2024年盼教学设计

2024年盼教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有

效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的盼教学设计，欢迎阅读与

Wo

盼教学设计1

［教材分析］

《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一

篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现一在雨

中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。

［教学目标］

1.疏通重难点字词的读音和写法。

2.整体感知课文内容把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的"盼"。

3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

［教学重难点］

通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

［教学过程］

一、导入

1、出示课题《吩》

"盼"字是什么意思，从目从分一眼睛黑白分明一直勾勾地看，眼巴巴地看一内心的渴望一

每一个“盼”的背后都有一个愿望。

2、那么本文的小主人公蕾蕾，她"盼”的是什么呢？

二、初读课文，施理全文

L自由读课文，检查预习情况,重点字词学习指导。

2.默读课文，想一想:课文是通过哪些事例来写"盼"的？

3.小组交流，用简洁的语言概括。（提示：每个事例概括时都要有"盼"）

4.指名回答，提炼板书:晴天盼下雨，下雨盼出门，出门盼雨停

5.画心电图。尝试结合"我”的情感变化，给"我"画一个心电图。

［设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托"盼”的，理清故事的发展脉络

就是从事例方面入手，看看作者是通过哪些事例来写"盼"的，从而也帮助了学生解答课后的第

一个思考题。］

三、品读课文悟写法

（-）品读第1、2自然段

1.同学们发现了吗？无论是盼下雨还是盼出门，蕾蕾盼的终极目标是什么？（生：穿上雨衣

到外面走）

师：对，你道出了她的心声，那我们就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。

2.请同学们自由读第1、2自然段，想一想，把这两个自然段表达什么中心意思？（生：我

得到T牛新雨衣，我很喜欢它。）

师：如果让你把这两段浓缩成一个词，会是什么？（喜欢）

3、作者是怎么写出“喜欢"的呢？

学生交流：

预设1:关于雨衣

（A:颜色：淡绿色、透明B:款式：长着两只袖筒C:包装：扁扁的盒子）真好看！

B:生：怎么？竟然看出我得到雨衣感觉很新奇

师：这件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一样，竟然还长着两只袖筒。

我把这两个字换一换，你读读，有什么不同的感觉？

(1)比较：雨衣上竟然还长着两只袖筒。雨衣上竟然还有两只袖筒。

师：感受到了一种新奇，是吗？越是把雨衣写得漂亮，写得赞，就越是让我们感受到蕾蕾对

它的喜欢。原来，喜欢T牛事物，还可以这样写。

预设：2:穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

点评：蕾蕾的心理描写也让我们感受到了她对新雨衣的喜欢。

预设3:立刻抖开动作

点评：立刻抖开师因为——喜欢。是呀，迫不及待地穿上啦！

预设4:我一边想，一遍在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

师：你为什么穿上雨衣在屋里走来走去呀？

预设5:直到妈妈一声喊："蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长扉子吗?"我才赶忙把雨衣脱下来。

摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

生："赶忙""凉冰冰"看出，现在已经热得不得了了，还穿着这件雨衣，可见芈常喜欢。

4.小结：大家真了不起，这两个自然段里虽然没有出现“喜欢”这个词，却句句让我们真真

实实地感受到浓浓的"喜欢"。极喜欢又没出现喜欢这个词，作者真是高明。那我们也来写一写

吧.

［设计意图：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节引

导学生读书并尝试解决问题，并学会在阅读中研究文本，从简明、朴实的文字里感受"我"对雨

衣的喜爰之情，为下文的学习例好准备。］

四、拓展练笔

2、学习课文1、9、13节，了解我对芹菜的特殊感情。

3、完成作业本1、2题。

教学过程：

一、揭题，提出问题

1、出示课题，齐读。

2、提问，筛选归纳：①养菜是怎么样的？

②我为什么盼春天的养菜？

3、解决①，存疑②

二、初读课文，了解大意

1、听录音，思考：我为什么盼春天的芹菜？并想想课文所写的情况发生在什么年代？你是

从哪些地方看出来的？

2、交流回答，了解大意。

三、学习第1节

过渡：我盼春天的芹菜，因为我对芹菜,有着一种特殊的感情。

1、指名读，专心听：你有什么问题要提？

2、提问，筛选归纳：①我对芥菜，有着一种什么样特殊的感情？

②为什么会产生这种特殊的感情？

四、指导阅读9、10节，理解我对养菜的特殊感情

1、课文哪几个自然段写出了"我”对芹菜的特殊感情？（9、10节）

2、自由读，从哪些词句中你体会到了"我"对养菜的"特殊感情"？请把这些词句划出来。

3、交流回答，把握以下3处：

②别提有多好吃

①我最喜欢芹菜

③心情坦然，是一种享受

（穿插提问：玉米面糊糊里，放上茸菜，加点盐花，味道真有那么好吃？--体会"饥不择食"

“坦然"什么意思？从文中哪些地方看出我挖芹菜时这种坦然的心情？--从动作描写、景物描写

中去体会）

4、有感情地朗读9、10节。

5、小结：养菜是一种野草，所以我挖养菜时不用担心有人会凶狠地干涉，所以当时的心情

是那么坦然，在"我"看来是一种难得的享受。这就是作者对芹菜的一份特殊感情。

那这种特殊的感情是怎么样产生的呢？我们下节课再讨论。

五、布置作业

完成作业本1、2题。

第二课时

课时目标：

1、学习2--8节，感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦、财主的恶。

2、有感情朗读全文，完成作业本3、5题。

教学过程：

一、复习导入

1、有感情地朗读9、10节

2、导入：从这2个自然段中，我们已经知道了"我"对芹菜的这份特殊感情。那这种特殊

的感情是怎么样产生的呢？这堂课咱们着重来解决这个问题。

二、指导阅读2、3节

1、默读，思考：从这2个自然段中你读懂了什么？（我小时候馋是因为太饿。）

追问：我为什么那么饿?（受财主的剥削）

2、这和"我"对茸菜产生特殊感情有什么关系？（饥不择食：饿极了--别提有多好吃了）

三、指导阅读4--8节

1、默读，思考：写了T牛什么事？

（我掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶狠追赶而跳逆河里，后来不敢回家，独自游荡在田

野上。）

2、从这件事中，你体会到了什么？从哪里体会到的？

从两方面去体会：①财主的凶狠残酷：拿粗木棍紧紧追来冷酷地笑

②"我"的可怜悲惨：没命地逃不顾一切地跳挣卜腾爬

重点读议以下两个句子：

①……我实在没有勇气回去找，可又不敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，我是

怕看见妈妈那双哀愁的眼睛。

"哀愁”怎么理解？

妈妈知道了这件事为什么会哀愁？

（担心孩子会遭到财主的毒打；担心财主会借此逼债）

②太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿峰哗地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地

叫着回巢去了。

这里为什么要写“羊儿回圈"、"乌鸦归巢"？

（衬托出被财主家人凶狠追赶后不敢回家的我独自一人游荡在田野的悲惨情景。）

3、有感情地朗读4--8节，体会财主的凶残和旧社会穷苦孩子的悲惨。

4、这一件事和我对养菜产生特殊感情有什么关系？（我挖养菜，不必担心财主家的人拿粗

木棍凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看看天空中…，树上……，蓝天上……多么自由啊！所以

我盼春天的芹菜。）

5、再读课题

追问：同学们，我为什么盼春天的茸菜？你现在明白了吗？一是因为在旧社会，穷苦孩子吃

不饱,穿不暖，而一到春天，芹菜可暂时充饥；二是因为养菜是野草，不必担心财主家的人拿粗

木棍凶狠地追赶，可以坦然地挖。所以在旧社会穷人家便特别喜欢芹菜，对芥菜的这种特殊感情

便油然而生。

四、有感情地朗读全文

五、布置作业：

1、完成作业本3、5题

2、向爷爷、奶奶、外公、外婆了解旧社会劳动人民的生活。

第三课时

课时目标：

1、分段，用自然段段意归并法概括段落大意。

2、背诵第9、10自然段。

3、完成作业本4、6题

教学过程：

一、听写词语（课后’读读写写"中的词语）

二、分段，概括段落

1、自学"单元提示"，你学懂了什么？

用自然段段意归并法概括段落大意的方法。

课文第二段的段意：我小时候馋是因为肚子饿。

2、结合果后习题3,概括第三段的段落大意。

（我掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶狠追赶而跳进河里，后来不敢回家，独自游荡在田

野上。）

3、研究讨论最后两个自然段要不要再分段。统一后，让学生独立概括第一、第四段的段落

大意。

（一、我对芥菜有着一种特殊的感情。四、我喜欢养菜不仅因为它好吃，更重要的是挖养菜

时坦然的心情是种享受。）

三、指导背诵第9、10自然段

重点指导背诵第9自然段。八句话，可以按如下的思路背诵：

①过渡句：冬--春⑤怎么吃

②总起句：春天带给我多大的希望啊！⑥……心情……

③总分句：田野里长满了各种野菜：……（四种）⑦不必担心

④我最喜欢芹菜。⑧不时地抬头

四、布置作业

1、背诵第9、10自然段。

2、完成作业本第6题。

盼教学设计3

教学目标：

1、初识课文，了解大致内容.

2、采用变序法学习课文1、2、3、9、10自然段。

3、初步学会用自然段段意归并法概括段意的方法。

4、学习部分生字新词，并巩固运用。

教学重点：

学习课文的9、10两个自然段，并有感情地朗读。

教学难点：

掌握自然段段意归并法概括段落大意的一般步骤。

教学过程：

1、课前谈话

同学们，相信大家一定吃过不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但对于养菜，大家知道多少？

（问）因为芹菜它是一种春天开花的野菜，因此，春天的时候我们才能品尝它的味道。今天，老

师把养菜的表哥带来了这叫蒿菜，它的味道和弄菜差不了多少。请一位同学上来品尝一下，如何

这是一种略带苦味的菜！既然是这样一种菜，应该是不太受大众喜欢的。但有人却对茸菜怀

有一种深深的感情。这节课我们就来学习十三课《我盼春天的茸菜》,来了解一下其中真正的原

因。

2、揭示课题

（1）多媒体打出课题，（13、我盼春天的养菜）

（2）我们看题目，我盼春天的芹菜。先看这个盼是什么意思。（盼望、渴

望）。那题目的意思就是我盼望春天的养菜。那么，我们先来解决一个问题（看屏幕）我为

什么要盼望春天的茸菜？第二个问题，我对芹菜有着怎样的一种感情?请大家从课文中找出正确

的答案。（特殊）读T卖。

大家看一看，老师给大家上课，与你们老师平时给你们上课有什么不同？

那你们的心情怎样？这就可以用什么词来形容？既然这是一种特殊的感情，那课文的我为什

么会有这种感情？（先请几个学生谈一谈）

（3）我们先来看一看，这一幅图。（多媒体打出图），想想看，课文那一节是描写这幅图的。

（第九自然段）

3、指导阅读9、10自然段。

(1)、听录音，思考从那些词句中可以看出我对茸菜有一种特殊的感情？用划出。

(2)提问，指名回答，

(3)归纳：

{1、别提有多好吃了。

最喜欢养菜{2、心情坦然。是一种享受。

(4)玉米面糊糊里，放上芹菜，味道真那么好吃吗？(为了填饱肚子)

(5)坦然是怎样一种心情？请T立同学念一念这句话。(教学坦然一词)

从文章那些地方可以看出我心情的坦然?(一是从人物的动作、心情：向田野奔去，不必担

心，可以不时的看一看；二是从景物的描写中，侧面衬托出我当时的心情：芹菜用绿色的手掌招

呼我,欢迎我，吱吱喳喳的小鸟，绽开的杏花、白色的云吴。)

(6)此时此刻，我们应带着怎样的心情来读这一段呢？

(7)因此，作者要发出一份发自内心的感受：养菜，我亲爰的芥菜！

4、过渡：芹菜它只是一种野草，味道并不好吃，但作者却说别提有多好吃。这里真正的原

因是什么？(当时，我饿！)

5、教学第2、3自然段。

(1)、投影出示：可是有什么办法呢？我饿啊！

(2)指名读这一句话，(无奈的心情)

(3)正因为我饿，所以造成了什么后果？下面请一个同学读一下第二自然段。其他同学思

考：这一自然段主要写了什么？(我小时侯很谗)

(4)从财主的胖儿子我们可以看出什么？(从他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？)

(5)从哪儿可以看出我很饿？(青)

(6)这些青的东西我都吃的津津有味，这说明我的碓是饥不择食。

(7)带着同情的'心情，我们一起来读一下这两节。

(8)那么下面我们能否用一句话来概括2、3两个自然段的意思呢？

投影出示：1、因为我小时侯饿，所以我谗。

2、我小时侯谗，是因为我饿。

(9)这就是归纳段落大意的一种方法：自然段段意归并法。它的一般步骤：

1、先写出每个段落大意的意思。

2、再看看它们的意思是不是主要的，我们舍去次要的，抓住主要的。

3、最后进行归并。

用这种方法来归纳段落大意是比较有效的。在进一步学习这篇课文的时候，我们将进一步运

用。

6、通过上面的学习，我们对课文有了初步的了解。下面我们先将1、2、3、9、10这五个

自然段的词语进行集中学习。

7、教学词语

普薇枝

映山红

青枣

青豌豆

财主

丫头

马齿范

野葱

盐花

吱吱喳喳

绽开

1、齐读一边

2、男女同学竞读

3、说话练习：分析词语，用3词造句、用上4词造句

8、总结本节课

板书设计：

盼

特殊的感情

最喜欢养菜

饿

谗

饥不择食

饱

月半

恶语嘲讽

盼教学设计4

教学目标

1.学习掌握生字新词。

2.默读课文，理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的。

4.了解课文是通过哪些事例来写"盼"的。

教学重点

默读课文，知道课文写了哪些事例。

教学难点

体会文章是怎样围绕‘盼"这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中

心思想。

第一课时

教学目标

1.学习掌握"袖、篷、缩”等15个生字,理解新出现的词语。

2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

教具准备

课件

教学过程：

一、揭题明标

1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。［出示课件2:谜语］"T牛小花衣，真是好稀奇。

太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。"（雨衣）

2.［出示课件2］雨衣图片

教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下.你有没有"盼"过某些事情？把你盼望的

事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在吩，盼什么，愿

望实现了吗？（板书：16.吩）

3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县,

河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰

门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括"鲁迅文学

奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以

及中国电影"金鸡奖""百花奖"。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、

挪威、越南等多国文字。

二、检自学探标

1.认读书写生字。

重点指导：（1）"筒"与"桶”在用法上要区别；（2）"篷"与"蓬”字形区别，意义

不同；（3）指导书写"嘎、酱、唇"等生字。

2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据"字不离词，词不离句，句不离篇"

的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹：喧哗热闹。

理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动一分谨慎，丝亳不敢疏忽。

三、交流研标

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.学生默读课文，思考：课文为什么以"盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都

是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以"盼"为题目。文中"妈妈送我新雨衣""下

雨没能穿雨衣""终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目买写的.）

围绕"盼"写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总

结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。[出示课件3]

第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送"我"新雨衣。

第二部分（第3自然段）：写吩望下雨。

第三部分（第4-17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分（第18-21自然段）：写"我"终于穿上雨衣。

分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方

法教师都应予以肯定。

四、反馈验标

1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。

3.你自己认为哪TB分写得最好，读给同桌听一听。

第二课时

教学目标

1.逐段学习课文，理解课文内容。

2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分.并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出

她在盼？引导学习课文。

二、学习课文，理解内容。

（-）第一部分

1.各自轻声读第一段思考:这一段先写了什么？再写什么?（先写妈妈送给我一件新雨衣，

再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

（板书：妈妈送我新雨衣）

2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖

袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）

3."你疯啦？"说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出

人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都在想，盼着下雨。

（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1.默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？

（板书：虽然下雨了，但是没如愿）

2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。

（1）作者认为什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）"我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。"我为什么这么兴奋？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，体会作者的心情.

［出示课件5］（学生完成后先提问，然后出示答案）

我兴奋地跑进楼门，妈妈让我

（准备听英语讲座）

还差半小时，妈妈让我

（休息一会儿）

我想去买酱油，妈妈说__________________

（她已经买了）

我说炖肉需要很多酱油，妈妈说

（她没说要炖肉）

我说爸爸说要炖肉，妈妈

（不相信）

（4）"我"把雨打玻璃窗说成"敲着鼓点"可以看出什么?

（雨对"我"的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）

（5）"我"为什么盼着雨停下来？

（让雨留到明天再下，因为今天"我"没机会出去了。）

（四）第四部分

L"我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？

（没想到又下雨了，’我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）

2."我"这次为什么会"理直气壮"?

（妈妈没有理由不让‘我"穿雨衣了。）

3."小心翼翼”是因为什么？

（怕弄坏了新雨衣）

4.读课文最后一E殳话，你从中看出作者什么心情？

（兴奋、满足、高兴）

（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）

三、整体回顾，体会写法

(-)出示问题[出示课件6]

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写"盼’的？

2.课文哪些地方具体描写了"盼"这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的

皿。

(二)学生汇报，教师指导

1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的"盼”

(1)晴天穿雨衣，热了一身汗。

(2)"我"每天盼着变天。

(3)看外面下雨，"我"想找借口出去，穿穿新雨衣。

(4)"我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

(5)看见雨点落在许多马路、4厢树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。

2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写"盼"这一心理活动的地方:

(1)要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

四、畅谈收获，课下练笔

1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？

2.教师总结:通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。

课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写.我们也要学习这种写法，从不同方面或

选取不同事例，表达中心意思。

3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。

(板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例兴写)

吩教学设计5

一、课文理解：

课文写了旧社会农村的一个穷苦的孩子以挖野菜为乐，表达了对养菜的特殊

感情，含蓄地反映了旧社会贫苦农民的孩子对自由的向往，也从侧面揭露了旧社会的黑暗，

小学语文第九册课程辅导——16、我盼春天的芹菜。

课文开头就点明了课题"我对养菜有着特殊的感情"。接着写"我"小时候馋是因为肚子饿,

具体记叙了"我"因饥饿掰了财主家的玉米棒子，遭到财主家的人凶狠地追赶的事，既反映了旧

社会财主欺压穷苦人家孩子的罪恶，也是"我"对芹菜有着特殊感情的原因。课文最后写出春天

带给"我"的希望。文中’而挖芹菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受"，很值得

我们深思。

二、学习重点：

1、用自然段段意归并法概括段落大意。当段落由多个自然段组成时，经常

用到自然段段意归并法。阅读时，先认真阅读文章，理清每一个自然段分别写了什么内容，

概括出每个自然段的段落大意。接着联系课文的主要内容，分清哪几个自然段是主要的，哪些是

次要的，然后取主去次，归纳出完整的段落大意。

《我盼春天的芹菜》第二段（第2、3自然段）段意的概括（详见课本第六单元单元学习提

示）。"自然段段意归并法"的难点在于对各自然段的段意根据主次关系进行取舍。在概括时应

反复阅读体味才能确定，有时几个自然段写了一件完整的事，可按事情的起因、经过、结果去概

括.如课文第3大段（第4—8自然段），在对各自然段段意串连起来时，对语句进行加工，

使之完整通顺。这段段落大意可这样概括："我"掰财主家的玉米棒子,被财主家人凶狠追赶而

跳进河里，后来不敢回家，独自游荡在广阔的田野上。

2、课文第9自然段"最使人感到饥饿的冬天过去了……蓝天上白色的云朵"，小学五年级

语文教案《小学语文第九册课程辅导一16、我吩春天的芹菜》。读这段话，要这样去理解：1、

劳苦的人家辛勤劳动了一年，秋天收起来的粮食大多被财主剥削去了，家里一点粮食，不够一家

人生活，冬天只得挨饿。2.穷人盼望春天的到来。因为春天一到，田野里长满了各种野菜，可

以挖野菜来充饥。3、"把它下在玉米面的糊糊里……多好花了"。这样的食物只有穷人孩子才

感到好吃，因为它比挨饿好受多了，所以对养菜有一种特殊的感情。4、为什么"挖野菜时会有

力的坦然的心情"，而且感到是一种享受呢？这更是对芥菜有一种特殊感情的反映。因为如今去

挖养菜时，可无忧无虑，不必担心财主家的人拿粗木棍凶狠地追赶，还可以自由自在地看天空的

小鸟、树上的杏花、天上的白云。

三、难点分析：

“我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。"在

那个社会里，要是妈妈知道这件事，怎么会不哀愁呢9因为担忧自己的孩子遭到财主毒打,

担忧财主会借此向父母敲诈、逼债。我怎么忍心看着妈妈再苦上加愁呢？孩子怕失去相依为命的

父母，所以说"我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛"。

四、参考资料：

羿菜，一种一年或多年生草本植物，叶子羽状分裂，裂片有缺口，花白色，嫩叶可以坛。

盼教学设计6

《我盼春天的芹菜》是浙江省义务教材小学语文第九册第六单元的打头课文，作者是我国知

名作家张洁.文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对

幸福自由生活的向往,也从另一个侧面揭露财主的罪恶。

一、知识与能力：

1、学会6个生字，读准多音字"圈"；理解10个新词语的意思，能用"简直"、"可是"、

"渐渐”等词语写句子。

2、能根据提示较深入地理解词语在句子中的含义。

3、能用自然段段意归并法概括段落大意。

二、过程与方法

1、借助语言文字和课文情景,通过反复研读，品味分析，了解"我"为什么会盼春天的养

菜，披文入情,读中悟情。

2、培养学生自读感悟能力。

三、情感态度价值观

1、感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。

2、感受妈妈疼爱孩子的感情。

3、珍惜现在的幸福生活。

学会运用自然段段意归并法概括段落大意。感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。

由于课文所写的事情发生在旧社会在巨现代生活较远学生体会该文的思想情感有一定难度，

因此必须创设一个有利于学生感悟的学习情景。

布置学生课前查一查关于芥菜的资料，向老人们询问旧社会时穷人的生活状况.

第一教时

一、导入揭题

导入

投影出示芥菜图片，同学们，相信大家一定吃过不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但对

于养菜，大家知道多少？（从生长季节、地点、形状、味道等方面展开说说）

今天我们就来学习《我盼春天的芹菜》，齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。

要求：（1）读通课文,读准生字字音，记记新词的字形，想想词义。

（2）读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。

2、交流读书结果：

（1）投影出示词语，指名认读。

（2）做作业本第一题。做完后交流。

3、四人小组分工读课文。要求：读者尽情，听者尽心。

谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题

4、这个故事发生什么年代，从哪里看出来？

5、迅速浏览课文，想想课文哪些自然段具体描述了作者盼春天的芹菜的？（9、10自然段）

课文其它部分写了哪些内容？

给课文分段，并交流。

分四段：一（1）二（2・3）三（4・8）四（9・10）

6、再次有感情地朗读全文.

第二教时

一、读课题，自由读，指名读。

1、你想读出哪个词语？（盼）"盼”是怎样的一种感情？（盼望、渴望、期待）

2、分别用这三个词语再次读读课题。

我盼望春天的芹菜——我渴望春天的芹菜一我期待春天的芹菜

3、可见作者对芹菜有着十分浓厚的感情，课文哪个自然段告诉了我们这一点

4、读课文第一自然段，

5、课文哪几个自然段具体写了我对芹菜有着特殊的感情？(9-10)

二、研读全文，感悟我对养菜的那份感情

1、自由读课文9—10自然段，把描写作者喜爱养菜的句子划下来,圈圈点点，读读议议。

2、四人小组交流，读读你划的句子，说说你的体会，听听别人的朗读和理解。

3、集体交流

探究主题1:我最喜欢茸菜,把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花,别提有多好吃;了。

一、好吃，咱们来读读。自由读，指名读，齐读。

二、真的很好吃吗？

1、交流研究成果。

2、既然芥菜味涩难咽，为什么作者认为"别提有多好吃”呢？(因为她饿)

3、研读课文2—3自然段。

我没有饿过，我相信你们也从来没有饿过，因为我们的爸爸妈妈绝对不会让我们挨饿。作者

饿过，饿到怎样一种程度？请大家读读2-3自然段，找出文中有关句子，体会体会她饿到什么

手皱？

(1)谁来读读？自由读，指名读V

A、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。

B、才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。

C、更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。

(2)你想要说什么?

A、青玉米棒子？青枣？青豌豆？什么味儿？能吃吗？

B、蔷薇枝？吃下去？

C、映山红？一把把塞进嘴里？

D、从吃的样子看狼吞虎咽："一……就……""一把？G""塞""更别说"

E、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果："青""嫩""才"

(3)真让人辛酸哪！咱们一起来读读吧！出示：

我真没想到，她饿得竟然去吃青玉米棒子！你还能说吗？

A、我真没想到，她饿得竟然去吃青枣青豌豆！

B、我真没想到，她饿得竟然去吃刚开放的映山红一把把塞进嘴里！

C、我真没想到，她饿得竟然去吃剥了皮的嫩蔷滚枝吃下去！

我们都没有想到，她竟然饿到了如此的程度！齐读A、B、C。

小女孩为什么会这么饿？(贫穷)

(4)说说那时的人们过着怎样的生活。(如有实物、图片或相关的文字资料则效果更好。)

教师激情演讲，渲染情景：翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天，饥饿仍然

威胁着人类。在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死

去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样在炮火纷飞的阿富汗、

巴勒斯坦、伊拉克，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读

读这两小节呢？指导课文朗读.

正因为如此，所以小女孩看到春天的养菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这

些句子吗？

出示："最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。"学生怀着愉悦、轻松的心

情读。

探究主题2:而挖芹菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。

一、怎么会是一种坦然的心情？（我也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我）

二、研读4-8自然段，默读课文,说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉

米棒子，被追赶跳入河里，游荡在田野上。）这件事的哪些地方使你很为她感到难过、伤心？

1、"那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。”

"粗木棍"他要干嘛？（是为了追到了打起来解恨）多可怕啊！

2、我没命地逃，风在我耳边呼呼直响……便不顾一切・・・・・・

"风呼呼直响"说明了什么？

"不顾一切"，不顾什么？多危险呐！

3、"冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。"

谁在笑？

我在河里挣扎，他却在岸上笑，他真——

引导学生在读中求悟。抓住"立刻""粗〃〃紧紧""冷酷"，说明财主家的人十分凶残

冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识。

4、"我独自一人游荡在田野上。......"那又是一番怎样的情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）

指名感情朗读第八自然段。你们看到了什么？听到了什么？

看，羊儿哗哗地叫着，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，按理说——（我也应该回家了），而且

我也已经听到妈妈在呼唤我，但是我却不敢回家,因为我怕——（妈妈知道）、我不是怕——

（妈妈打我）。而是怕一（看见她那双哀愁的眼睛）。

5、"我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。"

妈妈哀什么？愁什么？感受妈妈此时的心情。

身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打，却无能为力。

6、如果你就是文中的小女孩，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？(向

往能过上幸福自由的生活。)

7、所以“我”才会格外珍惜挖茸菜时的坦然心情。怀着愉悦、轻松的心情,有感情朗读句

子：”而挖芹菜时的刃耐坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵。”

4、总结全文：

(1)请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。

(2)我们不能忘记历史，只有知道过去，才会让我们更加珍惜今天拥有的幸福生活。

第三教时

一、学习单元学习提示

二、读课文，用自然段段意归并法概括各段的段落大意。

三、背诵课文第九自然段。

四、作业本第7题。

盼教学设计7

教学目的：

1、学会本课的15个生字，29个新词。

2、初步学会自然段段意归并法概括段意。

3、懂得旧社会财主的罪恶，穷苦人家生活的艰苦。

4、能有感情地朗读课文，背诵第9、10自然段.

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引题，激发动机：

1、出示实物茸菜，教师和同学一起谈谈自己对芹菜的认识。（从生长季节、生长地点、形

状、味道等方面展开）

2、揭题后解题，质疑：

（1）揭题：我盼春天的弄菜（板书）

（2）读题，你觉得课文重点会写什么?课题重点词是什么？

（3）质疑：据题你会》为课文会写哪些内容？你有什么疑问？那么我们来看看作者到底为

什么盼春天的芹菜吧。

二、自读课文，整体感知

1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读要求：

（1）读准生字，理解新词，读通课文，

（2）读出你的感受，读出你的感情,并提出疑难问题。

2、交流读书结果：

（1）检查生字新词的认读，提出不懂的词语适当解决。

（2）谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题

3、这个故事发生什么年代，从哪里看出来？

师简介旧社会穷人生活有关情况（如同学谈话中涉及此问题即穿插进去）

4、课文的哪些段落具体描述了作者盼春天的茸菜的？（9、10自然段）

课文其它部分写了哪些内容？

给课文分段，并交流。

｛分四段：一（1）二（2-3）三（4-8）四（9-10）｝

5、再读9、10自然段，简单回答作者为什么盼春天的芥菜？

(板书：好吃坦然的心情是享受)

师引：作者为什么会有这样的感受呢？这与她的经历有关。让我们深入地学习课文吧！

三、导学--探究，学习新课

1、研读第二段：

(1)分节指读，归纳节意

(2)联系全文主要意思，你认为"谗"与"饿"哪一点更主要？为什么？

(3)指导感情朗读全毁。

2、研读第三段

(1)自由轻声读，一边读一边想象文章描写的画面。

(2)指名再读，其他司学闭目再次想象文章描写的画面。

(师在此告诉大家这种读书方法叫"初读想象画面")

(3)在你想象到的画面中，给你印象最深的是怎样的画面？为什么会给你留下最深刻的印

象？

要求对照文中句子，分析品读，体会感情，先在小组内交流

(4)全班集体交流(分两方面-财主家人残酷和"我"心里害怕，可怜)

A、第一方面：研究财主家人残酷

重点研读,并进行朗读训练：

a、那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来.

b、冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。

想象说话：财主家人当时的语言、神情

c、我实在没有勇气回去找，可又不敢回家。(为什么会没有勇气？)

B、第二方面：研究"我"心里害怕，可怜

重点研读，并进行朗读训练：

a、追赶我的人越来越近了，我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳进那条河里。（"一切"

在这里包括哪些，"不顾一切"说明什么？）

想象说话：当时的气候环境和"我"此时的心理

b、河水没过了我矮小的身子。我挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。

最我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。

（假如妈妈知道这彳牛事，她^里会怎样想？会哀什么，愁什么?）

d、我听见妈妈在村口呼唤我的名字，可是我不敢答应……

师述：是啊，羊儿峰哮地叫着回圈了，乌鸦也呱呱地口L着回巢了，而"我"独自一人在空旷

漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，"我"的命运真是连羊儿、乌鸦也不如啊！"我"心

里有许许多多的害怕，这样的生活真是受罪！（板书：心且害怕是受罪）

（5）说话训练，激发感情：

"我"仅仅因饥饿难忍而去偷财主家的玉米棒，就落得如此下场，我想同学们此时心中一定

有很多感想，假如你就是文中这位主人公，你此时最想说什么，说给大家听听，好吗？

（6）配音朗读全段

四、作业练习

简要复述第三段

第二课时

一、复习引入：

1、简要复述第三段

2、师引：所以在那么让人感到饥饿的冬天，让人受罪的冬天里，"我"多么盼望春天的到

来啊，因为春天

二、导读--探究，学习第四段

1、接上引读

2、从哪里感受到“我’盼春天的芹菜的急切心情？朗读

3、理解"我"盼春天的芹菜的两点原因：

(1)用关联词把描写原因的两个句子联接起来

(2)养菜真的那么好吃吗？这句话怎么理解？

(3)读下一个长句子，想象画面，

思考：此时，我的心里没有()，也没有()，非常()。

(4)这样没有担心，也没有顾虑的心情，就是"坦然的心(T。具体找找有关的词句。

(5)a、再次读句子，想象画面，让我们也一起到那美好的境界中，你还看到了什么，听

到了什么，想到了什么，你又会说些什么？

b、请大家把这种美好的境界用文字描写下来。

c、交流。

4、师引：同学们，比起冬天偷玉米棒时那种紧张害怕的心情来，现在这种放松坦然的心情

真可以称得上是一种享受啊，自由，太好了！

让我们也来一起分享一下这种快乐吧，感情朗读全段。

5、配音朗读，试背全段

三、回归整体，升华主题

1、作者说自己对养菜有一种特殊的感情，你们说这是一份怎样的感情？

2、"我"仅仅是盼春天的养菜吗？那"我"实际上是盼什么？又仅仅是"我"一个人的盼

望吗？

3、是啊，我们现在就生活在这样美好的社会里，这可是旧社会的人们日思夜想，却想也想

不来，吩也盼不到的生活啊，我们应该怎样珍惜这幸福的生活呢？

四、学习"自然段段意归并法”归纳段意：

1、学习"单元提示"，小结”自然段段意归并法"的方法：

一、归纳节意；二、舍次留主；三、进行归并

2、共同归纳第二段段意：

(1)归纳节意：第一节："我"小时候很馋。第二节："我"馋是因为饿。

(2)联系全文主要意思，你认为"馋"与"饿"哪一点更主要？为什么？

(3)所以这一段的段意归纳为："我"小时候馋是因为饿。

(4)再次小结"自然发段意归并法"的方法

3、尝试归纳第三段段意：出示课后第三题

读题后选择下面你认为最合适的答案,并说明理由

(1)我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时害怕得跳进了一条河。我

在河水中挣扎，爬上对岸但不敢回家，傍晚，我独自一人游荡在静得可怕的田野上。

(2)我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时跳进了一条河，爬上对岸

但不敢回家，傍晚，我独自一人游荡在静得可怕的野上。

(3)我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发聊口追赶，逃跑时害怕得跳进了一条河，爬

上对岸后也因害怕，一直不敢回家。

4、自主归纳第四段段意：让学生自主归纳、交流

五、总结全文，再次质疑

齐读全文

六、布置作业：补充课外阅读

板书设计:

我盼春天的芹菜

（特殊感情）

饿---------------------好吃

（偷玉米棒）（挖芹菜）

心里害怕----------------心情坦然

是受罪是享受

盼教学设计8

浅析教材：

《我盼春天的芹菜》共10个自然段，第1自然段,只有一句话，点明课题，"我"盼春天

的芹菜是"我对芹菜有着一种特殊的感情"。第2、3自然段中写"我"小时候嘴馋，要吃野花

野草，是因为肚子饿。第4--8自然中，写了因饥饿掰了财主家的玉米棒子，遭到他家的人拿

粗木棒凶狠地追赶而跳进河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段写"我"喜爱芹菜，不仅因

为它好吃，更为重要的是挖养菜时心情坦然无虑，不必担心有谁凶狠地追赶，是一种享受。

课文写旧社会农村的一个穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐，抒发了对芥菜的特殊感情,

反映了对自由的向往，也从一个侧面揭露了财主的罪恶。

本课分三课时教学，第一课时：初读课文，了解大致内容，学习第1、9、10自然段，第二

课时：学习第2--8自然段，第三课时：练习分段，用自然段段意归并法概括段落大意。

根据大纲要求和本单元的训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，把第一课

时的教学目标定为如下三点：

初读课文，了解课文大致内容。

学习字词。

采用变序法学习课文1、9、10自然段，初步感受旧t：会穷孩子的苦，生活在新社会的甜。

本节课的重点是：我花芹菜有着一种什么样的感情。难点是：课文写的是发生在旧社会，距

当今儿童生活距离远，这对学生理解、体会本课思想感情有一定难度。

对教材附件的理解：此文中有幅插图，教学中，结合指导学生观察插图，描述插图，可帮助

学生直观理解文中的重点词句，感受文章的诗情画意。

本课的教法和学法。

在教学中，突出两点：一是突出主体思想，以学生质疑，探索为主，根据课文内容和特点,

鼓励学生提出设计富有价值的问题，启发学生积极主动的求知和思考，培养学生的思维能力，发

展智力。二是突出以读为主。这篇课文感情充沛，特别是最后两自然段，一定要引导学生通过读

去理解课文，在理解的基础上再通过朗读体会课文所表达的思想感情。故此，可选择讲读法、引

读法、观察法，讨论法，比较法等教学方法，启发诱导，使教的过程变为教师导的过程，变为学

生发现问题、探索问题的过程，以期达到优化教学过程的目标。此外，适当采用电教手段，加大

教学密度，增强直观性和形象性，以提高教学效率。

"教是为了不教"，’达到用不着教”的唯一办法就是："授之以渔"，即教给学生学习的

方法。"九义"小语教学大纲提出："要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方

法，主动地进行学习。”可见，做好学法指导，对于培养学生自学能力，适应素质教育的基本要

求尤为重要。本课的教学，着力从三方面进行学法指导：一是继续教给学生预习课文的方法，能

独立应用标号法、笔记法；二是继续交给阅读课文的方法，让学生学会联系上下文理解词语，抓

关键词学懂句子，三是让学生学会"读、思、戈人议、写”的读书方法_突出重点，突破难点，

培养学生的语感，本课时的教法设计和学法选择遵循语思统一原则和以读为主原则。

设计意图。

本课时的设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效、，力求紧扣目标，围绕重点，我

是这样设计教学过程的:

第一步：揭题读题，明确目标。

出示课题，让学生自由地读这个课题，指名读，说说为什么这样地读。目的是课一开始使学

生全情投入。《学会生存》一书中指出："未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主

体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”我设计的

这一程序，读好课题就是为了达到这个目的。

第二步：范读课文，整体感知。

紧接着，我就声情并茂地范读课文，让学生思考，这样一环紧扣一环,使学生进一步感知全

文的情感基调，把握好课文内容，也帮助学生理清课文脉络。

这一程序旨在激发学生的求知欲，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。

第三步：学习字词。

学习字词时，放手让学生自己学，可采用各种方法。学字词为下文学课文作了铺垫。

第四步：指导学习第一自然段。

指名读课文第一自然段，鼓励学生质疑，估计学生会提：A我对养菜有着一种什么样的特殊

感情?从哪儿看出？B为什么会产生这种特殊的感情?

明代学者陈献章说过："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，

一番长进。"培养学生的问题意识鼓励学生质疑，善于利用学生的已有知识引导学生发现问题，

这是让学生积极参与，主动学习的手段之一，是实现素质教育核心的重要环节。通过质疑，达到

这样的目的：1、弄清这几个问题，也就理清了课文的主要内容.2、从学生质疑入手，将教学

目标转化为学生的学习需求，激发了学生学习课文的兴趣，有利于促进主体性发展。

第五步；变序学习第9、10自然段。

学生产生了疑问，教师抓住契机，指导学生马上学习第9、10自然段。让学生自由地读，

找把能看出这种特殊的感情的句子划出来，讨论。

我国语文教学有"熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最

好的方法就是读，他认为"语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于耳，出于口，明于

心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。"本课的第九、十自然段写得非常美，虽然文字浅

显，但细细品读，回味无突，在这一段教学时，我设计了指名读，范读，齐读，选择读等多种形

式的读…人们都说