一年级数学比较单元教学设计

一、教学目标1.知识与技能：学生能结合具体情境，直观感知“同样多”“多”“少”“长”“短”“高”“矮”“轻”“重”的含义，掌握用一一对应“叠合”“掂一掂”等方法比较物体的数量、长短、高矮和轻重，能用数学语言清晰表达比较结果。2.过程与方法：通过观察、操作、小组合作等活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和逻辑表达能力，初步体会“比较”的相对性和传递性（如A比B长，B比C长，则A比C长）。3.情感态度与价值观：在生活化的数学情境中激发学习兴趣，体会数学与生活的联系，培养认真观察、积极思考的学习习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.掌握“一一对应”比较数量多少的方法，以及“叠合”“目测”等比较长短、高矮的方法。2.能用规范的数学语言（如“□比○多”“铅笔比橡皮长”）描述比较结果。（二）教学难点1.理解“比较”的相对性（如“小明比小红高”与“小红比小明矮”的关系），以及三个物体比较时的传递性（如“谁最长”“谁最轻”）。2.区分“轻重”与“大小”的不同（如大的棉花比小的石头轻），建立“轻重”的量感。三、教学准备教具：不同数量的苹果/梨磁贴（用于比多少）、长短不一的彩色小棒、高矮不同的卡通玩偶、天平及轻重不同的物体（如积木、海绵、小石子）、多媒体课件（包含生活化比较情境）。学具：学生自备小棒、圆形/正方形纸片（用于一一对应操作）、家庭物品照片（如筷子、水杯，用于课后实践）。四、教学过程（一）情境导入：小熊的生日派对（播放动画：小熊邀请伙伴参加派对，需要准备“数量合适的餐具”“长短匹配的彩带”“高矮合适的椅子”）师：小熊遇到了难题，我们来帮帮它吧！首先，它要准备水果——苹果和梨，怎么知道哪种水果更多呢？（设计意图：以生活化情境激发兴趣，自然引出“比较”的需求，让学生体会数学源于生活。）（二）新知探究：分模块突破比较核心1.比多少：一一对应显本质操作活动：给学生发放苹果（5个）和梨（3个）的磁贴，让他们在黑板上“摆一摆”，尝试用“一个苹果对一个梨”的方式排列。观察讨论：“大家发现了什么？苹果和梨一个对一个后，苹果剩下了，这说明什么？”引导学生得出“苹果比梨多，梨比苹果少”“当两种物体一个对一个没有剩余时，就是同样多”。巩固练习：完成课本“做一做”（如☆和△的一一对应比较），强调“一一对应”是比多少的关键方法。2.比长短：叠合、目测巧判断直观感知：展示两支长短不同的铅笔，提问“怎么知道哪支长？”学生可能会说“看一端对齐”“用眼睛看”。方法提炼：演示“叠合法”（将铅笔一端对齐，看另一端），并让学生用小棒模仿操作；同时介绍“目测法”（较短物体可直接观察）。实践拓展：小组活动“找一找教室里最长的绳子”，鼓励学生用不同方法验证（如用尺子量、用脚步量），渗透“测量”的初步意识。3.比高矮：同一标准是前提现场互动：请两位学生上台，师故意让其中一人踮脚，提问“这样比公平吗？”引导学生发现“要站在同一水平面上”。物体比较：出示高矮不同的玩偶，让学生用“□比○高，○比□矮”的句式表达；再展示三个玩偶，提问“谁最高？谁最矮？”渗透传递性（A比B高，B比C高→A比C高）。4.比轻重：掂一掂、称一称初步感知：给学生两块物体（如积木和海绵），让他们“用手掂一掂”，说说谁轻谁重。矛盾引导：出示“大棉花”和“小石子”，提问“大的一定重吗？”用天平演示，让学生观察天平倾斜方向（重的一端下沉），理解“轻重”需实际测量。操作体验：小组用天平比较学具袋中物体的轻重，记录结果（如“橡皮比回形针重”）。（三）巩固应用：分层练习促内化1.基础闯关（课本习题改编）第一关：“连一连”（将数量多的水果、最长的铅笔、最高的树用线连起来）。第二关：“填一填”（如“兔子的胡萝卜比猴子的____，猴子的比兔子的____”）。2.生活拓展（情境题）小熊的派对现场：“帮小熊整理彩带（比长短）、摆椅子（比高矮）、分蛋糕（比多少）”，学生分组完成任务，用数学语言汇报。3.思维挑战（拓展题）三个杯子装水，水面高度相同，杯子粗细不同，提问“哪个杯子水最多？”引导学生结合“粗细”和“高度”分析，渗透“容量”的初步认知。（四）课堂总结：方法回顾+生活延伸师生共同回顾：“今天我们用了哪些方法比较？（一一对应、叠合、掂一掂、天平称……）”课后实践：“回家和爸爸妈妈比一比家里的物品，比如‘谁的筷子长’‘谁的书包重’，把结果画在数学日记里吧！”五、教学反思本单元教学需关注以下几点：1.相对性理解：学生易混淆“谁比谁多”的表述，需通过大量实例（如“小明高→小红矮”）强化语言表达。2.操作有效性：小组活动中需明确分工，避免“看热闹”，可设计“任务卡”（如“组长负责记录，组员轮流操作”）。3.生活迁移：课后实践需家