2025年黑龙江省齐齐哈尔市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年黑龙江省齐齐哈尔市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国教育法》，学校及其他教育机构应当履行的义务不包括（）A.贯彻国家教育方针，执行国家教育教学标准B.维护受教育者、教师及其他职工的合法权益C.拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉D.遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目答案：C解析：《教育法》第三十条规定，学校及其他教育机构的义务包括：贯彻国家教育方针，执行国家教育教学标准；维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目等。“拒绝非法干涉”属于权利而非义务。2.某教师在讲授“光合作用”时，通过播放植物叶片微观结构动画，引导学生观察叶绿体分布，这主要体现了（）教学原则。A.循序渐进B.直观性C.启发性D.理论联系实际答案：B解析：直观性原则指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象。播放动画属于模象直观，符合直观性原则。3.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，6-12岁处于学龄期，核心任务是通过学习获得勤奋感，避免因失败体验产生自卑感。4.《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的核心要求是（）A.关爱学生B.廉洁从教C.终身学习D.团结同事答案：B解析：“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。其中“廉洁从教”是核心要求。5.某学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，这属于（）认知偏差。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，如因一次失败就否定自身全部能力；绝对化要求是“必须”“应该”的绝对化思维；糟糕至极是认为某件事发生会非常可怕；选择性概括是只关注负面细节。6.新课改背景下，“教学目标”的表述应突出（）A.教师行为B.学生行为C.教学流程D.知识体系答案：B解析：新课改强调以学生为中心，教学目标应描述学生通过学习后能达到的具体行为表现，如“学生能概括出……”“学生能分析……”，而非教师“讲解”“演示”等行为。7.依据《义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准单位是（）A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.学校所在地社区居委会答案：C解析：《义务教育法》第十一条规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门批准。8.某教师在课堂上通过“小组合作完成实验报告-组间互评-教师总结”的流程开展教学，这体现了（）学习方式。A.接受学习B.自主学习C.探究学习D.合作学习答案：D解析：合作学习强调学生为完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。题干中“小组合作-组间互评”体现了合作学习的特征。9.教育心理学研究表明，中等强度的学习动机最有利于提高学习效率，这体现了（）A.耶克斯-多德森定律B.桑代克效果律C.班杜拉自我效能感理论D.维纳归因理论答案：A解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务完成，且动机的最佳水平随任务性质不同而变化（简单任务动机偏高，复杂任务动机偏低）。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾C.受教育者内部知、情、意、行之间的矛盾D.社会要求与家庭影响的矛盾答案：B解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动德育过程的发展。11.教师通过记录学生课堂发言次数、作业完成质量等信息，形成学生成长档案，这种评价方式属于（）A.相对性评价B.绝对性评价C.形成性评价D.总结性评价答案：C解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，成长档案袋评价是其典型形式；总结性评价是在一个大的学习阶段结束后进行的评价（如期末考试）。12.根据《教师法》，教师考核的内容不包括（）A.政治思想B.业务水平C.工作态度D.家庭背景答案：D解析：《教师法》第二十二条规定，学校或其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核，不涉及家庭背景。13.某学生因长期受同伴嘲笑产生焦虑情绪，教师通过“肯定其优点-引导主动交往-鼓励参与集体活动”帮助其建立自信，这遵循了（）心理辅导原则。A.面向全体学生B.预防与发展相结合C.尊重与理解学生D.个别化对待答案：B解析：该教师不仅关注学生当前的焦虑问题（预防），更通过引导建立自信促进其心理发展（发展），体现了预防与发展相结合的原则。14.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”要求的是（）A.不得组织、参与有偿补课B.不得歧视、侮辱学生C.不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威的言行D.不得违反教学纪律，敷衍教学答案：A解析：“坚守廉洁自律”要求教师严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物；不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游等活动；不得组织、参与有偿补课。15.某教师在设计“中国古代四大发明”课时，将“通过查阅资料，归纳四大发明对世界文明的影响”设为教学目标，这体现了（）课程目标取向。A.普遍性目标B.行为性目标C.生成性目标D.表现性目标答案：D解析：表现性目标关注学生在活动中表现出的创造性和个性，强调学生的主动探索和个性化反应；行为性目标明确具体行为结果（如“能说出……”）；生成性目标是在教学过程中动态生成的目标。16.学生在学习“三角形内角和180度”后，能推导“四边形内角和360度”，这属于（）迁移。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：A解析：正迁移指一种学习对另一种学习产生积极促进作用，学生利用三角形内角和知识推导四边形内角和，属于正迁移；顺向迁移是先前学习对后继学习的影响，此处也符合，但题目更强调积极效果，故选正迁移。17.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）A.宣传教育B.心理辅导C.纪律处分D.法律制裁答案：A解析：《未成年人保护法》第三十九条规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。18.某教师在课堂上提出“如果没有摩擦力，世界会怎样？”引导学生展开想象，这主要培养学生的（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维答案：B解析：发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求多种答案的思维，“如果没有……会怎样”属于开放性问题，激发发散思维。19.教育公平的基本要求是（）A.保障公民依法享有受教育的权利B.促进义务教育均衡发展C.扶持困难群体D.合理配置教育资源答案：A解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平。20.教师专业发展的核心是（）A.专业知识的拓展B.专业能力的提升C.专业情意的发展D.专业自我的形成答案：B解析：教师专业发展包括专业知识、专业能力、专业情意等方面，其中专业能力（如教学设计、课堂管理、评价反思等能力）是核心，直接影响教学质量。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《义务教育法》规定的“义务教育基本原则”的有（）A.公益性原则B.统一性原则C.强制性原则D.选择性原则答案：ABC解析：《义务教育法》规定义务教育具有公益性（不收学费、杂费）、统一性（全国统一标准）、强制性（适龄儿童必须接受）三大原则，无选择性。2.影响课堂管理的因素包括（）A.教师的领导风格B.班级规模C.学生对教师的期望D.课堂学习目标答案：ABCD解析：课堂管理受教师因素（领导风格、能力）、学生因素（群体规范、对教师的期望）、环境因素（班级规模、教室布置）、目标因素（学习目标明确性）等多方面影响。3.下列属于教师职业道德“关爱学生”要求的有（）A.关心爱护全体学生B.尊重学生人格C.平等公正对待学生D.对学生严慈相济答案：ABCD解析：“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。4.建构主义学习理论强调（）A.学习是主动建构知识的过程B.知识具有情境性C.学习是信息的接受和存储D.社会互动对学习的作用答案：ABD解析：建构主义认为学习是学习者主动建构知识的过程（而非被动接受），知识不是对现实的准确表征，而是动态的、情境性的；学习需要通过合作、对话等社会互动实现。5.德育中贯彻“正面教育与纪律约束相结合”原则的要求包括（）A.坚持用正确的理论、事实和榜样教育学生B.建立健全学校规章制度C.引导学生对错误言行进行自我反思D.严格要求学生遵守纪律答案：ABD解析：该原则要求：①坚持正面教育，用正确的理论、事实、榜样引导学生；②建立健全合理的规章制度，严格管理；③正面教育与纪律约束相辅相成，既要耐心说服，又要严格要求。C项属于“自我教育”范畴。6.下列属于学生权利的有（）A.受教育权B.隐私权C.人格尊严权D.参与管理权答案：ABC解析：学生权利包括受教育权（最基本权利）、人身权（隐私权、人格尊严权、生命健康权等）、财产权等；参与管理权属于教师权利（如《教师法》规定教师有权参与学校管理）。7.有效课堂教学的特征包括（）A.目标明确且可操作B.学生积极参与C.教学方法灵活多样D.教学反馈及时有效答案：ABCD解析：有效教学需满足目标明确、学生参与度高、方法适切、反馈及时、达成预期效果等特征。8.根据加德纳多元智能理论，下列属于智能类型的有（）A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.人际智能答案：ABCD解析：加德纳提出的多元智能包括语言、逻辑-数学、空间、身体-动觉、音乐、人际、内省、自然观察等智能。9.教师撰写教学反思时，可关注的维度有（）A.教学目标的达成度B.教学方法的适切性C.学生的课堂表现D.教学预设与生成的关系答案：ABCD解析：教学反思可从目标、方法、学生反应、预设与生成、教学资源利用等多维度展开。10.下列属于《中小学教育质量综合评价指标框架》中“学业发展水平”评价内容的有（）A.知识技能B.学科思想方法C.实践能力D.品德行为答案：ABC解析：《中小学教育质量综合评价指标框架》将评价内容分为品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、学业负担5个方面，“学业发展水平”包括知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师职业道德具有一定的强制性，主要通过教育法规实现。（）答案：×解析：教师职业道德的强制性主要通过社会舆论、传统习惯和内心信念实现，教育法规是法律层面的强制，属于教师职业纪律范畴。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效果呈倒U型关系，中等强度动机最有利于学习。3.新课改提倡的“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（）答案：√解析：新课改提出的三维目标是课程目标的三个维度，三者有机统一于教学过程。4.德育过程就是学生品德形成的过程。（）答案：×解析：德育过程是教育者有目的、有计划地培养学生品德的过程，而学生品德形成是个体在多种因素影响下的主动建构过程，二者有联系但不等同。5.教师对学生的期望越高，学生的成绩提升越明显。（）答案：×解析：教师期望需符合学生实际水平，过高期望可能导致学生压力过大，反而影响成绩（皮格马利翁效应需适度）。6.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×解析：《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，学校应执行国家课程计划，不得随意调整国家课程课时比例，可结合实际开发地方课程和校本课程。7.学生的学习风格差异主要表现为认知风格的不同，如场独立型与场依存型。（）答案：√解析：学习风格是学生在学习过程中表现出的个性化方式，认知风格（场独立/场依存、冲动/沉思等）是其重要组成部分。8.教师在课堂上对学生的表扬越多，越有利于学生发展。（）答案：×解析：表扬需具体、有针对性，过度或笼统的表扬（如“你真聪明”）可能导致学生依赖外部评价，忽视努力过程。9.教育法律关系的主体只能是自然人（如教师、学生）。（）答案：×解析：教育法律关系主体包括自然人（教师、学生）、法人（学校、教育行政部门）和国家（如国家作为教育权主体）。10.教师专业发展的最终目标是成为专家型教师。（）答案：√解析：教师专业发展是一个持续过程，最终目标是提升专业素养，成为具有深厚专业知识、高超教学能力和反思能力的专家型教师。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《义务教育法》规定的“适龄儿童、少年免试入学”的具体要求。答案：①地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学；②父母或其他法定监护人在非户籍所在地工作或居住的适龄儿童、少年，在其父母或其他法定监护人工作或居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件；③学校不得采取或变相采取考试、测试、面试等形式选拔学生，不得将各种竞赛成绩、考级证书作为入学条件或编班依据。2.教师如何在教学中贯彻“因材施教”原则？答案：①了解学生的个别差异（包括兴趣、能力、学习风格等），通过观察、访谈、测评等方式全面掌握学生情况；②设计分层教学目标（如基础目标、提高目标、拓展目标），满足不同学生的学习需求；③采用多样化的教学方法（如小组合作中异质分组、个别指导），使每个学生都能在原有基础上得到发展；④评价时关注学生的进步幅度而非绝对分数，实施个性化评价。3.简述马斯洛需要层次理论的主要内容及其对教育的启示。答案：主要内容：马斯洛将人的需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要五个层次（后期补充认知需要、审美需要），低级需要满足后才会产生高级需要。教育启示：①关注学生的基本需要（如安全的校园环境、和谐的师生关系），为学习提供基础；②引导学生追求高级需要（如尊重与自我实现），激发学习内在动力；③对于因家庭贫困等原因基本需要未满足的学生，需先帮助其解决实际困难，再开展教育教学。4.德育中如何运用“榜样示范法”？答案：①选好榜样：榜样需具有先进性、代表性和可模仿性（如历史伟人、英雄模范、优秀学生、教师自身）；②引导学生了解榜样的事迹和精神，分析其优秀品质的形成过程；③组织学生开展学习榜样的实践活动（如主题班会、志愿服务），将榜样精神内化为自身行为；④及时表扬学生中类似榜样的行为，强化示范效果；⑤教师要以身作则，成为学生的直接榜样。5.简述课堂提问的基本要求。答案：①问题要有针对性：紧扣教学目标和重难点，符合学生认知水平；②问题要有启发性：避免简单回忆类问题（如“是不是”），多设计分析、综合、评价类问题（如“为什么”“如何改进”）；③问题要有层次性：由易到难、由浅入深，形成问题链；④提问要面向全体：兼顾不同水平学生，给予思考时间；⑤反馈要及时：对学生回答进行评价和补充，引导深入思考。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某初中语文教师在讲授《背影》一课时，发现学生对“父亲爬月台买橘子”的细节缺乏情感共鸣，部分学生认为“现在交通便利，父亲没必要这么辛苦”“这种表达情感的方式太过时”。问题：如果你是该教师，如何引导学生理解文本的情感价值？请结合教育学和心理学知识分析。参考答案：（1）分析学生认知障碍：初中生处于具体运算向形式运算过渡阶段，对文本的理解易受现实经验影响，缺乏对特定时代背景和情感表达方式的共情能力（体现皮亚杰认知发展理论）。（2）教学策略：①补充时代背景：展示20世纪20年代交通状况（如火车月台设计、交通工具限制），帮助学生理解“爬月台”的必要性；②联系生活经验：引导学生回忆“父母为自己付出的看似微小却深情的举动”（如早起做早餐、雨天送伞），将文本情感与生活体验结合（体现建构主义学习理论，利用已有经验建构新意义）；③朗读与角色扮演：通过有感情朗读父亲买橘子的段落，或让学生分角色表演，感受动作描写中蕴含的细腻父爱（体现直观性教学原则，通过具体感知深化情感体验）；④讨论与反思：组织“不同时代的情感表达方式是否有本质区别”主题讨论，引导学生认识到“爱”的核心是无私付