创作乐趣。1月：总结与展望——我的成长册主题活动：《我的成长册》重点内容：回顾：幼儿作品展示、成长故事分享，制作“我的小班时光”纪念册；评估：发放《幼儿发展评估报告》，总结学期成长；准备：沟通下学期计划，指导假期生活（如坚持自理习惯、亲子阅读）。六、评估与反馈（一）过程性观察每日用“轶事记录法”记录3-5名幼儿的典型行为（如“XX主动帮同伴捡玩具，说‘我帮你’”），每周整理《班级发展观察表》，分析幼儿在生活、学习、社交中的进步与不足，调整教育策略（如发现数概念薄弱，增加“数字小火车”游戏）。（二）阶段性评估每月结合《指南》指标，从“健康与动作”“语言与认知”“社会与情感”“艺术表现”四个维度，通过作品分析（如绘画、手工作品）、情境观察（如游戏中的合作行为）、家长反馈（家园手册记录）进行综合评价，形成《幼儿发展评估报告》。（三）动态调整根据评估结果优化教学计划：若多数幼儿自理能力达标，增加“整理书包”“摆