2024年火山教学设计

2024年火山教学设计

火山教学设计1

一、教学目标

能说出火山的概念、组成及其形成；

通过视察模拟试验，能描述火山的形成过程；

学生能够体会自然地理的奇妙之美。

二、教学重难点

火山的组成以及火山的形成。

火山的形成过程。

三、教学方法

设置情境法、讲授法、演示试验法。

四、教学过程

（-）新课导入

PPT展示一组日本富士山的图片

同学们，上课前老师给大家展示一组图片，大家看看图片上的地方是哪里？我听到许多同学

都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和傲慢。那同学们知不知道，

富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。这节课，我就一起来

详细学习一下一火山。(板书课题)

(二)新课教学

1、老师做演示试验，模拟火山形成过程：

在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。滴入

后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，积累在锥形瓶四周。

老师做试验时，学生视察试验过程，视察时留意保持平安距离，解决以下问题：

(1)学生视察后，描述所看到的试验现象。

(2)学生运用初中所学化学学问——酸碱中和反应，说明这一现象产生的缘由。

(3)学生类比演示试捡的现象及产生的缘由,推理火山的形成过程。

最终，老师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地

壳的中央喷出口或管道喷出。

处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。这样形成

的山体就是火山。假如岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的'玄武岩高原。

2、结合课本和试验后的泡沫状态，学生思索并回答：

(1)火山由哪几部分组成？

(2)每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位？

3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大？

(三)巩固拓展

(1)PPT展示我国长白山天池的视频和图片。

(2)介绍活火山、死火山、休眠火山的相关小学问。

(四)小结作业

课下搜集其他火山的相关资料，做成PPT或视频，下节课进行汇报和共享。

五、板书设计

火山的形成：

处于底下深处的岩浆在巨大的压力作用下沿着地壳的中央喷出口或管道喷出形成火山。

六、教学反思

火山教学设计2

教学目标：

1.能用简洁器材设计火山形成的模拟试验；会直阅书刊和网络以及其他信息源；能选择自

己擅长的方式表述探讨过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的说

明。

2.情愿合作沟通，喜爱大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以给人类带

来好处，也会给人来带来负面影响。

3.相识火山的成因；相识地球内部的构造及改变；了解火山的利与弊。

本课探究所具备的学问实力要出：

酒精灯的运用，了解地球内部结构。

教学过程描述：

一、导入新课

今日老师给你们举荐一个旅游的好去处。这儿不仅风景美丽，而且特别具有探讨价值。下面

让我们跟随镜头一起来观赏吧.

（播放课件：青岛市竹岔岛火山遗址，重点让大家看火山喷发后形成的火山石）

从画面中可以看出这儿曾经发生过哪种自然现象？（火山喷发）对，这儿就是青岛市的一处

火山遗址，大家看到的这个小池塘就是当时的火山口。那么，火山喷发究竟是怎么回事呢？这节

课我们就来学习第2课火山。

（板书课题2.火山）

二、探讨火山形成的缘由

1.提出并确定探讨问题。

同学们，现在呀，你们确定有许多关于火山的疑问，谁来说一说你想探讨有关火山的哪些问

题？

（学生回答，老师板书，有条件的老师可以用电脑记录，在后面学生沟通资料时，老师将每

一探讨过的问题用字体颜色的改变标出，如将字体变成绿色，表示已解决。）

同学们提出了这么多具有探讨价值的问题，我们先来探讨哪个呢？

（学生自由发言）

好，这节课我们就先来探讨火山形成的缘由。

2.推想火山成因。

今日，老师给你们带来了一段火山喷发时的录像，细致看火山喷发究竟是一种怎样的情景？

（播放课件：火山喷发时的情景。课件内容突出火山喷发时岩浆喷出高度、岩浆的温度）

火山喷发是一种什么样的自然景象？

（学生发言描述，引导学生说出火山喷发时岩浆很热、喷出的高度很高）

看到这些情景，你能不能推想地球内部的状况呢？

（学生自由回答，学生说出地球内部高温、高压后，老师板书：高温高压）

好，依据以上我们驾驭的信息，小组内同学商议商议，推想一下火山是怎么形成的：

（学生沟通）

谁来说一说你们的推想。

（学生自由回答）

小结：地球内部压力特别大、温度特别高，在高温、高压的作用下岩浆会不停运动，从地壳

薄弱的地方喷出，形成火山。

3.指导试验探究。

究竟是不是这样呢？咱们可以利用试验进行验证。为了做好这个试验老师给你们打算了一些

材料：番茄酱、泡沫板、打孔器、酒精灯、三脚架。看一下,利用这些材料能不能设计模拟火山

形成的试验，这些材料分别代替自然界中的哪些事物。

（学生设计方案，老师巡回倾听学生的思路）

谁来代表你们组说一说你们的试验方案。

（学生汇报试验方案）

对于他们的试验设计，你有哪些补充看法？

（学生沟通）

哪位同学再来完整的说一说试验的步骤，这些材料分别代替自然界中的哪些事物。

（可以指一位学生向大家作演示）

试验中，你认为还有什么须要提示大家留意的吗？

（学生沟通，须要提示大家泡沫板上的小孔要穿透，提示大家留意试验平安，介绍隔热手套

和湿抹布的用处。）

请大家起先试验。

（试验时间为8分钟。试验器材每四人一组，每组的试验装置为：三脚架、圆口小铁盒、比

小铁盒圆口略大些的泡沫板，加入白醋稀释的番茄酱、内径小于一厘米的打孔器、酒精灯、火柴

以及湿抹布、隔热手套等平安爱护设备。向铁盒内加入番茄酱后，加热3至5分钟，番茄酱会从

泡沫板上的小孔喷出）

（学生试验，老师巡察。巡察中，老师引导学生视察试验现象）

4.汇报沟通得出结论，

试验中，你看到了什么现象？

（学生自由回答）

为什么会发生这些现象呢？

（学生自由回答）

现在，谁能精确地说说火山是怎么形成的？

（学生自由回答）

小结：地球内部的岩浆在高温高压下的作用下，不断补充，压力也越来越大，岩浆遇到地壳

薄弱处就会喷出爆发，形成火山。

三、沟通搜集到的有关火山的资料

探讨了火山形成缘由，我们还有一些问题没有解决。课前，老师让你们搜集了火山的资料，

请大家沟通一下，看能解决哪些问题。

（学生沟通资料）

（学生沟通资料内容应当设计到火山的分布、利弊、种类、火山旅游资源。有条件的学校可

以让学生提前制作幻灯片，让学生利用多媒体来展示自己的资料）

谁来给大家介绍一下你们组关于火山形成缘由的资料？

（学生自由沟通，老财引导沟通火山的分布、利弊、种类，并依据学生的沟通内容适时播放

课件）

四、弓I导学生进行拓展活动

除了我们刚才看到的青岛竹岔岛火山风景之外，还有许多闻名的火山风景，希望大家接着搜

集有关资料，设计一份《火山旅游报》，也可以设计一份“火山分布图"，下节课我们再沟通展

小。

火山教学设计3

预期教学效果

1、知道火山与地震是地球内部内力作用的结果。

2、会做模拟火山喷发和地震的试验。

3、知道火山与地震的形成缘由以及预防地震的措施。

4、知道我国是世界上最早探讨地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。

教学重难点

重点：了解火山和地震的成因。

难点：做火山喷发的模拟试验。

教学过程

一、导入

1、复习：你能向大家介绍一下地球是由哪些部分组成的么？

2、谈话因为地球内部的运动使得地球表面造成巨大的影响，比如火山爆发和地震，今日

我们来探讨。

二、探究火山喷发的缘由

1、播放录像一火山爆发。

2、组织谈话：看了刚才的'录像，你对火山又有了哪些了解？心中还有哪些疑问？

3、老师对于学生的叙述适时赐予补充介绍。

4、火山爆发时是什么样子的呢？我们来做一个试验，指导学生做火山爆发模拟试验.

5、组织汇报沟通：火山在即将爆发的时候有些什么征兆？

师进行巡察指导。小组沟通视察的收获。

三、探究地震形成的缘由。

1、火山很可怕，地震也很可怕，而且我国是一个地震许多的国家。引导观看录像。

2、师介绍我国1976.7.28发生的唐山大地震。

3、地震是如何产生的呢？

4、师做演示试验。

5、我们国家是一个多地震的国家，对于地震的探讨也很早。师介绍张衡和地动仪。

四、谈谈平安教化。

1、地震来临我们该怎么做呢？

组织全班沟通。师做小结：在室内应当躲在空间狭小的地方，在室外应当跑到空旷的地带，

远离高大的建筑物。

火山教学设计4

［教学前言］:

小学科学是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。担当科学启蒙任务的这门课程，将细心

呵护儿童与生俱来的新奇心，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮助他们体验科学活动

的过程和方法，使他们了解科学，乐于与人合作，与环境和谐相处，培育他们对科学的爱好和求

知欲。

［教学目标和实力要求］:

1.科学学问目标：

(1)了解火山喷发的一些现象。

(2)了解火山对人类的影响.

2.实力培育目标：

通过探究火山的喷发过程，培育细心视察、思索和分析的实力。

3.情感看法价值观

(1)体会自然界的现象具有的两面性。

(2)培育遇事镇静冷静、细心视察，合理应变的实力。

［教学重难点］:

教学重点：理解火山喷发的原理。

教学难点：培育学生细心视察、思索和分析的实力和合理应变的实力。

［教学课时］:一课时

［教学打算］:

1、课件；

2、试验器材：水槽、带窄颈的椎形瓶子、勺、漏斗、干苏打、滴管、洗洁精、红醋、小烧

杯。

［教学过程］:

一、导入---自主发觉问题

1.导语：同学们，关于火山的发生，我们祖先很早就留意到了。早在两千年前，我国《三海

经》这部着作中就有焰火之山的记载。今日我们一起来探讨火山的喷发，清看录像。

2.播放火山喷发录像。

3关于火山，你感爱好吗？你最想知道什么？

生：

设计意图：引导学生发觉问题。爱因斯坦有句名言：”提出一个问题往往比解决一个问题更

重要.科学发觉过程中的'第一个重要环节是发觉问题.因此，引导和激励学生发觉问题、提出

问题是很重要的。

二、新授

1.模拟火山喷发

谈话:火山喷发究竟是怎么回事？熔化的岩石是怎样从地球的内部来到地球表面的？让我们

通过火山喷发的模拟试验来说明吧。

试验器材：

水槽、椎形瓶子、漏斗、干苏打、勺、滴管、洗洁精、红醋、小烧杯。

试验步骤：

1）将瓶子放在水槽中间，瓶口放上漏斗，往瓶中倒入5克干苏打（用勺协助），取下漏斗，

用滴管吸取洗洁精，往瓶里加入2滴洗洁精。

2）将40毫升的红醋渐渐地向瓶中倒入，视察发生的改变。

2.猜想：火山是怎样喷发的？火山喷发出的岩浆如何运动？

生：

设计意图：激励学生大胆猜想。牛顿曾说过："没有大胆的假设就做不出宏大的发觉。"假

设就是大胆的推断。我们知道，多数的独创都是来源于科学家大胆的假设。老师应当激励学生依

据已有阅历和所做的试验，说出自己的假设。

3.课件演示，边演示这介绍火山喷发觉象。（岩浆的喷发）

4.小结

设计意图：通过播放生动形象的模拟火山喷发课件，加深学生对火山喷发觉象的理解。让学

生了解到岩浆在巨大压力下会冲破岩层，喷出地表，形成火山喷发。

5.火山现象的视察推想

①地球构造是怎样的？

②地球内部温度高吗？

③地球深处的物质是怎样的？它为什么会冲出地面？

④将火山喷发的过程描述出来。

6小结

设计意图：通过让学生了解地球的内部结构，使学生充分相识到由于地球的内部构造缘由，

使得地球内部在激烈地运动着，因而会导致火山喷发。再通过对火山喷发过程的描述，加深学生

对火山喷发的理解。

7.谈谈自己对火山现象的感受

分组探讨：

小组汇报

8.小结

9指导学生了解火山的其它学问。

学生沟通：

火山的分类：活火山

休眠火山

死火山（我国有600座火山，大多是死火山）

火山喷发的利弊：利：供应月矿物

弊：带来灾难

设计意图：加深学生对火山现象的感受，并能从正反两个方面来说明火山喷发对人类造成的

危害以及带来的好处。

小结：由于地球内部构造的缘由，使得地球内部不得安静，而是在激烈地运动着，火山喷发

也就成了一种自然现象.

10扩展学问

三、课外作业：小练笔

设计意图：拓展学生探讨、学习的范围。引导其从探讨火山的喷发拓展到探讨地球内部的构

造，使学生的科学探究活动有效地延长到课外。同时也为学生供应一个发挥想象力的舞台。

四、板书设计：

16.火山的喷发

火山喷发

火山的分类：活火山

休眠火山

死火山（我国有600多座火山，大多是死火山）

火山喷发的利弊

利：供应肥料、矿物、地热

弊：带来灾难

这样设计的板书一目了然，既简明扼要地呈现了教学重点，同时给学生一个完整而又深刻的

印象，使他们所学的学问系统化。

火山教学设计5

教材分析

1、内容

《火山》是义务教化课程标准试验教科书湖南版六年级上册的第10课，它与《地表在改变》、

《地震》、《岩石也改变》、《走进矿产》、《人类对地表的影响》共同组成了该册教材的《地

表改变的奥妙》单元，《火山》是本单元的第3课。

2、内容简析：

本课设计了三个部分，分别是模拟火山喷发的活动，关于火山喷发预报以火山喷发利、害的

相关学问（以科学在线形式呈现的），还有一个写科幻短文的拓展活动。

学情分析

由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火

山方面的学问也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有肯定的了解。

教学目标

科学探究目标：

1、能够独立操作火山喷发模拟试验，提高动手操作实力。

2、能初步依据模拟试捡推想火山喷发的成因。

3、能在科幻小说《地心之旅》的启发下，写一篇关于地球内部状况的科幻小短文。

4、能从正反两个方面辩证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。

5、能发挥自己的空间想象力和创建力。

情感、看法、价值观目标：

1、乐于把自己知道的火山的学问与其他同学进行沟通。

2、能大胆推想地球内部的状况。

3、能产生探究地球内部隐私的欲望。

科学学问目标：

1、知道火山喷发的缘由。

2、能初步推想地球内部存在什么物质。

STSE目标:

1、能够体会科学技术发展在火山喷发预报方面的作用。

2、能够知道喷发对环境的影响.

教学重点和难点

教学重点：

模拟火山喷发。

教学难点：

依据火山喷发模拟试验推想火山喷发的成因。

教学过程

教学环节：本节课，依据教学内容、教学目标、教学重难点的确定，结合学生的学习实际，

我设计了创设情境，引发问题；模拟试验,绽开探究；绽开想象，大胆推想；表达沟通，形成结

论；科学在线，开阔视野；科幻短文，拓展延长六个环节。

老师活动：课堂上老师播放智利柴腾火山喷发视频，引导学生设计、模拟火山喷发试验;想

象、推想火山成因，相互沟通有关火山学问，开阔学生视野。课下观赏科幻书，撰写科幻小短文、

绘制科幻绘画。

学生活动：学生在老师的引导下，观看视频，介绍自己视察到的现象，提出自己想要探讨的

问题，确定本节课将探讨解决的问题。探讨设计试验方案、分组试验。沟通试验中视察到的现象。

小组探讨后用归纳性的语言进行沟通，总结火山喷发的成因。然后阅读关于火山喷发的资料。与

同伴沟通所得的学问式重点沟通关于火山喷发预报的学问记录拓展内容课下撰写科幻小短文、

绘制科幻绘画。

设计意图：视频是学生所感爱好的，因此学生的留意力必定会非常集中，这样便可以在最

短的时间内激发学生学习爱好。然后，在视察现象的基础上学生会提出问题，老师引导学生将问

题聚焦，确定本节课的探讨内容。学生最喜爱动手操作，通过亲自体验学生更能清晰地视察到

试验现象，为下一步推想火山的成因及地球内部的状况奠定基础。对小学生来说，进行信息和数

据处理正是"动脑"的时候，应当弓I导他们运用推理的思维来进行分析.本部分是本课的一个难

点也是培育学生想象力、推想实力的重要载体。形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、

综合、推理的过程,引导学生对探讨的问题形成结论，对骸头脑中形成科学概念是有帮助的试

验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获得信息的一种重要途径，也是一种探究。特殊是对于

学生很少亲身经验的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关

的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思索。发展学生的探究

爱好，引导其从探讨火山拓展到探讨地球内部的构造同时乜为学生供应一个发挥想象力的舞台。

有的学生文字表达水平欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种补充。

火山教学设计6

一、课前打算：

1、饮料瓶、透亮胶布、气球、针，水、红墨水、水槽等每组一套。

2、老师（学生）打算关于火山的文字、图片、视频资料。

二、教与学的目标：

1、学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进

行评议，并与他人沟通看法。

2、能用简洁器材做火山喷发模拟试验。

3、了解火山喷发觉象；相识火山形成的缘由；相识火山与人类生活的关系；包括给人类带

来的危害和好处。

三、教学过程：

（-）导入新课：

1、同学们知道火山爆发吗？请说一说你知道的有关信息。

①播放火山爆发时的‘视频，相识火山喷发时的现象。提问：看了这些视频资料，你有什么

问题？

②学生发言

（从学生的讲解并描述中选取"火山是怎么回事？"、"它是怎么形成的？"、"火山对人

类有什么危害？”等几个问题。

（二）探究新知

2、分析有关现象，做出假设。

①提问：从这些现象中你对地球内部有哪些相识？（地层的构造）学生探讨。

（地球表层有一层层的岩石，内部温度特别高，呈熔岩状态，压力特别大等。）

②提问：你认为火山是怎样形成的？学生做出假设，并对别人的看法发表看法。老师按学

生的假设整理出几条看法。（地球内部的熔岩温度特别高，压力特别大，从地表板块裂缝处或薄

弱处喷发出来，就形成了火山。）

3、设计试验。

各小组自行探讨：怎样利用桌上的材料设计试验证明自己的观点呢？

以小组为单位探讨、设计试验并汇报。

4、学生按自己的设计方法试验，老师巡回指导。

要求：仔细视察试验现象，并做好记录。

5、汇报、探讨。

学生以小组为单位汇报试验过程、试验现象及得出的结论。

（学生可能作出的试验：

①先用气球装上水，再用针扎上小孔后的喷水现象模拟火山喷发，

②在饮料瓶一侧扎上一个小孔，用透亮胶布粘住，瓶内灌上水，加入红墨水染红，拧紧盖子,

用力挤压瓶身，水将透亮胶布冲开，形成"火山喷发"。।

6、探讨:通过试验，现在你们认为火山究竟是怎样形成的？

7、出示地壳变动，火山发生的课件，总结火山的成因。

（三）、科学与生活

8、探讨：火山与人类生活的关系。播放视频（影片《烈火熔城》片断。）

学生讲解并描述搜集的有关火山带给人们的灾难的资料。

问：火山带给人类哪些好处呢？学生探讨：

（形成地热资源，形成矿产，形成独特的自然景观等）

（四）拓展活动

9、布置课后活动。

收集有关资料，办一份火山风景区旅游手抄报。

火山教学设计7

教学目标：

1、知道火山与地震是地球内力作用的结果。

2、了解火山喷发和地震的试验原理。

3、知道火山与地震的形成缘由以及预防地震的措施。

4、知道我国是世界上最早探讨地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。

5、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、探讨事实、应用事实和拓展事实。

教学重点和难点：

重点：了解火山和地震的成因。

难点：火山喷发和地震的模拟试验。

教学课时：

1课时

教学打算：

1、有关火山和地震的数学视频。

2、为每个学生配备一根学生用力能折断的干木棍，一张白纸。

3、三脚架、番茄酱、土豆泥、酒精灯。

4、一些积木、纸盒。

5、老师用多媒体课件、学生用多媒体课件。

教学过程：

视频导入

师：首先请同学们观看一段视频录像。（老师播放火U和地震视频）

师：这段视频反应的是哪些自然现象？

生：火山和地震。

师：这节课我们就来学习有关火山和地震的学问。（板书：火山和地震）

师生互动学新课

一）火山学习

师首先我们来学习火山的学问先来看一段完整的火U爆发的视频老师播放多媒体视频）

师：从刚才的视频中，你们看到了什么现象？

生：有许多的烟冒出来、还有许多红色的液体喷出来。

师：关于火山，你们想探讨些什么？

生：火山是怎样形成的？

火山喷发会给我们带来哪些危害？火山喷发前有什么预兆？……

师：同学们提的问题真多！但是课上时间有限，老师今日跟大家一起探讨火山形成的缘由，

其他你们感爱好的话题自己查找资料探讨。

师：首先，我们来张火山的结构示意图，依据示意图，你们先揣测下火山喷发的缘由是什么？

（师：出示火山喷发示意图）

生：看图揣测（师：介绍火山喷发的相关学问点）

师：哪个同学来说说你的揣测？

生：地球内部的压力促使岩浆喷出地表形成了火山喷发的自然现象。

师：同学的揣测是否正确呢?我们可以通过什么来验证?

生：试验。

师：那下面老师来做火山喷发的模拟试验。（老师出示试验物品并介绍这些物品分别代表什

么物体）

师：老师做模拟试验。（抛出问题：火山喷发模拟试验中，哪些现象预示着火山将要爆发？

火山喷发觉象是怎样的？）

生：细致视察试验

师：哪个同学来说说你的发觉？

生：模拟试验喷发时先看到冒烟，预示着火山将要喷发，然后番茄酱冒出来，往粥的四周一

层一层覆盖......

师：同学们视察的真细致，其他同学是不是也有一样的发觉。

生：是（齐）

师：火山喷发对人类而言是危害最严峻的自然灾难之一，于是就有许多的科学家主动投身于

火山现象的科学探究中，希望能从中找出火山活动的一些规律，让人们在遭遇火山喷发时削减不

必要的号员失，挽救人们的生命财产。法国火山科学家卡蒂嫡口摩希斯夫妇就是其中的典型代表，

他们终生致力于火山活动的记录工作，不过在1911年考察日本云仙岳火山爆发时，不幸双双遇

难，（出示该夫妇考察火山时的遇难视频）

师：小结，火山喷发是由于地球内部压力的作用使岩浆喷出地表形成的，火山喷发前将会出

现一些现象，如水汽等形成的烟雾、一些小动物行为异样等。大家对火山喷发形成的缘由有说了

解了吗？

生：是（齐）

二）地震学习

师：火山喷发对危害最严峻的自然灾难之一，从起先的视频中，我们看到了还有另外一种自

然灾难——地震，下面我们来学习关于地震的一些学问。

师：我们先来看段视频。（播放地震视频）

生：仔细观看视频。

师：地震视频中，地震给人们带来了哪些破坏？

生：房屋倒塌、地面陷落、交通中断、人员伤亡、火灾等......

师：地震是自然界中人类面临的最危急、可怕的自然灾难之一，看来我们有必要对它的一些

基本学问有所了解，那地震是怎样形成的呢？下面请同学们自学“地震形成的缘由”资料，先对

它有个初步了解。

生：自学地震形成的缘由学问。

师：哪个同学来说说地震是怎样形成的？

生：是由于地壳内部的岩石相互挤压从而产生了褶皱，当褶皱突然断裂时释放能量，就形成

了地震。

师那褶皱究竟是如何挤压形成的？褶皱断裂时感觉又如何呢？下面我们一起来做地震模拟

试验。（交代清晰试验道具以及操作要点：用力扳断木棒、在桌上挤压白纸）

生：师生一起做试验。

师：挤压白纸时你们有什么发觉？扳断木棒时你们有什么感受？

生：挤压白纸时发觉白纸凸起来了.木棒断裂时感觉到了振动.

师：是呀，同学们刚才的模拟试验就是地震产生时的现象模拟。白纸凸起相当于地壳的岩层

相互挤压产生的褶皱，木棒断裂时感受到得振动相当于褶皱断裂时的振动。原来地震就是这样产

生的呀，同学们对地震的成因了解了吗？

生：了解了。（齐）

师：在自学篇幅中提到了震源、震中等词语，下面老师给大家讲解下它的意思。（出示多媒

体图片讲解）

师：地震发生后会造成巨大的破坏，人们是怎样知道地震的中心的呢？下面老师来做个模拟

试验，通过试验，希望能帮同学们解决怀疑。（出示试验物品介绍代表物体）

师：做模拟试验

师：刚才的试验中，你们通过物体的倒塌，能推断出地震的中心位置吗？

生：在物体倒塌最多的地方。

师：为什么？

生：因为在地震中心处，地震最强，破坏性最强，建筑物倒塌最严峻。

师：同学们真聪慧。

师：假如发生地震了，你们该如何处理呢？请同学们接着查看资料。

生：查看地震时的处理方法。

师：通过今日的学习，信任同学们对火山和地震的学问有了更深化的了解，假如你们还有感

爱好的话题，请同学们课后自己去直找资料找寻答案，好不好？

生：好。（齐）

师：同学们，地震了，你们怎么做？

火山教学设计8

教学目标

1、能用简洁器材做模拟试验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述探讨

过程和结果，能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理说明。

2、情愿合作与沟通，喜爰大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给

人们好处，也会带给人类造成负面影响。

3、了解火山喷发觉象，知道火山的利与弊。

教具打算

土豆泥、番茄酱、酒精灯、三脚架、火柴、石棉网、蒸发皿

教学过程

一、导入新课

1请同学们观看一段视频（智利柴腾火山喷发和美国夏威夷基拉韦厄火山喷发），留意视察

并思索，视频中发生的是什么现象？（火山喷发）。

2大自然在赐予我们人类财宝的同时，也给我们带来了巨大的灾难。如火山喷发覆盖了城市，

夺取了生命。今日就让我们一起来走进火山、探讨火山。（师板书课题：火山）

二、提出问题

1带着刚才的视察与思索，你有什么想要探讨的问题？

生:火山喷发是什么样子的？火山喷发是怎么形成的？火山喷发与我们人类有关系吗？火山

喷发可以避开吗？……

2同学们提出了这么多想要探讨的问题,说明大家的探讨爱好特别深厚。同学们认为应当先

解决哪个最基本的问题呢？

生：我们首先探讨火山喷发是怎么形成的'?

师：打算怎样探讨？

生;通过查资料；做试验；电脑查询；可以看课本中的试验方法；……

3这些都是我们科学上探讨问题的好方法。课前我们已经搜集了一些关于火山的资料，下面

同学们沟通一下，火山究竟是怎样形成的？

4小组探讨沟通。

5生汇报探讨沟通的结果。

6火山的形成，我们还可以通过试验的方法验证一下。材料老师已经为大家打算好了，土豆

泥、番茄酱、酒精灯、三脚架、火柴、石棉网、蒸发皿，小组探讨设计试验方案。

生汇报试验方案。

7哪个小组情愿把你工的试验方案说出来和大家共享一下？

学生沟通。

8大家的设计很好，不过，在试验时该留意什么呢？请看大屏幕。

生：留意平安。要留意酒精灯的运用方法。留意团结合作。

起先动手吧！

生汇报。

9谁情愿把你们的发觉告知老师和同学？

生：我们在加热土豆泥时，看到番茄酱像岩浆样从土豆泥的中间跑出来。生：打开啤酒盖

时，会看到有大量的泡沫涌出来。

生：我们把小玻璃瓶倒放入水槽时红墨水自下而上升上去，象岩浆从地壳中自下

而上流出来。

10同学们利用试验的方法已视察到火山喷发的现象。火山究竟是怎样形成的呢？请看大屏

幕。（播放课件：火山的形成视频。）火山喷发对人们又什么影响呢？小组探讨沟通。

生回答，

11师小结:火山喷发可在短期内给人类和生命财产造成巨大的损失，它是一种灾难性的自然

现象。然而火山喷发后，它能供应丰富的土地、热能和很多种矿产资源，还能供应旅游资源，火

山形成的过程中也简单形成一些矿产资源。

三课下拓展

杳阅资料，了解人类相识火山的历程

火山教学设计9

教材分析：

《火山》一课是青岛版五年级上册的第2课，是在学习了《地球内部有什么》一课后，了

解地壳运动所引起的自然界改变的系列学问之一。在课本中，教材的思路是：先为学生供应有关

火山喷发的资料，启发学生在事实的基础上思索火山喷发是怎么回事；再由学生操作火山喷发模

拟试验，然后讲解火山喷发的缘由以及火山喷发与人、自然环境的关系。

学情分析：

由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火

山方面的学问也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发的成因、危害等有肯定的了

解。对于他们来说，只有靠设计模拟试验和自己的想象才能更进一步理解火山的成因，这在教学

中是个重点，也是个难点。

教学目标：

学问与技能：

1、理解火山形成的缘由

2、相识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。

情感、看法、价值观目标：

1、意识到自然界是运动改变的，这些改变对人有利也有弊。

2、体会到大自然中有无穷的奇妙，能产生探究地球内部隐私的欲望.

过程与方法：

1、会运用现代化的手段帮助自己获得信息，并整理信息。

2、能够与同伴进行沟通，资源共享。

教学重点：

模拟火山喷发。

教学难点：

依据火山喷发的模拟试验推想火山喷发的成因。

教学打算：

1、分组试验材料：

三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮

熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯；小玻璃瓶、红墨水、热水、冷水

2、学生阅读材料：关于火山喷发的相关材料

3、老师演示材料：火山喷发的视频。

教学过程：

一、创设情景，引发问题

1、谈话后播放视频：清同学们观看一段视频（智利柴腾火山喷发和美国夏威夷基拉韦厄火

山喷发），留意视察并思索，视频中发生的是什么现象？你有什么相关的问题要探讨?

2、谈话：刚才同学们提出了许多想要探讨的问题，这说明大家的探讨爱好特别深厚。要解

决大家所提出的问题，同学们认为应当先解决哪些最基本的问题呢？

1、观看视频.

2、介绍自己视察到的现象，提出自己想要探讨的问题。

3、确定本节课集中解决的问题。

学生观看完视频后，可能会提出，探讨火山喷发要先解决解决火山喷发的成因、火山喷发的

预报、火山喷发的利、害等问题。

视频是学生所感爱好的，因此学生的留意力必定会非常集中，这样便可以在最短的时间内激

发学生的学习爱好。然后，在视察现象的基础上学生会提出问题，老师引导学生将问题聚焦，确

定本节课的探讨内容。

二、模拟试验，绽开探究

1、谈话：课前我们已泾搜集了一些关于火山的资料，同学们以小组为单位沟通你们打算的

资料，从而猜想火山的成因

2、谈话：谁亲身经验过火山喷发？大家想不想设计一个试验模拟火山喷发？老师帮大家打

算了试验材料，请同学们先探讨试验方案，想一想可以用什么模拟火山，怎样才能看到类似火山

喷发的情景。

3、谈话：试验时应当留意什么?

4、巡察：对确有困难的小组进行指导。

5、组织沟通：哪组的司学情愿和大家沟通一下自己视察到的现象。

1、学生沟通资料，把搜集的有关火山的‘资料进行沟通、汇总，然后揣测火山的成因。

2、探讨试验方案，并汇报试验方案.

3、依据试验方案，沟通试验中应当留意的问题。

4、学生分组试验。

5、沟通视察到的现象,

学生能够自主制定安排、设计试验、记录现象、主动通过画图或者口头汇报的方式沟通本组

视察到的现象。

学生最喜爱动手操作，通过亲自体验学生更能清晰地视察到试验现象，为下一步推想火山的

成因奠定基础。

通过试验使学生更能清晰地视察到火山喷发的成因是因为地球内部温度高、压力大。学生有

足够的时间开展探究，学生可以自主设计试验，这些做法都加大了学生的自主性。

三、绽开想象，大胆推想

1、谈话：同学们，现在可以大胆想象一下，地球内部的温度怎样？压力又怎么样？岩浆为

什么会从地球深处喷发出来呢？小组探讨一下吧！

2、老师巡察:

1、小组探讨。

2、沟通。

学生依据所获得的信息（火山喷发物温度高、喷出的高度高等）推想出地球内部温度高、压

力大，地壳由于运动可能会出现裂缝，岩浆可能会从裂舞中喷出地面，形成火山喷发.

对小学生来说，进行信息和数据处理正是"动脑”的时候，应当引导他们运用推理的思维来

进行;分析。本部分是本课的一个难点，也是培育学生想象力、推想实力的重要载体。

四、表达沟通，形成结论

1、谈话：现在同学们知道火山是怎样喷发的了吗？

2、组织沟通，引导学生形成结论。

1、用归纳性的语言进行沟通，总结火山喷发的成因。

学生能够比较规范的描述火山喷发的成因。

形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对探讨的问题

形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的。

五、科学在线,开阔视野

1、谈话：关于火山喷发谁知道的学问更多呢？请同学｛门阅读科学在绩口自己在课下搜集到

的相关材料，5分钟后进行沟通

2、组织沟通：哪组的司学情愿和大家沟通一下？

3、提问：火山是一种严峻的自然灾难，假如能够提前预报的话，便可以降低损失。依据你

驾驭的信息，火山喷发有什么前兆吗？

1、阅读关于火山喷发的资料。

2、与同伴沟通所得的学问。

3、重点沟通关于火山喷发预报的学问。

学生能够说出火山的种类、火山喷发的预报、火山喷发的害处、火山喷发对人类有利的一面、

各国有哪些知名的火山等等。

试验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获得信息的一种重要途径，也是一种探究。特殊

是对于学生很少亲身经验的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正

在攻关的难题,学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思索。

六、板书设计：

火山

教学评价：

一、引导学生运用正确的、科学的方法进行探究。在科学教学中，我们不仅要让学生进行科

学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行探究，同时，在学生试验的过程中，给

学生供应了足够的工具材料，用大量的时间进行火山模拟试验，在整个学生探究过程中，引导学

生去发觉、去探究，帮助他们解决遇到的困难，体现了科学教学中老师的指导作用。

二、重视学生之间的合作、沟通与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活

动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。在沟通探讨时，引导学生对相互之间试验状况进行沟

通、相互补充、完善、评价，完善了对火山成因的相识。学生通过试验，不仅理解了火山的成因,

而且最重要的是驾驭了这种方法，经验了探讨问题的全过程，培育了学生的相识实力、思维实力

和探究实力.

火山教学设计10

一、教学内容分析：

本节课的内容是是苏教版小学科学六年级上册其次单元"我们的地球"——第4课《火山

与地震》，用1课时完成教学。这一单元共包括五个方面的内容："地球的形态、地球的表面、

地球的内部、火山和地震、地表的变迁"。本节课是在学生学习了地球的形态、表面、内部构造

的基础上进行教学的，也是为后面学习地表的迁移做铺垫的。本课从实例动身，引导学生建模探

讨，通过视察、试验、猜想、探讨、推理等活动，让学生知道火山和地焦的成因，以及火山和地

震带给人们的灾难和好处，了解人们对火山和地震的监测驾驭地震来临时正确爱护自己的方法。

从而增加学生的平安意识。

二、学情分析：

六年级学生通过三年的科学课学习，已经驾驭了肯定的视察、试验、猜想、探讨、沟通、推

理的实力。而且小学生对做试验都很感爱好，老师应放手让学生自己操作试验，来了解火山和地

震的成因以及两种自然现象带给人们的灾难。老师要刚好引导学生在分析现象的基础上，用科学

的方法看问题。培育学生的良好学习习惯和求知欲。

三、教学目标：

1、通过学习使学生初步了解火山和地震的现象，知道火山和地震形成的缘由，驾驭预防地

震的措施。

2、通过学习使学生会做模拟火山喷发和地震的试验。能简洁的介绍火山和地震两种自然现

象。知道我国是世界上最早探讨地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。

3、通过学习激发学生科学探究活动的爱好，培育学生试验实力、操作实力、推理实力以及

良好的学习习惯实力。

四、教学重难点：

1、教学重点:了解火山和地震的成因及预防地震的措施。

2、教学难点:做火山喷发的模拟试验以及正确运用语言描述两种自然现象。

五、教学打算：

1、地震和火山喷发的录像、图片，火山和地震示意图。

2、模拟火山喷发试验器材（三脚架、铁盒子、土豆泥、番茄酱、酒精灯、火柴等）。

3、模拟地震发生时的情境试验器材（纸箱、木块、记号笔等）o

六、教学过程设计：

（一）复习引入：

1、老师引言：通过前面几节课的学习，同学们对地球有了初步的了解，那么谁能给大家介

绍一下，地球是有那几个部分组成的？我国地形特点有哪些？（结合板块构造的道理说明，展示

六大板块示意图）。

2、揭示课题：今日这节课我们就来学习地球上的两大自然现象一火山喷发、地震。板书

课题：火山与地震。

（二）学习新知：

1、出示图片、播放录像，让学生初步了解自然

现象。

火山喷发图

地震示意图

首先，出示火山喷发与地震的图片。让学生视察并独立思索，同桌间可以自由议一议，说一

说（火山喷发与地震给人们生活带来的影响）。其次，播放一小段火山喷发与地震的视频，让

学生观看火山和地震的录像片段，让学生用视觉和听觉来相识火山喷发与地震给人们生活带来的

灾难.激发学生提出自己想探讨的问题.

最终，提问：从刚才的图片展示、观看录像，你相识了这两种自然现象了吗？它给人类生命

财产造成的灾难大吗？你们想不想知道火山喷发与地震究竟是怎么发生的呢？（想知道）

2、提出探究问题：

老师：对于火山喷发和地震现象，你想提出什么问题来探讨呢？

学生自由说，老师板书:

(1)、火山喷发是怎样形成的？

(2)、地震是怎样形成的？

(3)、地震和火山喷发会带给我们什么样的危害？

(4)、地震发生前，可能会出现什么异样的现象？

(5)、假如地震发生了，我们应当怎样爱护自己？

(6)、世界上什么地方简单发生地震和火山喷发？

(7)、火山喷发和地震会不会带给我们什么好处?

3、解决提出的问题：

(1)、探究火山喷发形成的缘由：

a、让学生重温模拟的火山喷发录像场景,要求学生视察书上插图——火山结构示意图,并

指导学生仔细阅读书上22页内容。自己说出火山喷发形成的缘由。

b、做火山喷发的模拟试验：首先，分2人一组，在铁盒子里放一些土豆泥，做成山的形态，

并在土豆泥中间挖一个小洞；其次，往洞里倒入一些番茄酱，用薄薄的一层土豆泥封住洞口；最

终，将铁盒子放到铁架台上，用酒精灯加热，视察受热后香茄酱的外溢现象。

c、试验要求学生知道每件物品代表什么？注意提示学生视察再给土豆泥加热过程中，发生

了什么现象(让学生重点视察试验过程，说明每一步的试验现象，老师时刻巡察指导)。通过试

验，引导学生探讨哪些地方简单发生火山爆发.

d、师生共同小结：火上是由于地下熔融的岩浆沿着地壳的薄弱地带喷发而形成的，火山喷

发是地球上最危急、最可怕的自然灾难之一。

(2)、探究地震形成的缘由：

a、让学生重温模拟的地震录像场景，要求学生视察书上插图一地震图片，并指导学生仔

细阅读书上23页内容。自己说出地震形成的缘由。

b、做地震的模拟试验：首先，分2人一组，在纸箱上面画出街道的图形，在每个街道的拐

角处都用小木块垒成楼房；其次，请一个学生在纸箱底部敲击，使楼房倒塌；最终，依据楼房倒

塌的状况，推断地

震的中心和强弱。

c、模拟试验要求学生做两次，注意提示学生视察楼房倒塌的过程，为什么各组倒塌的程度

不一样呢？让学生重点视察试验过程，说明试验现象，老师时刻巡察指导通过试验，引导

（）0

学生探讨、推断地

震的中心和强弱并找出震中。

d、师生共同小结：地壳的岩石在相互挤压时会发生褶皱，褶皱突然断裂时大地猛烈振动,

释放出巨大的能量，造成严峻破坏，这就是地震。地震也是一种特别可怕的自然灾难。

（3）、通过探究火山喷发及地震形成的缘由，学生已经驾驭了一些科学的学问。要求学生

自己解决遗留下的'问题：

a、地震和火山喷发会带给我们什么样的危害？

b、地震发生前，可能会出现什么异样的现象？

c、假如地震发生了，我们应当怎样爱护自己？

d、世界上什么地方简单发生地震和火山喷发？

火山喷发和地震会不会带给我们什么好处？

老师巡察指导，要求学生独立思索、解答。特殊说明不清的问题可以同桌探讨，集体订正（重

点强调避震的方法及地震的前兆）.

谈话：假如现在我们正在上课，假如突然发生地震，你认为我们应当怎么做呢？还须要留意

什么呢？把你的想法先告知四周的同学，相互说说。

小结：假如现在突然发生地震，首先我们要保持冷静，不能惊慌。然后再实行自我爱护的方

谈话：请同学们阅读课本24页地震发生时怎么爱护自己一段内容。同时告知学生，当地

震发生时，最重要的是人要马上离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸伤。

假如来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾。

探讨：地震前兆有哪些？你们了解有哪些地震前兆？要求学生自由

说说。

科学结论：泉水或河水突然干枯断流；气候出现冷热骤变；地光与地声等。由于动物感觉器

官特殊灵敏，被人们称为一部监测地震的“活仪器"。为了便于大家视察动物的地震前兆，编写

一首歌谣给大家：震前动物有前兆，发觉异样要报告。

牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。

鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。

兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊惶水面跳。蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。

（4）引导学生了解人们对地震的探讨。

a、（出示张衡像及地动仪挂图）张衡是我国古代宏大的科学家，也是世界上最早探讨地震

的科学家。在1800多年前，他独创了世界上第一架监测地震的仪器——地动仪,这是我国古代

科学的宏大成就。随着科学的发展，人们对地震了解得越来越多，独创了各种仪器监测

地球内部的改变.

b、要求学生视察书上插图一候风地动仪、机械地震仪，并指导学生仔细阅读书上24页

内容。了解科学家张衡。

（三）、总结巩固

1、本节课你学习了什么内容？

2、你们对火山和地震又有了哪些新的相识？

3、给人类带来巨大损失的自然灾难，你有什么想法呢？还有什么新的问题？

(四)、课夕M乍业：

1、请同学们通过本节课的学习，试着解决一下问题：

(1)、地球是运动的吗?

(2)、为什么我国台湾省是地震的频发地区？

(3)、现代还有哪些地震的预料仪器？假如没有科学仪器，怎样预料地震？

2、火山喷发和地震现象还有许多值得我们探讨的问题。同学们可以通过查阅课外书籍、上

网、实地视察等其它方法进行探究。

七、教学评价设计：

本节课体现"老师为主导、学生为主体”的双边活动。课堂上的师生互动沟通、生生互动沟

通的评价方式，使评价伴随于整个教学过程中。在授课过程中，老师对学生的学习效果进行形

成性评价。评价方式包括：课堂提问、小组相互评价、师生沟通评价、实践操作评价等。同时老

师留意对学生的学习看法予以确定性、激励性的评价。学生对老师的教学效果评价是以写小日记

沟通评价、口头反馈评价等。

在内容上，学生是否知道火山、地震现象及产生的缘由，火山地震给人们带来的危害。能否

从火山、地震现象中知道，是否知道我国是一个多地震的国家，是否知道在发生火山喷发、地震

时如何逃命自救、互救的方法等.

八、设计特色简述：

因为本节课是以视察、试验、猜想为主要活动，所涉及的教学内容离学生的生活实际虽然较

远，但学生感爱好。所以学生的主动参加性应当是我所利用的很好的教学资源。火山喷发和我们

的生活的确离的很远，同时学生通过视察喷发画面就能了解火山的喷发。针对小学生的特点，由

扶到放，逐步培育，要求不能太高。但是对于六年级学生来讲，通过三年的科学学习，应当在实

力培育上有了系统的训练与提高。学生不仅会视察，试验，还应学会了提出问题，分析问题的实

力，更有收集信息、整理信息，懂得如何思索，如何表达与沟通的初步实力。本节课我把教学

的重点放在了学生操作试验上通过探究来相识火山的成因通过火山的成因来探究火山的危害，

了解火山的奉献。通过学习火山来自主学习地震的成因与危害。在这节课的教学中，我重视学生

的探究实力的激发与加强。加强学生收集、整理、乃至处理信息实力的培育，通过反复的图片的

视察，录像的播放，与学生来探究现象，进行猜想，直至相识本质。但是，教学流程不很流畅，

甚至影响了各环节教学时间的支配。这一点，我会在今后的教学中进行改进。

九、板书设计：（课题）

火山与地震

火山

地球内部运动地形发生改变

（缓慢猛烈）地震

1、火山喷发是怎样形成的？

2、地震是怎样形成的？

3、地震和火山喷发会带给我们什么样的危害?

4、地震发生前，可能会出现什么异样的现象？

5、假如地震发生了，我们应当怎样爱护自己？

6、世界上什么地方简单发生地震和火山喷发？

7、火山喷发和地震会不会带给我们什么好处?

火山教学设计11

活动目标

1.初步了解火山爆发的缘由，对火山爆发的现象感爱好

2.了解醋和小苏打混合在一起会发生改变，产生二氧化碳

3.在操作中体验胜利的喜悦

重点难点

重点:了解醋和小苏打混合在一起会发生改变，产生二氧化碳

难点:了解火山爆发的缘由

活动打算

1.火山模型（用杯子、盘子和太空泥手工制作）、可乐饮料

2.小苏打、白醋、红色颜料水

3.火山爆发视频、火山原理图、PPT（小苏打和醋的用途图片）

活动过程

一、视频导入，激发学生对火山爆发觉象的爱好

老师：同学们，上午好，今日老师带来一段好玩的视频，请同学们细致视察视频里发生了什

么事？发生时是什么样的？（播放火山爆发视频）

二、视察视频，初步了解火山爆发的'现象以及缘由老师提问：

1.同学望见发生了什么事情？（火山爆发）

2.火山爆发的时候是什么样的？（再次播放课件）请学生回答。

老师小结:火山爆发时,首先从火山口喷出大量气体，之后蹦出大量的火山灰、岩石碎块,紧接着

岩浆喷出并沿火山口流下形成熔岩流,最终熔岩冷却，火山慢慢平静。

3.为什么火山会喷发呢?请同学猜一猜。（老师引导学生进行大胆的揣测）

老师总结:火山爆发是一种自然现象，但这种现象并