部编版语文三年级下《剃头大师》教案（2025-2026学年）

部编版语文三年级下《剃头大师》教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对部编版语文三年级下册《剃头大师》一课进行设计。该课程内容紧扣三年级学生的认知水平和语文学习要求，旨在通过阅读理解、情感体验和语言表达等多方面能力的培养，提升学生的语文素养。教材分析中，本课内容位于单元中，旨在引导学生通过阅读故事，了解人物情感，学习运用比喻、拟人等修辞手法，培养学生的想象力和创造力。同时，本课与前后的知识关联紧密，如与《我的老师》等课文相呼应，共同构成了对教师形象的多角度理解。二、学情分析三年级学生对阅读充满好奇，但阅读理解能力和语言表达能力尚在发展中。他们已有一定的词汇量和语法知识，但运用这些知识进行创造性表达的能力较弱。在生活经验方面，学生对理发这一场景较为熟悉，但可能缺乏对理发师这一职业的深入理解。兴趣倾向上，学生对有趣的故事和生动的人物形象较为感兴趣。本课的学习困难可能在于对故事情节的把握和人物情感的体会，以及修辞手法的运用。三、教学目标与策略教学目标设定为：1.理解故事内容，体会人物情感；2.学习运用比喻、拟人等修辞手法；3.培养学生的想象力和创造力。针对学情，教学策略包括：1.通过图片、视频等多媒体手段激发学生学习兴趣；2.引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式深入理解故事；3.设计互动环节，让学生尝试运用修辞手法进行创作，提高语言表达能力。通过这些策略，旨在帮助学生达到教学目标，提升语文素养。二、教学目标1.知识目标：在教师的引导下，学生能够说出《剃头大师》的故事梗概，包括主要人物和情节发展。学生能够列举出故事中使用的至少三种修辞手法，并解释其作用。2.能力目标：学生能够通过阅读和讨论，分析人物心理，设计一个对话，展示对人物情感的深入理解。学生能够在教师的指导下，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描述自然景物的短文。3.情感态度与价值观目标：学生通过故事体验，能够表达对劳动者的尊重和对美好生活的向往。学生能够在小组合作中，学会倾听他人意见，培养团队协作精神。4.科学思维目标：学生能够运用归纳和推理的方法，分析故事中的因果关系。学生能够在讨论中，提出问题并尝试从不同角度解答，发展批判性思维。5.科学评价目标：学生能够根据故事内容和自己的理解，对人物行为进行评价。学生能够通过自评和互评，反思自己的创作过程，提高自我评价能力。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解《剃头大师》的故事情节，掌握人物形象和情感变化。教学难点是培养学生运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性表达的能力，以及引导学生分析人物心理，提高对人物情感体会的深度。这两个难点与三年级学生的认知水平和生活经验有关，需要通过创设情境和互动讨论来逐步突破。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含故事背景、人物介绍、关键情节的PPT课件；准备与故事相关的图片和视频资料；设计包含问题引导和思考点的任务单；准备评价表以评估学生的学习成果。学生方面，要求提前预习课文内容，并准备画笔等绘画工具，以便在课堂上进行创作活动。同时，教室环境需布置成有利于小组讨论和合作学习的氛围，如调整座位布局，确保黑板板书清晰可见。五、教学过程1.导入时间：5分钟教师活动：利用多媒体展示剃头匠和剃头场景的图片，激发学生的兴趣。提问：“同学们，你们知道剃头匠这个职业吗？你们见过剃头匠吗？”引导学生分享自己与剃头匠的经历或见闻。学生活动：观看图片，思考并回答教师的问题。分享自己与剃头匠的经历或见闻。2.新授时间：30分钟教学任务一：感知故事背景目标：了解故事发生的时间、地点和人物。教师活动：讲解故事发生的时间背景，介绍剃头匠和主人公的背景。阅读故事的第一段，让学生感知故事的开端。学生活动：聆听教师的讲解，思考故事背景。阅读故事的第一段，初步感知故事内容。教学任务二：分析人物形象目标：分析故事中的人物形象，理解他们的性格特点。教师活动：提问：“你认为故事中的剃头匠是一个怎样的人？”引导学生从故事中找出描写剃头匠的语句，分析其性格特点。学生活动：回答教师的问题，分享自己对剃头匠的看法。从故事中找出描写剃头匠的语句，分析其性格特点。教学任务三：理解故事情节目标：理解故事情节的发展，把握故事脉络。教师活动：讲解故事情节的发展，引导学生理解故事的高潮和结局。提问：“故事中发生了哪些事情？为什么会发生这些事情？”学生活动：聆听教师的讲解，理解故事情节。回答教师的问题，分享自己对故事情节的理解。教学任务四：体会人物情感目标：体会故事中人物的情感变化，感受故事的情感内涵。教师活动：引导学生分析故事中人物的情感变化，如剃头匠的耐心、主人公的感激等。提问：“你从故事中感受到了哪些情感？”学生活动：分析故事中人物的情感变化，分享自己的感受。教学任务五：学习修辞手法目标：学习比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。教师活动：介绍比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。引导学生找出故事中使用的修辞手法，分析其效果。学生活动：学习修辞手法的特点和作用。找出故事中使用的修辞手法，分析其效果。3.巩固时间：5分钟教师活动：设计一个与故事相关的练习题，让学生巩固所学知识。提问：“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”学生活动：完成练习题，巩固所学知识。回答教师的问题，分享自己的观点。4.小结时间：2分钟教师活动：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，拓展知识面。学生活动：听取教师的总结，回顾本节课的学习内容。5.当堂检测时间：3分钟教师活动：出示一道与故事相关的简答题，检测学生对故事内容的理解。学生活动：回答教师的问题，展示自己的学习成果。六、作业设计1.基础性作业内容：回顾《剃头大师》的故事情节，用简短的文字描述故事的主要事件。完成形式：书面作业，学生需手写或打印。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生对故事情节的记忆，提高学生的语言表达能力和写作能力。2.拓展性作业内容：以“假如我是剃头大师”为题，写一篇短文，描述自己作为剃头大师的一天。完成形式：书面作业，学生需发挥想象，创作故事。提交时限：下周五。能力培养目标：培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言组织和表达能力。3.探究性/创造性作业内容：收集关于剃头匠这一职业的资料，了解剃头匠的历史和文化意义。完成形式：研究报告或PPT展示。提交时限：下月底。能力培养目标：培养学生的信息收集能力、研究能力和批判性思维能力，同时加深对传统文化和社会职业的了解。七、本节知识清单及拓展1.故事背景：《剃头大师》发生在20世纪50年代的中国，通过描述剃头匠与主人公的互动，展现了当时的社会风貌和人物关系。2.人物形象：剃头匠形象鲜明，表现出耐心、细致和敬业的特点；主人公则体现了对剃头匠的尊重和感激之情。3.故事情节：故事围绕剃头匠为主人公剃头展开，通过一系列小插曲，展现了人物之间的情感交流。4.修辞手法：故事中运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了语言的表现力和感染力。5.人物情感：剃头匠的耐心和专注，主人公的感激和尊重，共同构成了故事的情感基调。6.社会文化：通过剃头匠这一职业，反映了当时社会的生活习俗和职业精神。7.人物心理：分析剃头匠和主人公的心理活动，理解他们的行为动机和情感变化。8.阅读理解：通过阅读故事，提高学生的阅读理解能力，学会从不同角度分析故事内容。9.语言表达：学习运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。10.情感体验：通过故事，引导学生体验人物情感，培养同理心。11.团队合作：在小组讨论中，学习与他人合作，共同完成任务。12.传统文化：了解剃头匠这一职业的历史和文化意义，传承和弘扬传统文化。13.社会职业：通过剃头匠这一职业，认识不同社会职业的特点和价值。14.人物塑造：学习通过细节描写来塑造人物形象的方法。15.主题探讨：探讨故事中关于尊重、敬业、感恩等主题。16.写作技巧：从故事中学习写作技巧，如如何安排情节、塑造人物等。17.文化传承：认识传统文化在现代社会中的重要性，以及如何传承和弘扬。18.批判性思维：在分析故事内容时，培养学生的批判性思维能力。19.创造性表达：鼓励学生在创作中发挥想象力，进行创造性表达。20.跨学科学习：将故事与社会文化、历史知识等相结合，进行跨学科学习。八、教学反思1.教学目标达成情况：通过本节课的学习，学生基本达成了预定的教学目标，对《剃头大师》的故事内容有了较为深入的理解，并能运用比喻、拟人等修辞手法进行简单的创作。2.教学环节效果分析：在“新授”环节，通过创设情境和设计任务，学生的参与度和积极性较高。但在“巩固”环节，部分学生对练习题的完成情况不够理想，说明对某些知识点掌握不够牢固。3.教学得失与改进：本节课在学情分析、活动设计、资源运用等方面取得了一定的成效，但也存在不足。例如，在“新授”环节，虽然学生参与度高，但个别学生的回答不够准确，说明对知识点的理解还不够深入。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。在本节课的教学过程