小学心理健康教育管理办法

小学心理健康教育管理办法一、总则为促进小学生人格健全发展，提升心理健康素养，依据《中小学心理健康教育指导纲要》《中国学生发展核心素养》等政策要求，结合小学教育教学实际，制定本管理办法。本办法适用于义务教育阶段小学（含公办、民办小学），旨在构建科学、系统、全员参与的心理健康教育管理体系，遵循科学性、发展性、全员性、保密性原则，将心理健康教育融入学校教育教学全过程。二、管理体系与职责分工（一）组织架构学校成立心理健康教育工作领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，成员涵盖德育主任、心理教师、班主任代表及学科教师代表。领导小组每学期至少召开2次专题会议，统筹规划心理健康教育工作，审议工作计划、经费预算及重大干预方案。（二）岗位职责心理教师：持心理健康教育相关资质证书，负责校本课程开发、个别/团体心理辅导、心理筛查与危机干预，每月组织1次心理教研活动，指导班主任及学科教师开展心理教育。班主任：作为班级心理健康教育第一责任人，每日观察学生情绪状态，每周开展1次班级心理主题活动（如“情绪树洞”“优点轰炸”），及时转介需重点关注的学生。学科教师：在课堂教学中渗透心理教育元素（如语文“挫折主题”课文赏析、数学合作学习中的团队意识培养），每学期设计2-3个学科融合心理教育的教学案例。学校管理层：保障心理健康教育专项经费（不低于学校年度公用经费的3%），落实心理辅导室建设（面积不小于15平方米，配备沙盘、放松椅等设备），将心理健康教育纳入教师绩效考核。三、教育内容与实施途径（一）分学段教育内容低年级（1-2年级）：聚焦情绪认知（识别“开心、难过、生气”等情绪）、习惯养成（课堂规则、同伴相处礼仪），通过绘本阅读、情景表演开展教育。中年级（3-4年级）：侧重人际交往（友谊的建立与维护）、挫折应对（游戏失败后的心态调整），结合主题班会、户外合作游戏实施。高年级（5-6年级）：关注学业压力管理、自我认知（兴趣与特长探索）、青春期预备教育，通过生涯探索课、心理剧展演深化认知。（二）实施途径1.课程教学：每周1节心理健康教育课纳入课表，使用审定教材，每学期开展4次跨学科融合教学（如语文+心理的“我的情绪故事”写作课）。2.心理辅导：设立“阳光心理室”，开放时间为每周一至周五15:00-17:00，心理教师对学生进行个别辅导（每次30-45分钟），每学期开展2次团体辅导（如“留守儿童支持小组”“班干部领导力提升小组”）。3.活动渗透：每月开展1次校级心理主题活动（如“微笑日”“挫折挑战营”），结合校园文化节、运动会融入心理教育元素（如“情绪涂鸦墙”“合作闯关游戏”）。4.环境营造：打造“心理文化长廊”，展示学生心理手抄报、暖心语录；教室设置“心灵角”，摆放情绪绘本、解压玩具，营造安全温暖的心理氛围。四、师资队伍建设（一）专业配置每所小学至少配备1名专职心理教师（学生规模超1000人时，按1:300的比例增配），兼职心理教师需接受不少于40学时/年的专业培训。（二）培训与教研每学期组织心理教师参加区级及以上专题培训（如儿童游戏治疗、危机干预技术），校本教研每月1次，邀请高校专家或一线名师指导。建立“心理教师成长档案”，记录培训成果、个案督导、教学反思，作为职称评定、评优评先的重要依据。（三）激励机制将心理健康教育工作纳入教师绩效考核，对优秀心理辅导案例、校本课程开发成果给予奖励，在职称评审中设置“心理健康教育专项加分项”。五、家校社协同机制（一）家校沟通每学期召开2次心理健康主题家长会，讲解儿童心理发展特点及家庭教养策略（如“如何应对孩子的叛逆期”“亲子沟通技巧”）。班主任每月通过班级群推送1篇心理教育小贴士，心理教师每学期开展1次“家长心理工作坊”，解答家长困惑。（二）家长教育成立“家长心理学院”，开设系列课程（如“正面管教”“家庭情绪管理”），每学期不少于4课时，鼓励家长参与“家长心理志愿者”服务。建立“家校心理沟通台账”，记录学生家庭环境、亲子关系等信息，为个性化教育提供依据。（三）社区联动与社区心理咨询站、少年宫合作，开展“社区心理游园会”“亲子公益课堂”，每学期至少1次。利用社区资源为特殊家庭学生（如单亲、困境儿童）提供帮扶，建立“学校-社区-家庭”三位一体的支持网络。六、危机预防与干预（一）预警机制建立学生心理档案，每学年开学初开展心理普测（采用适合小学生的量表，如《小学生心理健康评定量表》），筛查出的重点学生（如情绪极端、社交退缩）纳入“心理关爱名单”。班主任、学科教师、心理教师组成“三级预警网”，发现学生异常行为（如自残倾向、长期厌学）立即上报，24小时内启动干预流程。（二）干预流程1.评估：心理教师在48小时内对学生进行心理评估，确定危机等级（一般/严重）。2.干预：对一般危机学生，采用个体辅导、家庭干预结合的方式；对严重危机学生，联合校外心理机构、医院开展转介治疗，全程做好隐私保护。3.跟踪：危机干预后，心理教师每周跟进1次，持续3个月，评估干预效果，调整支持方案。（三）应急处置制定《校园心理危机应急预案》，明确地震、欺凌事件等突发状况下的心理疏导流程，每学期开展1次应急演练，确保师生掌握心理调适技巧。七、评估与改进（一）评估指标学生层面：通过心理量表、课堂表现、同伴互评等方式，每学期评估学生情绪管理、人际交往、挫折应对能力的提升情况。教师层面：考核心理教师的辅导成效、课程开发质量，班主任的心理主题活动设计、危机识别能力。学校层面：评估心理辅导室使用率、家校协同满意度、心理危机事件发生率，形成年度评估报告。（二）反馈改进每学年末召开心理健康教育工作研讨会，结合评估结果修订管理办法，优化课程设置、师资培训、干预流程，确保教育质量持续提升。（三）档案管理建立学生心