小学英语四单元教学设计范例

小学英语三年级下册第四单元“SeasonsandWeather”教学设计范例——基于核心素养的听说读写整合教学一、单元教学定位本单元以“季节与天气”为主题，围绕四季特征、天气现象及日常活动展开语言学习。通过情境化、任务型的教学活动，帮助学生掌握核心词汇（如`spring``summer``autumn``winter`，`sunny``rainy`等）与目标句型（如“What’syourfavoriteseason?It’s.../What’stheweatherlike?It’s...”），培养学生在真实语境中运用英语交流的能力，同时渗透跨文化理解（如不同国家的季节差异）与自然观察意识，落实英语学科核心素养的发展目标。二、教学目标（分维度呈现）（一）语言能力目标1.词汇：能听、说、认读四季（`spring``summer``autumn``winter`）与天气（`sunny``rainy``windy``cloudy`）相关词汇，结合插图或实物快速反应词义。2.句型：能熟练运用“What’syourfavoriteseason?It’s.../What’stheweatherlike?It’s...”进行问答，描述季节偏好与天气状况。3.语用：能在“天气预报”“季节分享会”等情境中，用英语传递个人体验（如“Icanflykitesinspring.”）。（二）文化意识目标了解不同地域的季节特色（如热带地区无明显冬季、南半球季节与北半球相反），对比中西方“季节活动”的文化差异（如中国人春节赏雪，澳大利亚人圣诞节冲浪），培养跨文化包容与理解能力。（三）思维品质目标1.逻辑思维：通过观察四季的自然特征（植物、气温、活动），归纳“季节→天气→活动”的关联逻辑（如`winter`→`snowy`→`makesnowmen`）。2.创新思维：在“创意季节日记”“天气时装秀”等活动中，鼓励学生用个性化语言（如拟人化描述：“Springisahappygirlwithflowers.”）表达对季节的理解。（四）学习能力目标掌握“图文结合记单词”“情境模仿练句型”的学习策略，养成“主动观察生活（如记录一周天气）→用英语表达→小组分享”的学习习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.准确掌握四季与天气词汇的发音、词义，能在语境中自然输出。2.灵活运用目标句型进行问答，实现“从模仿到自主表达”的过渡。（二）教学难点1.区分易混淆词汇（如`rainy`与`cloudy`，`autumn`与`winter`的语义边界），避免机械记忆。2.在真实场景中（如“给笔友写季节信”），用英语流畅传递个人体验与文化认知。四、教学准备1.多媒体资源：四季变换短视频（含中英字幕）、天气动画（如“雨滴落进池塘”“风车转呀转”）、英文儿歌《SeasonsSong》《How’stheWeather?》。2.实物教具：四季单词卡（带插图，如`spring`配樱花图）、天气头饰(太阳、雨滴风车、云朵)、季节主题拼图（每块对应一个季节特征）。3.学习单：课堂任务卡（含“词汇连线”“句型填空”“情境对话”）、课后“家庭天气观察表”（记录一周天气与活动）。五、教学过程（以第一课时“四季与天气初探”为例）（一）暖身激活（5分钟）1.歌曲律动：播放《SeasonsSong》，教师带领学生模仿四季动作——春日花开(双手向上舒展)、夏日戏水(手臂划水)、秋日拾叶(弯腰捡“落叶”)、冬日呵手(双手抱肩发抖)，在律动中唤醒对季节的感知。2.天气小调查：教师手持太阳、雨滴卡通卡，笑着提问：“How’stheweathertoday?是`sunny`还是`rainy`呀？”邀请学生用短句回应（如“It’ssunny!”），自然过渡到单元主题。（二）新知建构（15分钟）1.四季探秘：播放“四季变换”短视频（镜头从樱花飘落切换到海滩、枫叶、雪人），暂停关键帧提问：“Whatseasonisit?Whatcanyousee/do?”学生观察后，教师引出单词`spring``summer``autumn``winter`，示范发音并带读，同时用TPR动作强化记忆(如`spring`做“花开”，`winter`做“抱肩发抖”)。2.天气解码：展示天气图标（太阳、雨滴、风车、云朵），结合生活场景讲解：“It’s`sunny`，wecanplayoutside；It’s`rainy`，weneedanumbrella.”用拟声词辅助教学（如`rainy`发“滴答”声，`windy`发“呼呼”声），学生模仿发音并创编动作（如`windy`组模仿“放风筝”）。3.句型搭建：教师手持季节+天气卡，示范对话：“What’syourfavoriteseason?It’s`summer`.What’stheweatherlikein`summer`?It’s`sunny`andhot.”邀请学生模仿，替换卡片内容进行“师生问答→生生问答”，强调语调自然（如提问时上扬语调，回答时降调）。（三）趣味操练（15分钟）1.猜谜大挑战：教师描述特征（如“Itsweatheriswarm,flowersbloom.Whatseasonisit?”或“It’swhite,cold,wecanmakeasnowman.What’stheweatherlike?”），学生抢答单词，答对者获得“季节拼图碎片”，集齐4块可兑换小奖励。2.天气时装秀：学生分组，佩戴天气头饰（`sunny`组举太阳卡，`rainy`组举雨伞），用句型交流：“What’stheweatherlike?It’s...Let’swear...（如`sunglasses``raincoat`）”，锻炼词汇与生活场景的关联。3.小组快闪：每组抽取任务卡（含“季节+天气”情境，如“`spring`+`rainy`”），用3句话描述（如“It’s`spring`.It’s`rainy`.Icanreadbooksathome.”），限时1分钟展示，培养快速组织语言的能力。（四）拓展应用（8分钟）1.我的季节日记：学生绘制“我的四季”简笔画（如`spring`画草地+风筝），标注单词并写1-2句英文（如“Myfavoriteseasonis`winter`.It’s`snowy`.Ilovemakingsnowmen.”），完成后在小组内分享，教师巡视指导语法与拼写。2.文化小窗口(跨文化渗透)：展示澳大利亚海滩（夏季）、加拿大极光（冬季）的图片，提问：“Whyistheseasondifferent?Whatdotheydointheirfavoriteseason?”学生结合生活经验猜测，教师补充“南北半球季节相反”的小知识，引导思考“地域文化如何影响季节活动”。（五）总结升华（2分钟）1.词汇树梳理：师生共同绘制“思维导图”——中心词“Seasons&Weather”，分支为“Seasons”（`spring``summer``autumn``winter`）和“Weather”（`sunny``rainy``windy``cloudy`），强化知识结构。2.情感引导：提问“What’sthebestthingabouteachseason?”鼓励学生表达对自然的热爱（如“`spring`bringsnewlife!”），渗透“珍惜时光、观察自然”的情感教育。六、作业设计（分层推进）1.基础巩固：听教材配套音频，跟读单词、句型各3遍，规范抄写单词（含中文释义）2遍。2.家庭互动：与家人进行“天气小访谈”，用句型询问“最喜欢的季节+天气”，记录在《家庭天气观察表》上（如“Dad’sfavoriteseasonis`autumn`.It’s`cool`.”）。3.创意实践：制作“季节天气翻翻卡”（一面画季节，一面画天气），用英文标注并与同学交换提问（如“Flip!It’s`winter`+`snowy`!Whatcanwedo?”），拍照分享到班级群。七、教学反思（课后优化方向）本课时通过“多感官活动+情境游戏”激发了学生的参与热情，尤其是TPR动作与“拼图奖励”有效降低了词汇学习的枯燥感。但在“句型自主表达”环节，部分学生仍依赖机械模仿，需在后续课时增加“真实任务”（如“校园天气预报员”“给笔友写季节信”），引导学生结合个人体验