2024年下半年教师资格证幼儿《保教知识与能力》考试真题及答案

2024年下半年教师资格证幼儿《保教知识与能力》考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.某幼儿园教师在晨间接待时，发现4岁的果果独自站在门口掉眼泪，教师蹲下轻声询问：“你是不是想妈妈了？”果果点头。教师轻轻拥抱她并引导她观看窗台上的“情绪选择轮”，请她挑选一张能代表此刻心情的贴纸。上述教师的做法最主要体现了《3—6岁儿童学习与发展指南》中哪一项核心原则（）A.尊重幼儿发展的整体性B.尊重幼儿的学习方式与特点C.尊重幼儿的情感体验与个体差异D.尊重幼儿的知识获得顺序答案：C2.下列关于“幼儿游戏”的表述，正确的是（）A.教师应随时介入指导，确保游戏结果具有教育意义B.规则性游戏是幼儿期最典型的游戏形式C.游戏是幼儿对真实生活的简单复制，缺乏创造性D.游戏是幼儿在假想情境中反映现实并主动控制体验的活动答案：D3.在“秋天的颜色”主题活动中，教师提供了红枫叶、黄银杏叶、褐色栗子壳等多种自然材料，鼓励幼儿自由拼摆。该活动最容易促进幼儿哪一类经验的发展（）A.数理逻辑经验B.社会交往经验C.审美与表现经验D.身体平衡经验答案：C4.下列关于幼儿午睡管理的做法，符合卫生保健要求的是（）A.为避免幼儿尿床，午睡前半小时禁止饮水B.教师巡视时用手背测试幼儿额头温度，发现异常立即记录C.午睡前组织幼儿进行激烈追逐游戏，以加快入睡速度D.午睡室窗帘全部拉严，确保绝对黑暗以提高睡眠质量答案：B5.4岁半的豆豆在建构区用积木搭“高架桥”，反复试放第三块桥面总是垮塌。他抬头看向教师，眼神求助。下列教师回应中，最能支持幼儿坚持探究的是（）A.“桥面垮是因为你搭得太高，别搭那么高就不会倒。”B.“先停下来，看老师怎么搭，你跟着学。”C.“你觉得桥墩和桥面哪里不稳？再试一次，老师帮你扶一下。”D.“去别的区玩吧，这个对你来说太难了。”答案：C6.幼儿园组织“防拐骗”安全演练，由家长志愿者扮演“陌生人”用零食引诱幼儿离开活动室。演练后教师组织谈话，多数幼儿表示“以后不要陌生人的东西”。该做法主要遵循了幼儿园安全教育的哪一原则（）A.正面强化原则B.体验性原则C.随机渗透原则D.家园合作原则答案：B7.下列关于幼儿语言发展的表述，错误的是（）A.3—4岁幼儿能使用“因为……所以……”表达简单因果关系B.4—5岁幼儿喜欢发问并初步使用书面词汇C.5—6岁幼儿能独立讲述一段有逻辑顺序的经历D.幼儿语言发展存在个体差异，教师应允许“沉默期”存在答案：A8.教师在科学区投放“磁铁钓鱼”玩具，并设计记录表请幼儿用“↑↓”符号记录钓到的“鱼”数量。该记录表最主要的功能是（）A.训练幼儿书写数字B.帮助幼儿感知数量变化并学习初步统计C.考核幼儿是否掌握磁铁特性D.装饰墙面，提升区角美观度答案：B9.下列关于家园共育的做法，最能体现“平等合作”角色定位的是（）A.家长开放日由教师统一安排活动，家长观摩拍照B.教师建立“家长资源库”，邀请家长依据职业特长自愿报名来园助教C.微信群每日发布幼儿在园表现排名，激励家长配合D.学期末召开家长会，教师通报幼儿发展结果并提出家庭整改要求答案：B10.下列关于幼儿园课程评价的描述，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的是（）A.结果评价应占70%，过程评价占30%B.评价应重点关注幼儿最终掌握的知识点数量C.评价应自然伴随一日活动，以观察记录为主要方式D.评价结果应张贴在公告栏，形成幼儿横向比较答案：C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿角色游戏中可采取的三种策略，并举例说明。答案：（1）提供开放多元的材料。例如：在“医院”主题中，除了玩具听诊器，还提供纸箱、瓶盖、一次性手套等低结构材料，幼儿可自主决定做“X光机”或“药片盒”。（2）扮演配角，扩展情节。教师以“病人”身份进入游戏，故意提出“我的病需要沙漠里的草药”，引导幼儿生成“沙漠探险”新情节。（3）游戏后分享回顾。教师用照片或视频帮助幼儿回忆“谁解决了什么问题”，引导幼儿总结合作经验，如“医生”与“药剂师”如何分工。12.简述幼儿园教师在预防幼儿龋齿方面可开展的三项具体工作。答案：（1）健康教育活动：通过绘本《牙齿大街的新鲜事》、模型演示，让幼儿直观了解龋齿形成过程，学习正确刷牙方法。（2）饮食管理：减少高糖点心频率，提供胡萝卜条、苹果块等可清洁牙面的食物，鼓励幼儿进食后漱口。（3）家园协同：发放“刷牙打卡表”，家长每晚记录幼儿刷牙情况，教师每周统计表扬，形成良好习惯。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述教师如何在区域活动中实现“幼儿深度学习”的支持路径，要求观点明确、论据充分、条理清晰。答案：深度学习强调幼儿在主动参与中建立新旧经验联系，发展高阶思维。教师支持路径如下：（1）创设问题情境，激活经验。如在“光影区”投放手电筒、彩色玻璃纸，教师提问：“怎样让影子变成彩色？”幼儿基于原有经验提出“给手电筒贴彩纸”，在试误中发现颜色叠加规律。（2）提供认知工具，引导表征。教师引入“记录卡”，请幼儿用符号画出不同角度、距离的影子轮廓，通过对比发现“光源越远影子越大”，实现抽象经验可视化。（3）组织合作研讨，促进迁移。教师邀请幼儿向同伴展示记录卡，引导用“因为……所以……”完整表达，随后提出新任务：“怎样让影子讲故事？”幼儿合作制作纸偶，将科学经验迁移到语言、艺术领域。（4）动态评价，循环推进。教师持续观察，用便签记录幼儿提问类型、合作频次，据此补充三棱镜、幻灯片等新材料，使探究螺旋上升。通过以上路径，幼儿不仅获得光影知识，更发展了假设—验证—表达的高阶思维，实现深度学习。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：户外沙池里，5岁的乐乐独自挖了一条“小河”，边挖边说：“这是长江，要流到大海。”他试图用手掌把水从水桶舀到“长江”源头，但水很快渗入沙中。反复几次后，他皱眉停下。教师走近蹲下：“水怎么不见了？”乐乐：“被沙子喝掉了。”教师递给他一块PVC管：“试试这个？”乐乐将管子插入沙中，发现水仍流失。教师又递来一块塑料薄膜。乐乐把薄膜铺在“河道”上，再倒水，水流顺利向前。他兴奋呼喊：“成功啦！”其他幼儿围过来，一起合作挖支流，形成“三角洲”。问题：（1）结合材料分析乐乐在探究过程中表现出的科学领域核心经验。（8分）（2）教师的支持行为体现了哪些教育策略？请具体说明。（12分）答案：（1）乐乐表现出“观察—假设—实验—结论”的科学探究经验：发现水被沙吸收→提出“沙子喝水”假设→尝试PVC管失败→调整变量用薄膜验证→获得成功结论。同时获得“水流需要封闭通道”的物理经验。（2）策略：①问题引导：教师用“怎么不见了”激活乐乐思考，而非直接给答案。②材料支架：先后提供PVC管、薄膜，让幼儿在试误中比较材料特性。③情感支持：蹲下、递材料、等待，传递尊重与信任。④同伴扩展：教师允许其他幼儿加入，促进社会性合作与知识共享。15.材料：中班“超市”角色游戏持续一周，教师发现“收银员”总是机械地扫码、收钱，缺乏语言交流。教师决定介入：第一天，她以“顾客”身份购买“榴莲”，故意说：“我身上只有5元，但榴莲标价8元，怎么办？”幼儿提出“便宜一点”“赊账”等方案。第二天，教师扮演“经理”，发放“礼貌用语星级卡”，鼓励收银员主动说“您好”“谢谢”。第三天，教师引入“会员卡”机制，幼儿自发设计积分规则，收银员开始主动向顾客推荐“今日特价”。一周后，教师撤除外部奖励，幼儿仍保持高水平语言互动。问题：（1）材料中教师介入体现了哪些角色游戏指导原则？（10分）（2）结合材料分析教师如何逐步实现“支架撤离”，促进幼儿自主发展。（10分）答案：（1）原则：①适时性：教师在游戏出现“低水平重复”时介入，而非一开始就干预。②角色性：以“顾客”“经理”身份融入，保持游戏情境完整。③生成性：根据幼儿反应动态引入“礼貌卡”“会员卡”，非预设固定流程。④激励性：使用星级卡、积分等内嵌奖励，符合中班幼儿心理。（2）支架撤离过程：①搭建支架：教师通过问题情境、星级卡提供外部支持。②逐步减少：第三天引入“会员卡”后不再提示礼貌用语，让幼儿内化规则。③撤除奖励：一周后取消星级卡，幼儿已体验到语言交流带来的游戏乐趣，形成内部动机。④自主提升：幼儿自发设计“特价海报”，语言互动频率和质量显著提高，实现教师撤离后的自我维持。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子变变变”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动。答案需具有可操作性，体现探究性与游戏性。答案：活动名称：影子变变变班级：大班领域：科学活动时间：30分钟一、活动目标1.认知：通过操作发现“光源—物体—影子”三者位置变化与影子形状、方向、长短的关系。2.技能：能用符号、语言记录并交流实验结果，发展比较与测量能力。3.情感：体验合作探究的乐趣，激发对光影现象的持续好奇。二、重难点重点：发现光源位置变化导致影子方向与长短变化。难点：用“控制变量”方法验证影子长短与光源高度的关系。三、活动准备1.材料：手电筒每人1个、白色鞋盒盖（屏幕）1个/组、1厘米方格透明胶片、记号笔、记录卡、小玩偶1个/组、黑色卡纸若干、剪刀、双面胶。2.环境：遮光窗帘，墙面贴大幅白纸作公共屏幕。3.经验：幼儿已玩过手影游戏，知道影子由光被遮挡产生。四、活动过程（一）情境导入（3分钟）教师关闭主灯，用手电筒在墙面投出“小鸟”手影，引发兴趣：“小鸟的影子是怎么来的？”幼儿回答，教师总结：光被手挡住就形成了影子。（二）提出问题（2分钟）教师出示玩偶：“怎样让玩偶的影子长到屏幕顶端？又怎样让它变短？”幼儿自由猜想，教师记录关键词：远、近、高、低。（三）分组实验（15分钟）1.规则：三人一组，角色分工为“光源手”“玩偶手”“记录员”。2.步骤：①固定玩偶与屏幕距离10厘米，记录员在胶片上描出影子轮廓。②改变手电筒高度（5厘米、15厘米、25厘米），每次描轮廓。③用方格胶片数格子比较影子长短，填写记录卡：“光源高→影子____格；光源低→影子____格。”3.教师巡视：提问“如果手电筒再低一点会怎样？”引导幼儿用数据回答。（四）分享讨论（6分钟）教师用投影展示两组记录卡，引导幼儿用“因为……所以……”完整表达：“因为光源变低，所