中学语文文学作品鉴赏练习题

中学语文文学作品鉴赏练习题文学作品鉴赏是中学语文教学的核心环节之一，通过系统的练习题训练，学生能够深化对文本的理解、提升审美能力与批判性思维。优质的鉴赏练习题不仅需要贴合课标要求，更要引导学生从语言、形象、主题、手法等维度切入，掌握鉴赏的逻辑与方法。以下结合经典文本与教学实践，梳理鉴赏练习题的核心类型及解题路径，为师生提供实用的训练参考。一、词句赏析类：从语言肌理触摸文本温度文学作品的语言是思想与情感的载体，词句赏析题旨在引导学生关注语言的表现力。例题：朱自清《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句，赏析其表达效果。解析：该句以拟人手法赋予小草“偷偷”的情态，暗写春的悄然降临；“钻”字生动表现草芽突破土层的蓬勃生机，呼应“春草报春”的意象。“嫩嫩的”“绿绿的”以叠词强化质感，既摹形（草的鲜嫩色泽）又传情（作者对春草的喜爱与对新生的赞美）。语言的活泼性与画面感，让春草的生机跃然纸上。解题策略：抓核心词：锁定动词、形容词、修辞词（如拟人、比喻的喻体），分析其精准性（如“钻”比“长”更具力度）。析表现手法：明确修辞、描写手法（如细节、白描），阐释手法如何服务于内容（如拟人让物具人情）。联情感/主题：将词句置于文本语境，推导作者情感（如对春的赞美）或主题（如生命的活力）。二、人物形象分析类：在多维描写中还原灵魂轮廓人物是叙事类作品的核心，形象分析题要求学生从文本细节中提炼性格、挖掘社会意义。例题：鲁迅《孔乙己》中，孔乙己的形象具有怎样的内涵？解析：孔乙己的形象是“矛盾的集合体”：身着长衫却站着喝酒，暗示其“读书人”的虚荣与“底层人”的窘迫；“窃书不能算偷”的狡辩，暴露其迂腐与自尊的扭曲；教小伙计写“茴”字、分茴香豆给孩子，又显其善良与对尊严的渴望。这些细节串联起科举制度下知识分子的悲剧——既被礼教束缚，又被社会抛弃，其命运是时代的“病相报告”。解题策略：整合描写维度：从外貌（长衫）、语言（之乎者也）、动作（偷书、分豆）、心理（隐含的自尊）等角度提取特征。辩证分析性格：避免单一化（如仅说“迂腐”），关注矛盾性（如虚荣与善良并存）。关联社会背景：将人物置于时代语境（清末科举衰落、社会冷漠），揭示形象的典型意义（如批判科举对人性的戕害）。三、主题探究类：穿透文本表象的精神内核主题是作品的灵魂，探究题要求学生从物象、情节、情感中提炼深层思想。例题：宗璞《紫藤萝瀑布》的主题如何通过花的意象呈现？解析：文章以紫藤萝为线索：回忆“文革”中花的稀落，暗喻生命的苦难；描写当下花的繁盛，象征生命的顽强与美好。作者情感从“焦虑和悲痛”到“宁静和喜悦”的转变，实则是对生命哲思的顿悟——个体生命虽短暂，人类生命的长河却永不停息。花的兴衰与个人遭遇交织，最终升华为对生命意义的礼赞，以及对时代创伤的超越。解题策略：抓物象/情节的“变与不变”：如紫藤萝从“稀落”到“繁盛”的变化，暗示生命的韧性。梳理情感线索：作者情感的起伏（如《背影》中从“不耐烦”到“泪下”）往往指向主题。结合创作背景：了解文本的时代（如《紫藤萝瀑布》写于1982年，文革结束后），助力理解主题的社会意义。四、表现手法分析类：解码文本的艺术密码表现手法是作者的“创作策略”，分析题要求学生识别手法并阐释其作用。例题：朱自清《背影》中“父亲买橘子”的细节描写有何作用？解析：作者聚焦父亲“攀月台”的动作：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。这组细节通过“攀”“缩”“倾”等动词，刻画父亲的艰难与执着，既表现父爱的深沉（为子买橘的笨拙深情），又成为情感高潮的载体（让作者“泪很快地流下来”）。结构上，呼应标题“背影”，为后文“思念”铺垫。解题策略：明确手法类型：细节描写、对比（如《故乡》中闰土的今昔）、象征（如《海燕》中“海燕”象征革命者）等。分析“手法—内容”的关联：如细节描写如何塑造人物（父亲的慈爱）、服务主题（亲情的厚重）。关注结构作用：手法是否推动情节、呼应标题、埋下伏笔等（如《背影》的细节呼应标题，强化情感）。五、综合鉴赏题：整合维度的思维训练综合题常融合多类题型，要求学生全面解读文本。例题：结合《从百草园到三味书屋》，分析鲁迅如何通过“对比”手法表现主题。解析：文章以“百草园”与“三味书屋”的对比为核心：百草园的“无限趣味”（听虫鸣、捕鸟雀）与三味书屋的“枯燥压抑”（读经、习字）形成空间对比，暗示儿童对自由的渴望；长妈妈讲“美女蛇”的神秘与寿镜吾先生的方正博学形成人物对比，展现童年记忆的多元性；“我”在百草园的活泼与在书屋的“静悄悄”形成行为对比，批判封建教育对天性的束缚。对比手法的运用，让“儿童视角下的成长与反思”这一主题更具张力。解题策略：拆分鉴赏维度：将综合题拆解为“手法识别”“人物/场景分析”“主题关联”等子问题。建立逻辑链条：如“对比手法→场景差异→主题（对自由的追求）”的推导。结合文本例证：每个结论都需用原文细节支撑（如百草园的“油蛉低唱”与书屋的“人声鼎沸”）。结语：从练习到鉴赏，构建文本解读的思维体系文学作品鉴赏练习题的价值，不仅在于“答题”，更在于培养“文本细读”的习惯：通过词句揣摩语言之美，通过人物洞察人性之深，通过主题触摸思想之魂，通过手法解码创作之巧。师生在训练中