部编人教版八年级上册语文一着惊海天教案（2025-2026学年）

部编人教版八年级上册语文一着惊海天教案（2025—2026学年）一、教学分析部编人教版八年级上册语文《一着惊海天》教案，旨在引导学生深入理解古典诗词的意境与表达技巧。本课内容紧扣八年级上册的教学大纲和课程标准，旨在培养学生对古典文化的欣赏能力、审美情趣和文学素养。在单元乃至整个课程体系中，本课作为古典诗词专题的一课，承上启下，既是对前学段诗词学习方法的巩固，也是对后续文学作品的深入学习铺垫。核心概念包括古典诗词的意境、韵律、修辞手法等，技能方面则着重于学生鉴赏和创作诗词的能力。二、学情分析针对八年级学生的特点，他们已具备一定的语文基础，对古典诗词有一定了解，但具体到《一着惊海天》这首诗，学生可能对其中的一些典故和意象理解不够深入。生活经验方面，学生对海洋的壮阔和航行的艰辛有一定认知，但将其与诗歌中的意境联系起来可能存在困难。技能水平上，学生对诗词的鉴赏能力有限，对创作诗词的兴趣可能不足。认知特点方面，学生倾向于直观、形象的理解，对抽象的文学概念接受度较低。兴趣倾向上，部分学生对古典诗词可能存在排斥情绪。因此，教学设计需充分考虑这些因素，以学生为中心，激发学生的学习兴趣。三、教学目标与策略教学目标设定为：通过本课学习，学生能理解《一着惊海天》的意境和表达手法，提高古典诗词鉴赏能力；能够运用所学知识分析诗歌中的意象和典故，培养文学素养；激发学生对古典诗词的兴趣，提升创作能力。教学策略包括：以朗读法引导学生感受诗歌的韵律美；通过提问法激发学生的思考，引导他们探究诗歌的意境；运用讨论法让学生分享自己的理解，培养合作学习的能力。此外，结合达标水平，对学生的学习成果进行评价，确保教学目标的达成。二、教学目标1.知识目标在教师的引导下，学生能够说出《一着惊海天》中的主要意象和典故，列举出至少三个诗句，并解释其含义。学生能够识别并解释诗歌中的对仗、排比等修辞手法，并举例说明其在诗歌中的作用。2.能力目标学生能够通过分析诗歌的韵律和节奏，设计一段具有相同韵律和节奏的短文。学生能够在教师的指导下，评价诗歌的艺术特色，并撰写一段不少于100字的评论。3.情感态度与价值观目标学生通过学习《一着惊海天》，能够体会到诗人对大海的敬畏之情，以及对航海者勇敢精神的赞美。学生能够树立积极向上的人生态度，认识到面对困难时的坚定和勇敢。4.科学思维目标学生能够运用比较分析的方法，对比《一着惊海天》与其他诗歌在表达手法上的异同。学生能够通过逻辑推理，解释诗歌中意象的象征意义。5.科学评价目标学生能够评价《一着惊海天》在古典诗词中的地位，并说明理由。学生能够根据评价标准，对同学的诗歌鉴赏分析进行合理评价。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解《一着惊海天》的意境和表达手法，掌握古典诗词的鉴赏方法。教学难点在于学生对于诗歌中复杂意象和典故的理解，以及如何将这些意象和典故与诗歌的整体意境相结合，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含诗意解析、背景知识介绍的多媒体课件；准备与诗歌相关的图片和视频资料；设计包含关键问题和思考点的任务单；以及制作评价表以评估学生的学习成果。同时，我将指导学生预习教材内容，并收集与诗歌主题相关的资料，以便在课堂上进行深入讨论。此外，我会布置教室，确保学生能够舒适地进行小组合作，并在黑板上设计清晰的教学框架。五、教学过程一、导入教师活动：1.以多媒体展示海洋风光图片，引导学生观察并描述图片中的景象。2.提问：“同学们，你们对大海有什么样的感受？”3.引出课题：“今天，我们将一起走进《一着惊海天》，感受诗人眼中的大海。”学生活动：1.观察图片，描述景象。2.分享对大海的感受。3.认识课题，期待学习。二、新授（一）任务一：初识《一着惊海天》教师活动：1.介绍诗人杨洪基及其创作背景。2.朗读诗歌，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。3.提问：“这首诗的主题是什么？请同学们找出诗中的关键词句。”学生活动：1.听取诗人介绍，了解创作背景。2.朗读诗歌，感受韵律和节奏。3.找出关键词句，初步理解诗歌主题。（二）任务二：深入解析意象教师活动：1.引导学生分析诗歌中的意象，如“惊涛”、“海天”、“孤帆”等。2.提问：“这些意象有什么特点？它们在诗歌中起到了什么作用？”3.结合图片和视频资料，帮助学生理解意象的含义。学生活动：1.分析诗歌中的意象，思考其特点。2.结合图片和视频资料，理解意象的含义。3.分享对意象的理解，探讨其在诗歌中的作用。（三）任务三：探究修辞手法教师活动：1.引导学生分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。2.提问：“这些修辞手法有什么作用？它们如何增强了诗歌的表现力？”3.通过实例分析，帮助学生理解修辞手法的效果。学生活动：1.分析诗歌中的修辞手法，思考其作用。2.通过实例分析，理解修辞手法的效果。3.分享对修辞手法的理解，探讨其在诗歌中的作用。（四）任务四：品味诗歌语言教师活动：1.引导学生品味诗歌的语言，如对仗、排比等。2.提问：“这些语言特点有什么作用？它们如何体现了诗歌的韵律美？”3.通过朗读和对比，帮助学生感受诗歌的语言魅力。学生活动：1.品味诗歌的语言，思考其特点。2.通过朗读和对比，感受诗歌的语言魅力。3.分享对诗歌语言的理解，探讨其韵律美。（五）任务五：感悟诗人情感教师活动：1.引导学生感悟诗人的情感，如对大海的敬畏、对航海者的赞美等。2.提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？这种情感对你有什么启发？”3.结合生活实际，引导学生思考诗歌的情感价值。学生活动：1.感悟诗人的情感，思考其内涵。2.结合生活实际，思考诗歌的情感价值。3.分享对诗歌情感的理解，探讨其启示。三、巩固教师活动：1.设计课堂练习，巩固学生对诗歌的理解。2.提问：“请同学们用自己的话复述诗歌的内容。”3.引导学生进行诗歌创作，表达自己的情感。学生活动：1.复述诗歌内容，巩固理解。2.进行诗歌创作，表达情感。四、小结教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。2.提问：“同学们，今天我们学习了哪些内容？你们有哪些收获？”3.鼓励学生在课后继续学习，提升自己的文学素养。学生活动：1.总结学习内容，分享收获。2.表达对课后学习的期待。五、当堂检测教师活动：1.设计测试题，检测学生对诗歌的理解和掌握程度。2.提问：“请同学们完成测试题，并互相检查答案。”3.分析测试结果，了解学生的学习情况。学生活动：1.完成测试题，检查答案。2.分析测试结果，反思自己的学习。六、课后作业教师活动：1.布置课后作业，巩固学生对诗歌的理解。2.提问：“请同学们认真完成课后作业，并按时提交。”3.鼓励学生在课后继续学习，提升自己的文学素养。学生活动：1.认真完成课后作业，巩固理解。2.按时提交作业，反思自己的学习。六、作业设计1.基础性作业内容：复习《一着惊海天》中的生字词，并按要求进行组词造句。完成形式：学生以书面形式提交作业，包括生字词列表和造句。提交时限：下节课前。预期目标：帮助学生巩固生字词，提高语言表达能力。2.拓展性作业内容：收集与《一着惊海天》相关的资料，包括诗人杨洪基的生平事迹、古代航海的历史背景等。完成形式：学生以PPT或手抄报的形式展示收集到的资料。提交时限：课后一周。预期目标：拓展学生的知识面，提高信息收集和处理能力。3.探究性/创造性作业内容：以《一着惊海天》为灵感，创作一首自己的诗歌，可以是抒情诗、叙事诗或议论文。完成形式：学生以书面形式提交诗歌作品，并附上创作心得。提交时限：课后两周。预期目标：培养学生的创造性思维和文学创作能力，提升学生的审美情趣。七、本节知识清单及拓展1.诗歌背景：了解诗人杨洪基及其创作背景，包括他的生平经历、文学成就以及《一着惊海天》的写作背景。2.诗歌主题：掌握《一着惊海天》的主题思想，即对大海的敬畏和对航海者勇敢精神的赞美。3.诗歌意象：识别并分析诗歌中的主要意象，如“惊涛”、“海天”、“孤帆”等，理解其象征意义。4.修辞手法：识别并解释诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其作用和效果。5.诗歌语言：品味诗歌的语言特点，如对仗、排比等，感受其韵律美和表现力。6.诗歌结构：分析诗歌的结构特点，包括韵律、节奏、段落划分等，理解其组织方式。7.诗歌意境：理解诗歌的意境，即诗人通过意象和语言创造的想象空间和情感氛围。8.诗歌情感：感悟诗人的情感表达，包括对大海的敬畏、对航海者的赞美以及对生命的思考。9.古典诗词鉴赏：掌握古典诗词的鉴赏方法，包括对意象、修辞、语言、结构、意境和情感的分析。10.文学素养：提升学生的文学素养，包括对古典文化的了解、审美情趣的培养和文学鉴赏能力的提高。11.创作能力：通过学习《一着惊海天》，激发学生的诗歌创作兴趣，提高文学创作能力。12.学科核心素养：培养学生在语文学习中的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等。13.学习策略：学习如何通过分析诗歌的意象、修辞、语言等元素来深入理解诗歌的内涵。14.文化传承：理解诗歌中所蕴含的传统文化和民族精神，增强文化自信。15.情感共鸣：通过诗歌学习，培养学生与诗人产生情感共鸣的能力。16.跨学科学习：探索诗歌与其他学科（如历史、地理、艺术等）之间的联系。17.批判性思维：学会从不同的角度分析诗歌，培养批判性思维能力。18.合作学习：通过小组讨论和合作，提高学生的沟通能力和团队合作精神。19.自我评价：学会自我评价，反思自己的学习过程和成果。20.终身学习：认识到学习是一个终身的过程，鼓励学生在生活中不断学习和成长。八、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻体会到教学目标达成的重要性。首先，通过引导学生分析《一着惊海天》的意象和修辞手法，学生对于古典诗词的鉴赏能力得到了显著提升。然而，我也发现，在诗歌意境的深入理解上，部分学生仍存在一定的困难。这提示我在今后的教学中，需要更加注重对诗歌意境的引导和解析。在活动设计方面，我尝试通过多媒体展示和小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。这些活动设计在一定程度上取得了成功，但仍有改进空间。例如，在小组讨论环节，部分学生表现出参与度不高的情况，这可能是因为讨论问题设计不够吸引人或者讨论时间分配不合理。因此