2024年下半年幼儿教师资格证《综合素质》考试真题及答案(完整版)

2024年下半年幼儿教师资格证《综合素质》考试练习题及答案(完整版)一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。在每小题列出的四个备选项中，只有一项是最符合题目要求的，请将正确选项的字母填在答题卡相应位置）1.某幼儿园在“六一”汇演中，把大部分时间留给家长代表讲话，幼儿表演被压缩到不足十分钟。这种做法违背了《幼儿园工作规程》中关于（）的要求。A.以游戏为基本活动B.面向全体幼儿C.保障幼儿参与权D.尊重家长意愿答案：C2.中班幼儿乐乐把蜗牛放进同桌水杯，老师发现后当众批评：“你太坏了！”老师的评价方式忽视了（）。A.幼儿道德认知的直观性B.幼儿行为动机的多样性C.幼儿情绪的可控性D.幼儿自我评价的依赖性答案：B3.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人实施“教育惩戒”应当遵循的首要原则是（）。A.教育为主B.尊重人格尊严C.适度与必要D.家校协同答案：B4.下列关于幼儿园教师职业劳动特点的描述，正确的是（）。A.劳动时空的边界性B.劳动成果的即时性C.劳动过程的创造性D.劳动手段的规范性答案：C5.教师张某因家庭矛盾情绪低落，在晨检时对幼儿大声呵斥，导致多名幼儿哭泣。张老师的做法主要违反了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中的（）。A.关心爱护幼儿B.坚持言行雅正C.坚守廉洁自律D.规范保教行为答案：A6.大班开展“我要上小学”主题活动，教师让幼儿用绘画方式表达“担心的事”。教师使用的评价方式属于（）。A.真实性评价B.常模参照评价C.诊断性评价D.终结性评价答案：A7.某民办幼儿园以“特色课程”名义向家长一次性收取三年“教材包”费用三万元。依据《幼儿园收费管理办法》，该行为属于（）。A.违规代收B.跨学期预收C.价格欺诈D.强制服务答案：B8.教师组织幼儿观察雨后蚯蚓，幼儿提出“蚯蚓有脚吗？”教师立即用手机搜索图片讲解。教师的做法体现了（）。A.课程即教材B.课程即经验C.课程即活动D.课程即计划答案：B9.小班幼儿朵朵入园两个月仍拒绝吃幼儿园午饭，教师每天耐心喂饭并记录其咀嚼次数。教师贯彻的德育原则是（）。A.知行统一B.正面疏导C.因材施教D.长善救失答案：C10.下列选项中，与“幼儿具有独立人格”这一理念相冲突的是（）。A.让幼儿自主决定游戏伙伴B.要求幼儿统一用右手拿勺C.允许幼儿选择午睡床位D.鼓励幼儿表达不同观点答案：B11.教师与家长沟通时，最符合“描述而不评判”策略的表述是（）。A.“您孩子今天打人了，太调皮。”B.“您孩子今天把积木推倒了，情绪有些激动。”C.“您孩子攻击性强，需严加管教。”D.“您孩子总惹事，别总护短。”答案：B12.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列做法正确的是（）。A.要求4岁幼儿写10以内数字B.让5岁幼儿用剪刀沿直线剪C.教6岁幼儿掌握20以内加减D.让3岁幼儿每天识字20个答案：B13.教师带领幼儿观察银杏树，幼儿问：“为什么叶子像扇子？”教师回应：“你观察得真仔细，我们去找找答案。”该回应体现了教师具有（）。A.课程资源开发意识B.科学教育启蒙意识C.幼儿主体性意识D.随机教育意识答案：C14.下列对“幼儿学习品质”的理解，正确的是（）。A.指幼儿获得的知识总量B.指幼儿在学习中表现出的积极态度与行为倾向C.指幼儿掌握的技能熟练程度D.指幼儿智力测验的分数答案：B15.幼儿园安排教师暑期到社区开展公益早教，教师以“休假权”为由拒绝。依据《教师法》，教师的拒绝行为（）。A.正当，教师享有带薪休假B.不当，教师应服从分配C.正当，公益不属于职责D.不当，但可协商补偿答案：B16.教师发现幼儿在建构区只搭“枪”，连续一周无变化，便投放图书《我长大了》。教师使用的指导策略是（）。A.平行游戏B.环境干预C.规则提示D.角色扮演答案：B17.下列关于“游戏精神”的表述，错误的是（）。A.游戏精神的核心是自由与创造B.游戏精神只存在于游戏活动中C.游戏精神应渗透在一日生活D.游戏精神反对成人过度控制答案：B18.教师请幼儿把春游照片按“最开心—不开心”排序，了解幼儿情绪体验。该方法属于（）。A.访谈法B.问卷法C.投射法D.观察法答案：C19.依据《学生伤害事故处理办法》，幼儿在园受伤，幼儿园已履行相应职责，行为并无不当，幼儿园（）。A.仍需承担全部责任B.承担部分责任C.无法律责任D.承担公平责任答案：C20.教师与家长微信沟通时，将幼儿午睡照片配上“小猪一样”文字发朋友圈。该行为侵犯了幼儿的（）。A.隐私权B.名誉权C.肖像权D.以上都是答案：D21.下列关于“幼儿自我中心”的描述，正确的是（）。A.自我中心等同于自私B.自我中心是认知发展局限的表现C.自我中心随年龄增长迅速消失D.自我中心需成人强行矫正答案：B22.教师用“小舞台”鼓励幼儿轮流讲故事，但每天固定请语言能力强的幼儿。这种做法易导致（）。A.同伴模仿B.教育机会不均等C.幼儿过度自信D.教师权威下降答案：B23.依据《幼儿园教师专业标准》，教师专业知识的核心是（）。A.幼儿发展知识B.通识性知识C.保育教育知识D.领域教学知识答案：A24.教师把幼儿作品随意扔进垃圾桶，幼儿大哭。教师立即说：“画不好就该扔！”教师违背的师德要求是（）。A.尊重幼儿人格B.公平对待幼儿C.严于律己D.团结协作答案：A25.下列对“幼儿探究”的理解，正确的是（）。A.探究需以掌握科学概念为目标B.探究过程比结果更重要C.探究应强调统一步骤D.探究结果必须正确答案：B26.教师请幼儿记录植物生长，用“画＋符号”方式，体现的教育理念是（）。A.学科本位B.多元表征C.知识系统D.教师中心答案：B27.幼儿园开展“光盘行动”，教师让吃得慢的幼儿最后离开餐桌。这种做法忽视了（）。A.幼儿身体差异B.幼儿情绪体验C.幼儿家庭文化D.幼儿营养需求答案：A28.教师利用废旧布料制作“情绪抱抱袋”，鼓励幼儿抱一抱缓解情绪。该做法体现的教师角色是（）。A.幼儿活动的管理者B.幼儿学习的支持者C.课程计划的执行者D.家长要求的满足者答案：B29.下列关于“幼儿规则意识”培养，正确的是（）。A.规则由教师单独制定B.规则一经制定不可更改C.规则应来源于幼儿共同生活D.规则只需在集体教学提出答案：C二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：晨间活动时，教师出示“平衡木”示范单脚站立，要求幼儿依次模仿。小宇走到中间摇晃，教师大喊：“别晃！看前面！”小宇更加紧张，跌落下来，教师皱眉：“就知道你不行！”小宇低头走开，此后拒绝再玩平衡木。问题：（1）请结合幼儿心理发展特点，分析教师言行带来的负面影响。（6分）（2）提出改进建议，并说明理由。（8分）答案：（1）教师当众批评、否定性语言使小宇产生羞耻感，形成“习得性无助”，损伤自我效能感；教师高控指令加剧幼儿紧张，抑制动作调节，符合“耶克斯—多德森定律”中焦虑与表现倒U型关系；公开标签“就知道你不行”强化消极自我概念，易导致回避行为。（2）建议：①降低任务难度，先让幼儿地面“单脚站”再过渡到宽平衡木，符合维果茨基“最近发展区”；②提供情感支持，教师站在前方张开双臂作“安全基地”，用“我在这里”替代“别晃”，降低威胁感知；③采用同伴示范，让能力稍强幼儿先行，小宇观察后尝试，班杜拉“社会学习”表明模仿可降低焦虑；④及时强化进步，如“你比昨天多走了两步”，帮助积累成功体验，提升内在动机；⑤允许自选挑战时机，尊重个体差异，体现“幼儿为本”理念。31.材料：“建构区”里，幼儿用积木搭“大桥”，反复倒塌。教师甲：“桥面加宽就能稳。”直接上手帮搭。教师乙蹲下：“为什么倒？”幼儿发现“柱子不一样高”。教师乙提供纸杯、纸板让幼儿比较，幼儿自主调整，大桥完成。问题：（1）比较两位教师的指导行为差异。（6分）（2）说明教师乙的行为对幼儿学习品质的促进作用。（8分）答案：（1）教师甲采用“直接告知＋代劳”，知识传递单向，幼儿被动接受，失去试错机会；教师乙采用“提问—引导—提供材料”，支持幼儿自主发现问题、提出假设、验证结果，体现“幼儿在前、教师在后”的指导原则。（2）教师乙的行为：①激发探究兴趣，问题情境持续驱动，培养好奇心；②发展批判思维，幼儿比较材料、分析原因，提升逻辑思维；③增强坚持性，经历失败—调整—成功，体验“努力—结果”可控感；④促进合作，幼儿讨论分工，发展社会交往；⑤形成反思习惯，成功后自发总结“先对齐再放板”，为后续迁移奠基，符合《指南》“重视学习品质”要求。32.材料：家长群有人转发“提前学拼音”链接，并@老师：“咱们班也开吧，别让孩子输在起跑线！”部分家长附和。教师在群里回复：“教育部严禁幼儿园提前教授小学内容，我们将通过游戏做好入学准备，请家长放心。”仍有家长私信：“私下组团，老师能教吗？我们出钱。”问题：（1）教师面临哪些伦理冲突？（6分）（2）提出教师妥善应对的策略。（8分）答案：（1）冲突：①专业伦理与市场需求冲突，教师需坚守“去小学化”底线，却面对家长经济诱惑；②集体利益与个体利益冲突，部分家长诉求可能破坏教育公平；③法律规范与私人契约冲突，违规补课或触碰《未成年人保护法》第33条。（2）策略：①公开立场，召开线上家长会，用《指南》研究数据说明提前学的危害，如“三年级现象”，形成舆论共识；②提供替代方案，介绍“通过积木、拼板发展前书写能力”的案例，满足家长“看得见”的需求；③建立家长学校，邀请小学教师讲解“零起点教学”政策，缓解焦虑；④书面承诺，教师签署“拒绝违规补课”师德承诺书，家长签署“配合幼儿园科学衔接”协议，双向约束；⑤向上级汇报，若家长持续利诱，报告园所与督导部门，启动“师德一票否决”预警，保护教师专业自主权。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写作。材料：“孩子，你慢慢来。”这是龙应台在《孩子你慢慢来》中的一句话。在幼儿教育现场，慢，常常被误解为低效；快，被视为成功。然而，慢是一种尊重，一种等待，一种相信。要求：结合材料，联系幼儿教师职业实践，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。要求观点明确，论据充实，语言流畅，条理清晰，不得抄袭。【写作示例】慢下来，让成长自然发生“孩子，你慢慢来。”一句温柔的呢喃，却击中了教育的肯綮。在“不要输在起跑线”的集体催眠下，幼儿园课程被加速、被填满，幼儿像陀螺般旋转。然而，教育不是工业流水线，而是农业——需要节气、需要阳光、需要慢慢孕育。慢，不是低效，而是尊重规律；不是懈怠，而是相信种子的力量。慢，是尊重神经系统的节奏。5岁的乐乐握笔姿势总被纠正，家长焦急，我却递给他一把喷壶：“先去浇花吧。”两周后，乐乐在沙水区用树枝挖渠，手腕力量悄然生长，握笔姿势自然端正。神经科学表明，小肌肉发展需大肌肉带动，提前纠正反而固化错误。慢下来，是给神经元“髓鞘化”留出时间。慢，是等待心理表征的成熟。建构区里，“大桥”一次次倒塌，我没有急着示范，只轻声问：“你觉得哪里不一样高？”幼儿拿起纸杯比对，发现高度差，欢呼“成功了”。皮亚杰说，幼儿需在动作层面建构知识，成人代劳剥夺了“不平衡—平衡”的飞跃。慢下来，让认知冲突成为智慧的助产士。慢，是守护内在动机的小火苗。晨圈分享，小宇嗫嚅：“我……我画的风。”声音小得像风本身。我蹲下来，把耳朵凑近：“我在听风。”一个月后，小宇把故事画成连环册，在全班开“个人画展”。若当初急于纠正发音，或许他再不愿开口。慢下来，让“我想”而非“要我”成为成长引擎。慢，需要教师的专业定力。面对家长“提前学拼音”的红包诱惑，我亮出《指南》数据：提前学的孩子三年级后阅读优势消失，而社会性受损却持久。家长释然，慢不再被误解为“不作为”，而是“有底气的不慌”。慢，是专业自信