2024年活化石教学设计

2024年活化石教学设计

活化石教学设计1

1教学目标

1、结合字音，初读课文。

2、有感情地朗读课文,树立爱护动植物的意识。

3、增加找资料、学学习的爱好。

2学情分析

这是一篇常识性较强的课文，学生的爱好比较深厚。学生喜爱这样的科普文章，但他们所喜

爰的并非朗读和思索，而是课堂上老师的讲解及多媒体呈现的缤纷图片。

3重点难点

1、识字。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1

揭示课题，解题激趣。

1、同学们，你们都知道恐龙吧！从哪知道的？你们知道现在还有恐龙吗？既然恐龙已经死

了亿万年，现在人类又是怎么知道它张什么样的呢？（化石）科学家通过一块块化石，就能看到

亿万年前的动物植物。这节课就让我们来相识几种“活化石"。

活动2

图文比照，理解新课。

1、老师出示要求会认的字，学生读。

2、学生自读课文，找出疑难问题。

3、学习第2自然段。

(1)出示银杏树图片，学生视察树的.特点和树叶的形态。

(2)齐读"一片片叶子像一把把小扇子，”指名读。再说说类似的词语，例如"一棵棵树

木”。

(3)学生通过自读课文，说说银杏树在生长上有什么特点。

(4)师讲解并描述银杏树的其他用途、特点。

(5)指导朗读，留意重点词语。

4、学习第3自然段

(1)老师说谜语"圆滚滚的身子黑白配，爱吃竹子、爱爬树，是我们的挚友、是国宝。"

让学生猜猜这是什么动物。(熊猫)

(2)看图，学生说说大熊猫的外形特点及对大熊猫的了解。

(3)老师介绍大熊猫生长的时代及以前的生活特点，以前大熊猫是吃肉的，叫"猫熊"

(4)学生朗读，带着宠爱的语气。

5、学习第4自然段。

(1)朗读"鲸、麟、核、缺、稀”这些字形较难的字。

(2)出示中华蚪的图片，学生视察它的样子.

(3)学生依据老师的问题找一找，读一读：它在地球上生活了多长时间？它生活在哪？最

大的有多重？它的身上长着什么？眼睛像什么？最有什么特点？

6、银杏树、大熊猫、中华婚都是“活化石"，对探讨生物发展起了特别重要的作用，我们

应当怎样对待它们？

7、老师介绍其他活化石的资料，激发学生对地球生物的爱护意识。

活动3朗读课文，加强了解

1、齐读课文，留意生字字音及标点符号的停顿。

2、老师范读课文，读出感情,学生自由朗读。

3、这节课，我们相识了几种“活化石"，谁来说说它们各自的特点？

活动4板书设计

33、活化石

银杏树：像把扇子长得慢

大熊猫：爱吃竹子真可爱

中华鲸：身体重样子怪

33活化石

课时设计课堂实录

33活化石

1第一学时教学活动活动1揭示课题，解题激趣。

1、同学们，你们都知道恐龙吧！从哪知道的?你们知道现在还有恐龙吗？既然恐龙已经死

了亿万年，现在人类又是怎么知道它张什么样的呢？(化石)科学家通过一块块化石，就能看到

亿万年前的动物植物。这节课就让我们来相识几种“活化石"。

活动2图文比照，理解新课.

1、老师出示要求会认的字，学生读。

2、学生自读课文，找出疑难问题。

3、学习第2自然段。

(1)出示银杏树图片，学生视察树的特点和树叶的形态。

3、这节课，我们相识了几种“活化石"，谁来说说它们各自的特点？

活动4板书设计

33、活化石

银杏树：像把扇子长得慢

大熊猫：爱吃竹子真可爱

中华鲸：身体重样子怪

龙沛歆评论第一学时板书设计

优点：

板书设计抓住课文重点有助于孩子们学习

缺点：

没有

龙沛歆评论第一学时朗读课文，加强了解

优点：

回来文本了解活化石

缺点：

没有

龙沛歆评论第一学时图文比照，理解新课。

优点：

读悟结合图文结合

缺点：

创设的情境不够

龙沛歆评论第一学时揭示课题，解题激趣。

优点:

交代了学习任务，又激发了孩子们的学习爱好

缺点：

没有

龙沛歆评论重点难点

优点:

教学重难点相互结合

缺点:

没有

龙沛歆评论学情分析

优点：

能从文本和学生动身进行分析

缺点：

没有

龙沛歆评论教学目标

优点：

能依据文本特点制定教学目标

缺点：

论述不够详细

活化石教学设计2

一、复习回顾。

1.同桌互读检查，小组给生字找挚友。

2.叫几位学生分自然E更卖课文，其余学生当老师评价、纠错。

二、精读感悟。

1.指导学习课文其次小节,结合训练：

(1)课文是怎样介绍"活化石"的呢？首先请大家读读其次小节，一边读课文一边想，你

读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

(2)学生自由读其次小节。

(3)汇报沟通。

2.自主学习第三、四小节，结合训练:

(1)课文还写了两种“活化石”一大熊猫和中华鳄：小挚友们能自己读懂吗？试一试吧！

也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作,把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方

提出来我们一起解决好吗？起先吧！

(2)学生合作学习第三、四小节。

(3)汇报沟通：

A、"大熊猫是我们熟识的动物，特别可爱。"你知道"熟识”的意思吗？你对什么很"熟

识”？请说一句话。

B、"灭亡"是什么意思？谁知道其他动物为什么会‘灭亡"呢？

C、"它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪

的.""稀有"是什么意思？为什么中华蛹会"稀有”呢？

三、品读升华

师：这些古生物已经越来越少，很多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人

听，并让大家都来爰护他们？现在，请大家仔细读课文，看谁把课文读的正确，流

1.自由读课文。

2.小组内互读。

3.全班赛读。

四、演读展示。

1.师：银杏树、大熊猫和中华铝，科学家把它们叫做“活化石"，我们要好好地爱护它们,

假如你是博物馆的'讲解员，要给前来参观的游人解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？

想试一试吗？

2.（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，非常宝贵，

我的样子很简单分辨，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢假如你小时侯种下了我，

始终要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫"公孙树”。

3.（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。

4.各组派代表上台演说。

五、资料沟通。

1.师：同学们，学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，在我们这个地球上还

有很多从远古时代生存至今的生物，除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华婚等活化石外，你还

知道哪些有关化石的学问，赶快把你找到的资料和同学们沟通一下。

2.沟通资料（先同桌沟通，然后选出有代表性的资料上讲台沟通，激励学生向别人介绍自

己了解到的古生物学问。）

六、课外延长：

请你读一读：《中国儿童百科全书》

活化石教学设计3

教学目标：

1、相识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。

4、培育学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。

设计理念：

紧扣教学目标，敬重孩子的已有阅历和已有的语文水平，透过"读通、读顺、读好、读懂”

的过程按部就班，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓

住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。

教学环节设计：

一、谈话导入，揭示课题。

老师讲解并描述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行

探讨，能够了解很多古代的学问，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文，自主识字，了解资料。

1、老师：请同学们打开课文，自读课文：思索：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不

懂的词语。

老师巡察，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了"不动笔墨不读书"的

好习惯，随时予以表扬。

2、指名学生读课文，检查是否能正确、流畅地把课文读下来。

在指名读的过程中，相机帮忙学生订正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生

字词的教学）。

3、沟通课文讲了几种'；舌化石呢？（银杏树、大熊猫、中华婚）

（学生回答时，多媒体出示相关图片）

三、熟渎课文，探究语言文字。

师：我们已经明白活化石能够帮忙现代的人了解很多古代的、学问。那么从他们身上我们能

够收集到哪些有关的信息呢？

1、要求学生带着这个可题读书思索,对有关的语句做上记号。

沟通：此环节须到达以下目标：

A对相关语段正确、流畅地朗读。

B能透过语言文字提炼信息：

银杏树一古生物、宝贵、生长慢（那里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（视

察图片）

大熊猫一古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

中华鲸一古生物、有T乙多年的历史、大、重、怪、少。

C透过视察以上的文字，让学生借助老师带给的关键词依次说一句心理话。

（1宝贵2稀有3爱护4缺乏）

学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲸真是宝贵呀！

2银杏树、大熊猫、中华鳄是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲸是宝贵、稀有的古生物，我们要好好爰护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲸是宝贵、稀有的古生物，我们要好好爱护它们！假如缺乏爱护，

它们就会像恐龙一样灭亡。（那里老师能够随机拓展有关恐龙灭亡的文字。）

此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传

达的信息一让学生了解一些古生物学问，增加爱护珍惜动物的意识。

D有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、学生阅读老师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲解并描述给大家听。

2、课外布置学生查阅有关资料。能够是本课介绍的三种古生物，也能够是其他的古生物。

但对查阅的资料有明确的要求：将查阅的资料整理好，不必需长篇大论，但务必尽力能流畅地向

大家介绍，能够在班级内升一个沟通会,让学生充分展示的材料。

五、写字教学（略）

活化石教学设计4

1、相识14个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，留意积累"兴趣盎然”等四字词语。

3、借助插图了解一些农业学问，进一步增加酷爱科学的情感。

1、学会课文中的8个生字词。会认14个生字。

2、了解农业的巨大改变。

两课时。

图、字卡。

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土

的水中栽培着茁半的植物只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）

2、你们知道这令人惊羡的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的改变真大》中找寻答

案。（板书）

二、初读课文，整体感知

1、听录音，感知课文。

2、自读课文，借助拼音读通顺。

三、识记生字

1、语境认读，在文中画出不相识的字，借助拼音读一读。

2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。

3、可用水果形字卡做“摘水果"嬉戏，摘到水果的同学带领大家识记。

四、比照插图，再读课文

1、学生再读课文。标出共有几个小节。

2、分段指名读。

3、出示挂图。学生视察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的'哪些小节？再

读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。

"兴趣盎然”是个成语,指导理解：⑴情境理解。让全体学生兴趣盎然地做T牛事情，在他

们做的时候告知他们，这就叫“兴趣盎然"。⑵仿照文中例句说句子。如，我们兴趣盎然地来到

体育场，观看足球竞赛。

其它词语，也可以实行上面的方法进行教学。

五、写字

其次课时

一、复习

1、生字认读2、听写。

3、课文介绍了哪几种农业科技成就？

二、自由朗读，理解课文

学生用自己喜爱的方式读全文，边读边思索：从哪看匕农业的改变真大！

1、探讨、互助，解决难读的句子。

2、指名让学生选择自己最喜爱的段落读T卖，并说一说通过读课文自己明白了什么。

三、图文结合，朗读感悟

老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为"最佳讲解员"。

四、总结全文，激发情感

你觉得农业为什么会发生这么大的改变呢？是什么缘曰？我们该怎么做呢？

活化石教学设计5

设计理念：

本课采纳多媒体进行教学，变更教学模式，透过新颖的图文并茂的课件，生动地解说，刺

激孩子的听觉、视觉，让他们产生"新奇"，激发学习的爱好。爱好是最好的老师。在“爱好"

的.促导下，主动探究文本，学会搜集相关资料，引发他们探究大自然奇妙的欲望，激发学习科

学，爱科学的热忱。

教学目标：

1、相识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

工初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识.

4、培育学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。

教学过程：

一、创设情境导入新课

1、多媒体展示有关化石的图文资料，并解说。

2、学生展示观看后的收获。

3、师说明"化石"和他的作用

4、揭题——活化石（生思索"活化石"什么意思?）

二、自学课文

出示自学导向：

1、边读课文，边圈划生字，借助下文音节和字典识记汉字。

2、把课文读通顺、流利

3、说说你从课文了解到了什么？

三、展示自学效果

1、识记的汉字和识记方法（指导书写：博、悉、鳞）

2、谈自己读书的收获和疑虑？（板书：银杏树、熊猫、中华鲍）

四、研读课文感悟领悟

1、以表格的形式引导学生自学

2、给学生足够的时间学习，培育自学潜力活化石时间样貌生活习性作用（疑虑）

五、生展示研读效果和释疑

六、拓展阅读培育搜集资料的爰好

1、采纳"拟人"手法自我介绍

2、发放有关"化石"的资料，生自己阅读，后再用上面方法介绍，学生在看、听中积累学

3、谈谈这天学习的收获（重点引导学生学会查阅资料）

七、作业练习

指导书写汉字

活化石教学设计6

一、教材简说：

许多远古时代的生物已经灭亡了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存状况，只能

透过对它们的化石进行科学的探讨。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石

头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特别的文

字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，探

讨化石能够了解生物的演化并能帮忙人们确定地层的年头。

值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，坚韧地生存到此刻，如，本课所介绍的银

杏树、大熊猫和中华鳄,成为人们探讨古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着养分丰

富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗大的四肢，如同戴着墨镜

的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水

中动物，这就是中华婚。

学习本课的目的，不仅仅是为了让学生了解一些古生物学问，还要培育学生的阅读潜力和搜

集信息的潜力，增加他们关注科学、爰护珍稀生物的意识。

二、教学目标：

1.相识11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识.

三、教学过程：

(-)识字写字

1.识字。

本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。能够先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及

其注音一齐呈现（课件或投影），再去掉拼音，最终单独呈现生字，逐步进行认读。"珍、肉、

史"等字是翘舌音，要提示学生读准字音。

2.写字。

本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植），举荐结合上一课的写字教学，重点

指导写好左右结构的、字。实行的主要措施仍旧是：整体指导，发觉规律，多示范。

举荐结合上一课的"住"字重点指导"化、代"两个字以加强对单立人写法的相识和运用。

写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖必需要垂直。

此外，历史的"史"字和灭亡的"灭"字中的“竖撇"，也是指导的重点，书写时必需要先

竖后撇。老师的示范书写作用依旧要发挥，让学生在视察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规

则、运笔方法。

（二）自读课文,整体感知

一边读一边想，读后说说你明白了什么。

1.银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）0

2.大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

3.中华婚:古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

（三）再读课文，做至庇确、流^

这些古生物已经越来越少了很多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，

并让大家都来爱护它们？此刻请大家仔细读课文，看谁能把课文读得正确、流利.

1.自由读课文。

2.小组内相互检查。

3.全班整体检查。

（四）扩展阅读

同学们已经查阅了一些资料，而且还进行了胜利的沟通。老师也找到了一些资料。此刻发给

大家，请大家阅读。（能够将资料袋中的部分材料印发给学生。）

课前已经看过的，就重点看没看过的资料。看后沟通，印象最深的、写得最好的地方，要求

用自己的话讲解并描述。

（五）朗读感悟

本课教学能够采纳放手让学生自学的方式进行。

首先，老师能够生动地给学生介绍一点关于古生物的学问，以引起学生的求知欲望，然后能

够布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制，能够查阅书刊资料，查阅音像资料，也能够向

别人请教，有条件的还能够上网查阅。查阅的资料也不必限制，能够是本课介绍的三种古生物，

也能够是其他的古生物，甚至能够是学生喜爱的其他动植物。但是，对查阅到的资料要有明确的

要求：

（1）将查阅的资料整理好,复印、摘抄卡片等方式都能够;

（2）整理好的资料不必需长篇大论，但务必能流畅地向大家介绍。查阅完毕，能够在班级

内开一个沟通会，让学生充分展示自己的资料。

当学生查阅、展示取得胜利以后，能够指导他们读书、识字写字。举荐教学中以激励的方法

引导学生自读课文、自认生字。

课后"读读写写"中的重叠量词训练，可结合阅读课又进行。

（六）实践活动

分小组搜集古生物资料，有条件的还能够组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。

活化石教学设计7

1、相识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。

两课时

多媒体课件、生字卡片

第一课时

L导入新课，学习"博"、"珍"、"孙"、"悉"、"绝"、"肉"6个生字，会写"化"、

"植"、"孙"、"代"、"灭"5个字。

2、正确、流畅地朗读课文一、二、三自然段，初步了解一些古生物学问。

一、导入新课

1.导入：同学们，你们知道吗？有许多远古时代的生物都已经灭亡了，像三叶虫、恐龙等。

我们想了解它们的生存状况，只能通过对它们的化石进行科学的探讨。

(1)媒体出示图片：三叶虫、恐龙

(2)师板书：化石

你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(学生沟通)

2.师简介化石。

(1)媒体出示：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹安葬在地下变成的跟石头一样的东西。

厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特别的文字，记录着古生

物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，探讨化石可以了解

生物的演化并能帮助人们确定地层的年头。

(2)师板书：活。

化石怎么是活的呢？今日，我们就一起来学习第33课。

媒体出示课题：33活化石

说明：关于古生物的学问，信任对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度，老师搜集

并供应相关学问,能激发学生的求知欲望，提高主动性，增加趣味性,为引导学生养成查阅资料

的习惯打基础。

二、初步感知

1.自读课文，说说你知道了什么？自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.整体感知:

(1)学生分节读课文,老师随机正音。

zhenroushuxl

媒体出示：珍贵食肉熟悉

(2)你知道了什么？学生沟通。

我知道了(博物馆里有化石；银杏树、大熊猫、中华鳗都是活化石；我们要爱护活化石等等)

(3)看来大家对活化石充溢爱好，那就让我们接着学习课文。

说明：初读课文，重在落实"读准字音，读通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字词

更应当在初读感知时加以强调.其次，引导学生带着问题去深化读课文，是语文阅读习惯养成的

关键。

三、研读课文

(-)学习第一自然段

1.学生自由朗读第一自然段。

(1)媒体出示：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，

你看过活的化石吗？

(2)学习生字：博

媒体变红：博

(3)谁会写"博"字？(指名用手指比划书写)

我要提示大家"博"字的第五笔是横折。

2.指名读第一自然段。

3.师：原来，通过化石能了解亿万年前的动物和植物。那课文为我们介绍了哪些活化石呢！

赶快到其次、三自然段找找答案吧！

(二)学习其次、三自然段

1.学生自由读其次、三自然段。

(1)课文其次、三自然段为我们介绍了哪些活化石呢？

(2)指名沟通，随机板书。(银杏树熊猫)

2.那这些活化石都有什么特点呢？(出示相关图片及文字)

媒体出示：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，非常宝贵。银杏树的样子很简单分

辨，一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了，假如你小时候种下一棵银杏树，始终要等

你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

大熊猫是我们熟识的动物，特别可爱.和它在同一时期生活过的动物，很多早就灭亡了，大

熊猫却T弋T弋地活到了今日。我们都知道大熊猫爱吃竹子，你能想到吗，它的祖先却以食肉为

生。

(1)学习生字：珍孙悉绝肉

媒体变红：珍孙悉绝肉

读音：珍孙（开火车读）

字形：绝悉（学生用手指比划书写）

字义：肉（找挚友）

（2）指名两个学生分别读其次、三自然段。

（3）学生沟通活化石的特点，老师随机板书。

银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像外扇子、长得很慢（公孙树）

大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

3.老师指导朗读其次自然段。

（1）师引读：银杏树又叫什么？（生回答：白果树），它是几亿年前的树种，所以——非

常宝贵。

媒体出示：银杏树的样子很简单分辨，一片片叶子像一把把小扇子。

（2）指名读，说说你知道了什么？（原来银杏树的叶子像小扇子）

媒体出示：

谁会填：

一（片片）叶子一（）扇子一（）裤子

-（）糖一（）树一（）书

你还知道哪些这样的数量词？（一串串、一只只、一件件）

（3）男、女生读.

（4）为什么银杏树又叫公孙树呢？（小组读）

媒体出示：银杏树长得慢极了，假如你小时候种下一棵银杏树，始终要等你当上爷爷，才能

吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。

（5）师生合作读其次自然段。

4.同桌合作读第三自然段。

(1)同桌合作沟通。

(2)老师指导朗读长句。

媒体出示：和它在同一时期生活过的动物，很多早就灭亡了，大熊猫却T弋T弋地活到了今

Bo

(3)师范读，指名读，

(4)开火车分句读。

5.现在你能依据搜集到的信息，为大家介绍一下活化石吗？(师指着板书复习)

(1)学生打算。

(2)指名沟通

小结：通过学习,我们知道了银杏树、大熊猫都是活化石，它们可以帮助现代的人了解很多

古代的学问，下节课我们还将接着学习其他的活化石。

说明：深化研读的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物学问，还要培育学生的阅读实力

和搜集信息的实力，尤其是在朗读指导时，抓住关键词、句，能起到协助阅读，驾驭学习方法的

作用，为借助信息介绍活化石打下基础。

四、巩固字词，指导写字

1.复习词语

媒体出示：博物馆植物化石宝贵公孙树一代T弋灭亡食肉

2.学习书写：化植孙代灭

(1)媒体出示(带田字格)：化代

(2)让学生自己视察这两个字有什么特点。(都是单人旁的字，但是右边部分不同，书写

时要留意左窄右宽，尤其左右结构的字在田字格中的位置。)

如："化"字右边笔顺一撇，竖弯钩。

"代"字右边笔顺一横，斜钩，点。

(3)重点指导：植

媒体出示：植

如："植"的右边"直"字有三横。

(4)师范写"植"字、边写边强调重点，学生用手指比划书写。

3.学生学习写字，当堂评议。

4.我能行：照样子，写一写。

例：一片一片片

一片片银杏树的叶子像一把把小扇子。

一朵

一棵

五、作业布置

1.在田字格中仔细书写：化植孙代灭

2.仔细完成“我能行’的练习。

3.正确、流畅地朗读课文第一、二、三自然段。

板书：

33活化石

银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢(公孙树)

大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

其次课时

1、学会"跳、"史、"鳞"、"核"、"缺"、"乏"、"稀"等生字，指导书写"历

史"、"克"等字。巩固复习本课生字。

2、正确、流畅地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解古生物学问，激

发爱护珍稀生物的意识。

一、复习导入

1.认读词语。(指名、开火车)

媒体出示：博物馆植物化石宝贵公孙树一代T弋灭亡食肉

2.依据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。

(1)学生沟通。

(2)老师引导复习板书。

3.导入：上节课我们了解了银杏树、大熊猫都是活化石，那还有哪些是活化石呢？这节课

我们接着来学习了解。

说明：在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，奇妙地将课文第一、二、三节的

内容进行了梳理，达到融会贯穿的目的，从而自然地引出下文。

二、研读课文

(一)学习第四自然段

1.自由读第四自然段，思索：你还了解了哪些活化石？

(1)指名读第四自然我.

(2)学生沟通，老师板书。(板书：中华鲸)

媒体出示：中华婚也是一种古生物，它有一亿多年的'历史。

(3)学习生字：鲸史

媒体变红：鳄史

"鳄’字是形声字，左边的“鱼"表意，右边的"寻"表音。

"史"字你有什么好方法记住它？（指名用手指比划书写）（找挚友：历史史记）

（4）齐读句子。（板书：有T乙多年的历史）

2.那中华鲸还有什么特点呢？请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。

（1）同桌探讨沟通。（师随机板书：大、重、怪、少）

（2）媒体出示：中华鳄生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬

鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于以前缺乏爱护，目前，中华

鳄已成为稀有鱼种了。

（3）学习生字：鳞核缺乏稀

媒体变红：鳞核缺乏稀

"鳞"字谁会写？（学生开火车用手指比划书写）

请给"缺"、"核"找挚友。（缺少缺乏残缺核桃果核核弹）

媒体出示：

选词填空。

稀有稀有

由于缺乏爱护，华南虎已成为（）动物了。

沙漠里，气候条件很差，动植物特别（）。

（4）把这些生字宝宝放进句子，你还会读吗？（指名读，齐读）

3.现在你知道中华皖这种古生物有哪些特点了吗？（复习板书）

（1）指名沟通。

（2）师生合作读第四自然段。

4.拓展阅读。

过渡：老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来了解一下。

(1)媒体出示：

中华婚是最古老的脊椎动物，它就像游牧民族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为

9——12年。寿命很长，可活一二百年。20xx年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲸,

后经上海自然博物馆制成标本,保存在中华皖东方养期讨基地。

大熊猫的体形特别适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和"内八字”的脚步使它显得笨手

笨脚，但事实上它却稀奇的敏捷。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫捷，遇到

敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的寿命约为20年。

世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大

熊猫。

(2)你从中了解到了什么新的信息？(同桌探讨)

(3)学生沟通。(中华蛹和大熊猫都是须要我们爱护的珍稀动物)

(二)学习第五自然段

1.谁情愿读读第五自然段？(指名)

2.你们发觉了什么吗？"活化石"为什么要加引号？(是因为科学家通过银杏树、大熊

猫、中华鳄，能了解亿万年前的动植物，就像化石一样，所以是被当做“活化石”的，因此要加

引号。)

3.那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？

(1)让学生借助老师供应的关键词依次说一句心理话。

(2)媒体出示：1宝贵2稀有3爱护4缺乏

(3)学生沟通：

1银杏树、大熊猫、中华鳄真是宝贵呀！

2银杏树、大熊猫、中华鲸是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华婚是宝贵、稀有的古生物，我们要好好爱护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲸是宝贵、稀有的古生物，我们要好好爱护它们！假如缺乏爱护，

它们就会像恐龙一样灭亡。

小结：通过今日的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华蛹这三种古生物的样子奇妙、可

爰和生存年头的久远，并知道了他们都是“活化石"。就让我们一起努力来好好爱护它们吧！

说明：研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提

炼出本文所要传达的信息一让学生了解一些古生物学问，增加爱护珍惜动物的意识。

三、总结全文，巩固字词

(-)总结全文

1.分节朗读全文。

2.学了这一课，你知道了什么？(学生看着板书沟通)

3.小结：小挚友们，虽然有许多远古时代的生物已经灭亡了，但是值得庆幸的是，还有一

些古老的生物摆脱了重重磨难坚韧地生存到现在例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鳄，

已经成为人们探讨古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，爱护这些珍惜生物。

(二)巩固字词

1.抽读词语。

媒体出示：中华鲍历史鱼鳞核桃缺乏稀有博物馆植物化石宝贵公孙树一代T弋

灭亡食肉

2.指导写字：历史克

(1)媒体出示：历史克

(2)重点指导：史

"史"的笔顺规则是：竖，横折，横，撤，捺。要留意最终一笔"捺"要出头。

3.师范写"史"字、边写边强调重点，学生用手指比划书写

4.学生学习写字，当堂评议。

5.我能行：选一选，填一填

克刻千（）立（）（）服时（）

直植（）树笔（）（）线（）物

四、布置作业

1.在田字格中仔细书写：历史克

2.正确、流畅地朗读课文，介绍自己喜爱的活化石。

3.完成"我能行”的练习。

4.拓展：课后搜集相关的古生物资料。

板书：

33活化石

银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像外扇子、长得很慢（公孙树）

大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物

中华第一古生物、有T乙多年的历史、大、重、怪、少

活化石教学设计8

第一课时

教学目标：

1、相识"博、珍”等11个生字，会写1个字。能正诵、流畅地朗读课文。

2、透过阅读，明白三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲸的特点。

3、能初步了解一些古生物学问，有爰护珍惜生物的意识。

教学重点：透过阅读，明白三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鳍的特点。

教学难点：初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。

教学打算：

1、多媒体课件

2、师生一齐收集有关古生物的资料。

教学过程：

一、出示图片导入

1、你们看到了什么？

刚才我们看到的'是远古时代的一些动物、植物的遗体，他们被埋藏在地底下变成了像石头

一样的东西，他们有一个共同的名字叫：化石。

2、指导书写"化’。

3、揭示课题"活化石。

二、初读全文

1、学生自由读文。要求：

①读通课文，读准字音，遇到生字多读几遍。

②课文向我们介绍的几种活化石？用“一”划出来。

2、分类认读词语。

3、各种形式认读.

4、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石？

反馈，师板书：银杏树、大熊猫、中华婚

5、你能用这些词语来形容这三种活化石吗？

6、师讲解并描述：大熊猫，此刻我们只能在动物园、电视里才能见到它。中华鳄呢？就离

我们更远了，此刻的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。

三、学习其次自然段

（-）1,自由地读读其次自然段，你读懂了什么？

2、为什么叫白果树？

3、老师介绍白果的作用。

4、为什么又叫公孙树？生长速度慢。

5、请你把课文中的这句话找出来，读读。

6、师生评价。

7、指导朗读：假如你小时侯种下一棵银杏树，那么要一向等到你（指一男生）成为一，等

到你（指一女孩）成为一，（都指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长

得真是一慢极了，怪不得他还有一个搞笑的名字叫孙树。

8、再指名读。体会银杏树长得慢极了。

（二）1、你还读懂了什么？出示第一句。

2、引读：几亿年前呀，可不是几十年,几百年，几千年，几万年，而是几彳乙年前啊，谁来

读读！

3、评价。

4、再次引读：读得真好,你把我们带到了远古时代。几亿年前，恐龙和银杏树遍布世界各

地，可此刻，恐龙已经灭亡了，而银杏数却存活到这天，所以，我们说银杏树是非常宝贵的，来，

让我们读出宝贵来。——还有，银杏树此刻只在我国，就在我们中国，而且此刻就在我们身边，

我们就应怎样做？

5、升华主题：爱护银杏树，爰护活化石。

（三）1、你还读懂了什么？出示其次句话。

2、图片出示，透过活动分辨"银杏叶"。

3、你们看这是多少片叶子？那这是一片又一片叶子，叫追问：一片片的叶子像什么呀？

4、照样貌，说几个。一（）像一（）。

（四）小结

四、学习第三自然段

1、你对大熊猫有什么了解？

2、自己读课文，说说大熊猫为什么会成为"活化石”？

3、引读：是呀，和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭亡了，可大熊猫却一

（生：一代一代活到这天。）

4、所以，大熊猫是“活化石"。我们来看一段资料。

5、升华主题:大熊猫是“活化石"，我们要爱护"活化石"。

五、总结

这节课，小挚友们透过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲸这种活化

石，我们下节课来学习。

活化石教学设计9

教学目标

1、相识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文.

3、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。

教学重难点

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物学问，有爰护珍稀动物意识。

课时支配

两课时

设计思路

学生对化石的学问了解不多，但是对大熊猫比较熟识。这篇教学设计，从学生已有的学问阅

历动身，让学生在进一步了解一些古生物学问的同时，呼喊学生酷爱大自然，爱护生物的意识。

让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校内，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培育

搜集处理信息的潜力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、相互沟通、

探究发觉，引发他们探究大自然奇妙的欲望。

课前打算

1.做课件和头饰。

2.制作各种生物形态的生字卡片。

3.师生一齐搜集有关古生物的资料。

第一课时

一、播放课件，激趣导入。

1.出示课件，向学生介绍一点古代生物的、学问，然后让学生说说：你看到了什么？想到了

什么？

2.板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样貌的？（师简述“化石"）

3.板书：活。化石怎样是活的呢？同学们读了课文就明白了。

二、朗读课文，初步感知.

1.边读边圈画出自己不相识的字，自己想方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教

等。

2.指名读课文。读后师生共同评议。

3.老师有重点地领读重点句子，相机赐予指导。

4.轮读，让五位学生每人读f自然段。

5.选读，喜爱读哪段就读哪段。

6.组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石?

三、识记生字。

1.课件出示生字词，请小老师领读。

bozhenxisunjuerouxunshilin

博物馆珍稀公孙树灭亡食肉中华鳗历史硬鳞

hequefa

核桃缺乏

2.出示生物形态的生字卡片。

3.嬉戏：识字擂台赛，

引导学生认读生字，方沟通记字方法。

出示11个生字，实行识字擂台赛，选出擂主。

四、指导写字。

1.课件出示要写的字，学生认读，沟通记字方法。

2.视察规律，指导书写。

(1)四个左右结构的字"化""代""孙""植"就应怎样写？

(2)写"灭""克"就应留意什么?

(3)指导书写“历"和"史"中的竖撇。

4.组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，打算在下节课向大家介绍。

其次课时

一、复习巩固。

1.抽读生字卡片。

2.嬉戏：识字采果。

出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。

二、质疑解疑。

1.自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内探讨。

2.群众反馈，师生共司探讨。

三、整体感知

1播放课件，在美丽、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出此刻屏幕上，随之出示其

次自然段的资料

(1)学生自由读。再指名读，师生共同评议。

(2)说说你明白了什么？(群众沟通：介绍银杏树的奇妙、可爰和生存年头的久远。)

(3)假如这棵银杏树出此刻你的面前，你想对它说什么？

2学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)

3每一组推选一名代表上台沟通。

(1)播放课件：在开心的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自

然段的资料.学生边看课件边介绍大熊猫.

(2)播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华爵满意地在江河里游动。出示第四自然段的

资料。学生边看边介绍中华鲍

四、情境说话

假如你是"活化石"银杏树或大熊猫、中华鲸，请你向大家介绍一下自己，好吗？(先组内

练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

五、老师小结：

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华婚，明白了这三种古生物的样貌的奇妙、可爱和生存

年头的久远,并明白了他们都是“活化石"。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来

爱护它们吧！

六、课后练习

1出示课后"读读写写”习题，全班练读练写。

2扩展练习

一本本----一座座----一朵朵------双双------位位----

七、作业展示

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（资料不限制，能够是本课介绍的三种古

生物，也能够是其他的古生物，甚至是学生喜爱的其他动植物。）

活化石教学设计10

教学目标：

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2.朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好爰护它。

3.培育爱自然、爱科学的情操。

教学重难点：

1.生字词的学习。

2.知道并了解爱护活化石的意义。

教学时间：两课时

教学打算：小黑板、课件

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、识记生字

教学步骤：

一、导入新课。

大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在许多年前的一种动物，我们现在只能通过化

石来相识它！那么，"活化石"又是什么呢？就让我们来看课文吧！

二、初读课文。

1.凭借拼音,读准字音，不会读的多读几遍,画出由生字组成的词语，联系上下文理解词

意。

2.想方法识记生字的形。

3.看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

4.老师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？

5.分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相协作。

二、指导学习生字。

1.认读8个生字和8个生词。

2.重点指导：历、史、化

3.相识并记住字形.

(I)说说你是怎样记住这些字的。

(2)重点指导：代不要写成"伐"，植右边有三横。

4.指导写字。

(I)看清晰每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写"。

(2)在练习本上写一写。

其次课时

教学内容：学习课文

教学步骤：

一、复习导人。

1.认读生字卡、生词卡。

2.这篇课文讲解并描述了哪几样活化石？

二、引导学习课文。

1.自由读第1自然段。

(I)化石一般存放在哪儿？(博物馆)・

(2)化石可以用来干什么？(通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物)

2.学习第2自然段。

(I)指导朗读。

(2)看挂图，了解银杏树的样子。

(3)读了这段后，你知道了关于银杏的哪些学问？

(银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。)

3.自学第3自然段。

(I)自由读第3自然段.

(2)你知道了哪些有关熊猫的学问。

(熊猫生活在很多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。)

(3)指导朗读。

4.学习第4自然段。

(1)齐读第4自然段。

(2)比照挂图，了解中华鳄的样子。

(3)你能说说中华蛹的有关特征吗？

(中华婚生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴

又尖又长，现在已特别稀有了。)

5.学习第5自然段。

(I)齐读。

(2)明白这段的作用，

(总结全文，井点出主旨：好好爱护它们。)

三、朗读全文，总结全文。

1,边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

2.读了全文，你得到了什么启示。

板书设计：

33活化石

银杏树一(几亿年)

爱护古生物大熊猫——(有祖先)

中华蛹一(一亿多色)

教学反思：

在这节课上，不足之处是，在一引些学问细微环节上未能刚好订正学生。如在做一些重叠词

的练习上,有一个同学写个"一个个太阳"，我只是一语带过，"太多太阳了吧”！现今的语文

课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心口。课后再揣摩，对我的启迪很大。

《活化石》这篇课文虽然篇幅较长，首先在课堂上，我先板书"化石"，让学生运用自己杳

找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。

接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。

下面我让学生带着"银杏树有几个名字？为什么？""银杏树的样子是什么样的？用划出。

这两个问题用默读的形式学习其次自然段。学生通过学习其次自然段知道银杏树又叫"白果树"，

因为它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜爱吃的“白果"。还有另一个名字叫"公

孙树"。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。

在学习描写银杏树的'样子的句子时，除了让学生在读在知道讲解并描述了银杏树的叶子很

像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文学问点。第一个，这是一个比方句，我让学生仿照句子，

进行打比方句子的训练。其次个学问点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是"一片片叶

子"、"一把把扇子"。这是这篇课文的一个重要的学问点。在这里时，我进行了这样的处理。

让学生读读上面两个词语，让学生发觉有什么物点，学生很快就找出来了。"片"和"把"字重

餐了。我让学生对比"一片叶子"和"一片片叶子"、"一把把扇子"和"一把把扇子”在意思

上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，"一片片叶子"就是有许多叶

子。"一把扇子"就是只有一把扇子，"一把把扇子”就是有许多把扇子。并且学习量词"一片

片”。我再提出问题："为什么科学家认为银杏树是活化石？"学生从课文中相关的词中找到答

案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生

学问积累和阅历都比较缺乏，因此，我再指导学生学习其次自然段时以问题的方式让学生有目的

地学习,可以让学生仿照这样的形式学习.

接下来他们还要对所搜集到的资料仔细阅读理解，进行加工和整理，把自己所知道的这些传

达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创建性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇

声汇色地讲出来。利用网络，让学生在网上了解到更多的“活化石"，学生感受很大，纷纷表

示，爰护环境，从身边做起。

总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，

激发学生的学习爱好，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的主动

性，达到思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境口学习，在胜利中开心。

活化石教学设计11

教材分析

《活化石》用浅显生司的语言介绍了世界上最古老的树种之一---------银杏树、我国国宝

---------大熊猫、水中元老---------中华鲸，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今日，被

人们称为‘‘活化石"。这篇介绍科学学问的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴

近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感

上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物学问，还要培育学

生的阅读实力和搜集信息的实力，增加他们关注科学、爱护珍稀生物的意识。

教学目标