幼儿园小班礼仪教育教案设计

幼儿园小班礼仪教育教案设计一、礼仪教育的价值定位与小班幼儿发展适配性幼儿期是礼仪习惯养成的关键期，小班幼儿（3-4岁）正处于社会认知与行为模仿的敏感阶段。礼仪教育需贴合其“以直观形象思维为主、依赖情境体验学习”的特点，将抽象的礼仪规范转化为可感知、可操作的生活场景，帮助幼儿在浸润式体验中建立“尊重、友善、有序”的行为认知，为社会性发展奠定基础。二、教案核心框架：“情境浸润+游戏驱动”的礼仪养成路径（一）活动目标：三维度分层进阶认知维度：能辨别生活中3-4种基本礼仪行为（如问好、整理物品、轻语慢行），理解“礼仪让相处更快乐”的简单道理。情感维度：在游戏与互动中体验遵守礼仪的愉悦感，萌发“愿意做文明小使者”的主动意识。技能维度：能在教师引导下，尝试在特定情境（如入园、游戏、离园）中运用礼仪动作与语言，动作自然、语言清晰。（二）活动准备：营造可感知的礼仪场域物质准备：①礼仪主题绘本《小熊的礼貌派对》、手绘“礼仪小勋章”（星星、花朵造型）；②情景道具：仿真小书包、玩具餐具、毛绒动物玩偶（扮演“小伙伴”“长辈”）；③多媒体资源：动画短片《礼仪小精灵》（截取“入园问好”“排队取餐”片段）。环境准备：在教室角落创设“礼仪小剧场”（铺地毯、挂纱帘），区角投放“玩具整理箱”“图书归位架”等可视化收纳工具。经验准备：提前3天在班级生活中渗透“观察礼仪行为”的小任务（如“找找谁会轻轻放椅子”），激发幼儿兴趣。（三）活动过程：四阶式情境化推进（总时长25-30分钟）1.趣味导入：绘本里的礼仪种子（5分钟）教师怀抱绘本《小熊的礼貌派对》，用夸张的语气讲述：“小熊今天要办派对啦，但它有点发愁——怎么招待客人才会让大家开心呢？”讲到小熊忘记问好、把玩具扔得到处都是时，暂停提问：“小朋友们，小熊这样做，小伙伴们会喜欢吗？你有什么好办法帮帮它？”幼儿用短句表达想法（如“要说‘你好’”“玩具要放好”），教师用简笔画将建议记录在“礼仪魔法板”上，自然引出活动主题。2.体验建构：游戏中的礼仪实践（12分钟）环节一：礼貌小达人·情境模拟创设“幼儿园的一天”微情境：入园（与“门卫爷爷”玩偶问好）、区域游戏（与同伴协商玩具）、午餐（轻拿餐具、安静进食）。分组轮换体验，教师以“礼仪观察员”身份介入：“小客人敲门啦，谁来教教小熊怎么说？”“玩具宝宝想回家了，我们一起送它回箱子好不好？”及时用肢体语言示范（如鞠躬问好、双手递物），并邀请幼儿模仿。环节二：礼仪小花园·操作游戏投放“礼仪花瓣卡”（正面画礼仪行为，反面画错误行为），幼儿分组从“魔法盒”中抽取卡片，判断“这朵花该不该开在礼仪花园里”。教师引导讨论：“踩草坪的小花瓣为什么不能留下呀？”“轻轻关门的小花瓣，我们要怎么夸它？”帮助幼儿建立“对与错”的直观认知。3.巩固深化：剧场里的礼仪绽放（8分钟）邀请幼儿组队，用道具演绎“小熊的新派对”：小熊学会了问好、整理玩具、分享零食，小伙伴们都很开心。表演后开展“礼仪小评委”活动，幼儿用贴纸为表演中的礼仪行为点赞，教师总结：“原来礼貌会像魔法一样，让每个人都快乐！”（四）活动延伸：让礼仪自然生长在生活里家园共育：发放“家庭礼仪小任务”（如“和爸爸妈妈玩‘礼貌电话’游戏，用甜甜的声音问好”），用照片或视频记录，次日在班级“礼仪树”展板分享。区域联动：在娃娃家投放“礼仪提示卡”（如“请说‘请’和‘谢谢’”），在建构区设置“轻声合作”标识，让礼仪渗透日常游戏。三、活动评价：关注成长的“礼仪微光”摒弃机械评分，采用“观察+对话”的过程性评价：观察幼儿在活动中的自然表现（如是否主动使用礼貌语、能否自觉整理物品），用“礼仪成长册”记录行为变化；活动后以“悄悄话”形式与幼儿交流：“今天你觉得最开心的礼仪时刻是什么？”捕捉其情感体验与认知内化的痕迹。四、教育反思：礼仪教育的“温度”与“尺度”小班礼仪教育需避免“说教式灌输”，要像“春雨润苗”般自然。教师应敏锐捕捉幼儿的“礼仪闪光点”（如自发帮助同伴捡玩具），用具体的肯定强化行为（“你