教学质量分析会校长讲话：别让教学质量成为学校最大短板！“3个现状+4个脱节+5个必须”强力破局

——教学质量分析会校长讲话：别让教学质量成为学校最大短板！“3个现状+4个脱节+5个必须”强力破局各位老师：大家好！会前我想问一下大家一个问题：你们知道我们学校在全县23所初中中排第几名吗？第17。这数字，犹如一记重锤，敲在我的心头。更让我难过的是一旁的xx中学，生源条件和我们差不多，人家排在第八。这让我有种哑巴吃黄连有苦说不出的感觉，但不说也不行，任由它发展下去，教学质量只会越来越差。所以今天这个会就开门见山地把问题理清楚。一、先把真实情况摆到桌面上我不想说虚的，就说实话吧。这次考试，全校及格率为67.3%，优秀率不到15%。尤其是数学、英语这两门学科，简直就是重灾区，数学及格率只有52%，英语更惨，不到48%。七年级的一个班，40多名学生，英语及格的只有十几人。这是什么样的概念？也就是说，我们大部分学生连最基本的知识都没有掌握。我查看了各个年级的成绩走势后发现一个可怕的规律，就是学生越到高年级，成绩下降得就越厉害。七年级时还属于中等水平的学生到了九年级基本上都被拉到了后面。这是什么意思呢？我们的教学不是帮助学生进步，而是使学生退步。前几天教育局的领导来调研，委婉地说道：“你们学校还没有把潜力发挥出来。”什么叫潜力没有发挥出来？就是客客气气地表示我们没做好。因此今天的会议不是务虚的，而是要解决实际问题的。教学质量已经成为我们学校最大的弱项。二、问题出在哪？我总结了“四个脱节”第一个脱节：管理和一线脱节说个现象，大家看看是不是这样。说一个现象，大家看一下是不是这样。领导在办公室里定计划、发通知，老师在教室里焦头烂额；领导要成绩，老师要方法；领导说“要提高质量”，老师问“怎么提高”。这就叫“两张皮”。上个星期我去听课的时候发现了一个细节。数学老师讲函数讲得满头大汗，但是后排几个学生连一元一次方程都不会解。我问老师为什么不先打打基础呢？老师说：教学进度在那里摆着，我也想放慢一些，但是不敢。”这就造成了我们只注重进度而忽视效果，只重形式而轻内容的局面。从现在开始，包年级的领导每周听课不少于五节，而且要随机推门听课，不能提前通知。听完课要和老师一起分析问题，不是找茬，而是帮着解决问题。第二个脱节：教和学脱节经过长时间的观察，我发现我们很多老师存在一个误区，就是只管教，不管学。那是什么意思？老师在台上讲得天花乱坠，恨不得把所有的知识都倾囊相授给学生。但是学生呢？接受吗？用了吗？很多时候我们并不知道。有一个班主任向我反映，他们班有一个学生上课从不记笔记。我问学生为什么，学生说：“老师讲得太快了，我只顾着听，哪有时间记？”还有一个学生直接说：“反正听不懂，记了也没用。”这就是教学脱节的结果，老师自说自话，学生自生自灭。怎么解决呢？每节课留出十分钟让学生讲、让学生问、让学生练。不担心耽误进度，学生没听懂，再多讲也是没用。第三个脱节：备课和上课脱节我查看了一些老师写的教案，写的很详细，很规范。但是去听课的时候发现，上课的内容和教案不一致。为什么呢？教案是应付检查用的，上课用的是另一套。更有意思的是，有的老师一个教案可以用很多年，每年只需要改动一下日期就可以了。学生换了好几届了，教案还是原来的样子。这样的备课有什么用？真正的备课，不是写教案，而是备学生。学生的基础情况怎样、接受能力如何、兴趣点在哪。同样讲《背影》，面对不同的学生，重点要不同。从下周开始，取消统一的教案检查，改为“说课”制度。每周教研活动，随机抽一位老师，说说下周要讲的内容怎么设计、为什么这样设计、预期效果是什么。第四个脱节：作业和效果脱节我做了个统计，咱们学校学生每天的作业量，平均要做3-4个小时。但奇怪的是，做这么多作业，成绩还是上不去。为什么？因为我们的作业，大多是机械重复。抄写10遍、默写20遍、做50道计算题……这不是作业，是体力活。学生做得累，老师批得烦，但效果呢？微乎其微。上个月，我在办公室看到一个场景：英语老师抱着一大摞作业本在批改，每本只是打个勾或叉，不到一分钟批一本。我问：“这样批有用吗？”老师无奈地说：“30多本，细批的话，一天都批不完。”这就是问题——量太大，导致质量无法保证。我的建议：作业要少而精。与其布置100道题，不如精选10道，但这10道题必须批改、必须反馈、必须订正。三、五个“必须”，立即行动必须建立“问题台账”制度每个班建立“学困生台账”，详细记录每个学困生的薄弱点在哪里、采取了什么措施、效果如何。不是为了应付检查，是为了精准帮扶。教导处每月汇总一次，看看哪些问题解决了，哪些还没解决，为什么没解决。不怕有问题，就怕不知道问题在哪。必须推行“基础过关”工程不管教学进度多紧，必须保证基础知识人人过关。数学的运算、英语的单词、语文的字词，这些是底线，不能妥协。具体做法：每周五下午最后一节课，全校统一进行基础知识测试。不及格的，周末留下来补课，直到过关为止。这不是惩罚，是负责。必须开展“推门听课”活动从明天开始，我和所有中层干部，每周至少推门听课3节。不通知、不准备，听原生态的课。听完立即评课，不说套话，只说问题和建议。好的做法，马上在年级推广；差的地方，限期改正。课堂是主阵地，阵地失守，全盘皆输。必须落实“师徒结对”帮扶每个学科选出2-3名骨干教师，每人带1-2名年轻教师或薄弱教师。不是形式主义的“拜师”，而是实实在在的帮扶。师傅要手把手地教：怎么备课、怎么上课、怎么管理学生。徒弟的进步，直接关系到师傅的考核。一荣俱荣，一损俱损。必须强化“教研实效”教研不是坐在一起聊天，不是听几个公开课就完事。真正的教研，是解决实际问题的。每次教研活动，必须围绕一个具体问题展开。比如：“如何让基础差的学生听懂二次函数”、“如何提高学生的英语写作能力”。不解决问题不散会。四、对各个层面的具体要求对中层干部：你们是中坚力量，不能当“二传手”，要当“主攻手”。工作要沉下去，不要浮在面上。每人负责一个年级或一个学科，质量上不去，先问责你们。记住三句话：困难面前不推诿问题面前不回避责任面前不躲闪对教研组长：你们是学科带头人，要真正“带头”。不是年龄大就能当组长，不是资格老就能当组长，要看你能不能带领大家提高质量。下学期开始，教研组长竞聘上岗。能者上，庸者下。对班主任：你们最辛苦，早出晚归，但辛苦要有价值。不要只管纪律不管学习，不要只抓尖子不管后进。一个都不能少，这是底线。给你们减负：取消一些形式化的材料，让你们有更多时间抓教学。对全体教师：不要抱怨学生基础差，不要抱怨家长不配合，不要抱怨条件不好。抱怨解决不了任何问题。我们能做的，就是在现有条件下，尽最大努力。学生基础差，我们就放慢速度；家长不配合，我们就多沟通；条件不好，我们就因陋就简。记住：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这话可能偏激，但请大家往心里去。五、我的三个承诺第一，为教学提供最大支持需要什么设备，只要合理，我想办法解决；需要什么培训，只要有用，我派你们去；需要什么帮助，只要我能做到，绝不推辞。但有个前提：必须真正用于提高质量，不能搞形式主义。第二，建立公平的考核机制干得好的，重奖；干不好的，问责。不看关系，不看资历，只看成绩和进步。从这学期开始，期末考试进步最大的班级，班主任和任课教师都有奖励。退步最大的，要说明原因，拿出整改方案。第三，营造宽松的工作环境允许试错，鼓励创新。只要是为了提高质量，你们可以大胆尝试。失败了不要紧，我们一起总结经验；成功了，全校推广。但底线是：不能耽误学生。结语老师们，说一千道一万，提高质量要靠我们每一个人。我知道大家都很累，压力都很大。但想想那些期待的眼神，想想家长的信任，想想我们的职业良心，我们没有理由不努力。最后，我想说三句话：第一句：质量是尊严。没有质量，我们在兄弟学校面前抬不起头；没有质量，我们对不起家长的信任；没有质量，我们愧对教师这个称号。第二句：质量是生命。学校的生命、教师的职业生命