班风建设课题申报书

班风建设课题申报书一、封面内容

班风建设课题申报书

项目名称：新时代高校班风建设的路径创新与实效性研究

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：XX大学教育学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本课题聚焦于新时代背景下高校班风建设的实践困境与创新路径，旨在系统探讨班风建设对提升育人质量的核心作用及现实挑战。研究以马克思主义教育理论为指导，结合社会学、心理学及管理学等多学科视角，通过问卷调查、深度访谈、案例比较等方法，深入分析当前高校班风建设的现状特征，识别影响班风形成的关键因素，包括师生互动模式、班级文化构建、学生主体参与机制等。项目重点研究数字化时代背景下班风建设的转型特征，探索基于大数据分析的学生行为监测与引导策略、网络思政教育的创新应用、以及跨学科协同育人模式的构建路径。预期成果包括形成一套班风建设的理论框架，提出具有可操作性的实践方案，开发针对性的评估工具，并形成政策建议报告，为高校提升班风建设科学化水平提供理论支撑和实践参考。本研究的创新点在于将传统班风建设与现代信息技术深度融合，强调学生主体性与教师引导力的协同，对优化高校思想政治教育体系具有显著的现实意义。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、问题及研究必要性

班风建设作为高校思想政治教育的重要组成部分，一直是影响育人环境、促进学生全面发展的重要环节。进入新时代，我国高等教育进入高质量发展阶段，立德树人的根本任务更加凸显，班风建设的重要性也日益增强。当前，高校班风建设呈现出新的特点和发展趋势，但也面临着诸多挑战。

从研究领域现状来看，近年来，国内学者对班风建设进行了较为广泛的研究，主要集中在班风建设的内涵、意义、评价体系以及影响因素等方面。一些研究探讨了班风建设与学生综合素质、学习成绩、心理健康等方面的关系，并提出了一些提升班风建设的对策建议。例如，有学者通过实证研究发现，良好的班风能够显著提升学生的学习积极性、增强班级凝聚力，并促进学生的社会适应能力发展。还有学者从文化建设的角度出发，强调班级文化在班风形成中的重要作用，并提出要通过构建积极向上的班级文化来提升班风建设水平。

然而，现有研究也存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面：

首先，研究视角相对单一，多从教育学的角度进行分析，缺乏多学科交叉融合的研究视角。班风建设是一个复杂的系统工程，涉及教育学、社会学、心理学、管理学等多个学科领域，需要综合运用多学科的理论和方法进行深入研究。

其次，研究方法较为传统，多采用问卷调查、访谈等定性研究方法，缺乏大数据分析、行为监测等现代研究方法的运用。在数字化时代，学生的行为模式和信息获取方式发生了深刻变化，传统的researchmethodsmaynotfullycapturethedynamicsofclassatmosphereformation.

再次，研究成果的实践性不强，很多研究提出的对策建议缺乏可操作性，难以在实际工作中得到有效应用。班风建设是一个实践性很强的领域，需要紧密结合实际工作，提出具有针对性和可操作性的对策建议。

最后，对新时代背景下班风建设的特殊性和复杂性关注不足。随着信息技术的快速发展、社会思潮的多元化以及学生群体的个性化需求日益凸显，班风建设面临着新的挑战和机遇，需要进行针对性的研究。

因此，开展新时代高校班风建设的路径创新与实效性研究具有重要的理论意义和实践价值。本课题将立足于新时代高等教育发展的实际，运用多学科交叉的研究方法，深入探讨班风建设的现状、问题及影响因素，并提出具有创新性和可操作性的对策建议，为提升高校班风建设水平提供理论支撑和实践参考。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本课题研究具有重要的社会价值、经济价值（间接）和学术价值。

在社会价值方面，本课题研究有助于提升高校思想政治教育实效性，营造良好的育人环境，促进学生全面发展。班风建设是高校思想政治教育的重要组成部分，良好的班风能够引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。通过本课题研究，可以提出更加科学有效的班风建设方法，为高校提升思想政治教育实效性提供参考，进而培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

此外，本课题研究还有助于维护高校校园稳定，促进社会和谐。良好的班风能够增强班级凝聚力，减少学生之间的矛盾和冲突，营造和谐稳定的校园环境。在当前社会环境下，高校校园稳定是社会和谐的重要组成部分，本课题研究有助于提升高校班风建设水平，为维护校园稳定、促进社会和谐做出贡献。

在经济价值方面，本课题研究的经济价值主要体现在间接贡献上。虽然本课题研究本身不属于直接的经济活动，但其研究成果可以间接促进经济发展。例如，通过提升高校班风建设水平，可以培养更多高素质人才，为经济社会发展提供人才支撑。此外，本课题研究提出的一些创新性的班风建设方法，也可以被其他教育机构借鉴和参考，从而提升整个教育体系的育人质量，进而促进经济社会发展。

在学术价值方面，本课题研究具有重要的理论意义和学术价值。首先，本课题研究将推动班风建设理论的发展，丰富教育学、社会学、心理学等相关学科的理论体系。班风建设是一个复杂的系统工程，涉及到多个学科领域，本课题研究将综合运用多学科的理论和方法，对班风建设进行深入研究，从而推动班风建设理论的发展。

其次，本课题研究将创新班风建设的研究方法，为相关研究提供新的思路和方法。本课题研究将运用大数据分析、行为监测等现代研究方法，对班风建设进行深入研究，从而创新班风建设的研究方法，为相关研究提供新的思路和方法。

最后，本课题研究将培养一批高水平的班风建设研究人才，为班风建设研究领域的学术发展提供人才支撑。本课题研究将吸引一批具有较高学术水平的研究人员参与研究，通过研究实践，提升研究人员的科研能力和学术水平，为班风建设研究领域的学术发展提供人才支撑。

四.国内外研究现状

在班风建设研究领域，国内外学者均进行了一定的探索，积累了较为丰富的研究成果，但也存在一些尚未解决的问题和研究空白。

1.国内研究现状

国内学者对班风建设的研究起步较晚，但发展迅速，主要集中在以下几个方面：

首先，班风建设的内涵与意义研究。国内学者普遍认为，班风建设是班主任工作的重要组成部分，是学校精神文明建设的基础工程，对于营造良好的育人环境、促进学生的全面发展具有重要意义。一些学者从教育学的角度出发，对班风建设的内涵进行了界定，认为班风建设是指通过班主任的引导和学生的参与，形成班级成员共同遵守的行为规范和价值观念，以及体现班级特色的群体氛围。还有学者从社会学的角度出发，认为班风建设是班级作为一个社会小系统，其内部成员之间的互动关系、价值观念和行为模式相互作用、相互影响的结果。

其次，班风建设的影响因素研究。国内学者对影响班风建设的因素进行了较为广泛的探讨，主要包括以下几个方面：班主任的领导风格、班级文化的建设、学生的主体参与、学校的管理制度、家庭的社会环境等。一些学者通过实证研究发现，班主任的领导风格对班风建设具有显著的影响，民主型的班主任领导风格能够更好地促进班风建设。还有学者研究发现，班级文化的建设对班风建设具有重要作用，积极向上的班级文化能够增强班级凝聚力，促进学生的全面发展。

再次，班风建设的评价研究。国内学者对班风建设的评价进行了初步的探索，提出了一些评价班风建设的指标和方法。例如，有的学者提出可以从班级凝聚力、学生行为规范、学习成绩、学生满意度等方面评价班风建设水平。还有学者尝试运用模糊综合评价法等定量方法评价班风建设水平。

最后，班风建设的实践策略研究。国内学者提出了一些提升班风建设的实践策略，主要包括：加强班主任队伍建设、构建积极向上的班级文化、发挥学生的主体作用、完善学校的管理制度、加强家校合作等。例如，有的学者提出要加强班主任队伍建设，提高班主任的专业素质和工作能力；有的学者提出要构建积极向上的班级文化，营造良好的育人环境；还有学者提出要加强家校合作，形成教育合力。

然而，国内班风建设研究也存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面：

首先，理论深度不足，缺乏系统的理论框架。国内班风建设研究多停留在经验总结和现象描述的层面，缺乏系统的理论框架，难以对班风建设进行深入的理论分析。

其次，研究方法较为传统，缺乏创新性。国内班风建设研究多采用问卷调查、访谈等定性研究方法，缺乏大数据分析、行为监测等现代研究方法的运用。

再次，研究成果的实践性不强，可操作性较差。很多研究提出的对策建议缺乏针对性，难以在实际工作中得到有效应用。

最后，对新时代背景下班风建设的特殊性和复杂性关注不足。随着信息技术的快速发展、社会思潮的多元化以及学生群体的个性化需求日益凸显，班风建设面临着新的挑战和机遇，需要进行针对性的研究。

2.国外研究现状

国外对班级管理的研究起步较早，相关研究成果较为丰富，主要集中在以下几个方面：

首先，班级管理模式研究。国外学者对班级管理模式进行了较为广泛的探讨，提出了多种班级管理模式，例如行为主义模式、人本主义模式、民主主义模式等。行为主义模式强调通过奖励和惩罚来控制学生的行为，人本主义模式强调尊重学生的个性和需求，民主主义模式强调学生的参与和自治。这些班级管理模式对国内的班级管理实践产生了一定的影响。

其次，班级管理中的教师角色研究。国外学者对班级管理中教师的角色进行了较为深入的探讨，认为教师是班级管理的核心，教师需要具备多种角色，例如管理者、指导者、促进者、榜样等。一些学者还研究了教师的领导风格对班级管理的影响，发现民主型的教师领导风格能够更好地促进班级管理。

再次，班级中的学生行为研究。国外学者对班级中的学生行为进行了较为广泛的研究，主要包括学生的攻击行为、违纪行为、合作行为等。一些学者通过实证研究发现，学生的攻击行为和违纪行为与班级管理、家庭环境、社会环境等因素有关，并提出了相应的干预措施。

最后，班级评价研究。国外学者对班级评价进行了较为深入的探讨，提出了一些评价班级管理的指标和方法。例如，有的学者提出可以从学生的学业成绩、行为表现、满意度等方面评价班级管理的效果。还有学者尝试运用统计分析等方法评价班级管理的有效性。

然而，国外班级管理研究也存在一些局限性，主要表现在以下几个方面：

首先，研究的文化背景差异较大。国外班级管理研究多是在西方文化背景下进行的，其研究成果不一定适用于其他文化背景。

其次，研究的内容与我国的班风建设存在差异。国外班级管理研究主要关注班级管理的技巧和方法，而我国的班风建设更注重思想政治教育功能。

再次，对数字化时代背景下班级管理的研究不足。随着信息技术的快速发展，学生的行为模式和信息获取方式发生了深刻变化，国外班级管理研究对数字化时代背景下班级管理的挑战和机遇关注不足。

3.研究空白

综上所述，国内外班风建设研究均取得了一定的成果，但也存在一些研究空白，需要进一步深入研究：

首先，缺乏系统的班风建设理论框架。现有的班风建设研究多停留在经验总结和现象描述的层面，缺乏系统的理论框架，难以对班风建设进行深入的理论分析。

其次，缺乏创新性的研究方法。现有的班风建设研究多采用传统的定性研究方法，缺乏大数据分析、行为监测等现代研究方法的运用。

再次，缺乏针对新时代背景下班风建设的深入研究。随着信息技术的快速发展、社会思潮的多元化以及学生群体的个性化需求日益凸显，班风建设面临着新的挑战和机遇，需要进行针对性的研究。

最后，缺乏班风建设与思想政治教育融合的研究。班风建设是思想政治教育的重要组成部分，但现有的研究对班风建设与思想政治教育融合的研究不足，需要进一步深入研究。

因此，开展新时代高校班风建设的路径创新与实效性研究具有重要的理论意义和实践价值。本课题将立足于新时代高等教育发展的实际，运用多学科交叉的研究方法，深入探讨班风建设的现状、问题及影响因素，并提出具有创新性和可操作性的对策建议，为提升高校班风建设水平提供理论支撑和实践参考。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本课题旨在系统探讨新时代高校班风建设的路径创新与实效性，其核心研究目标包括以下几个方面：

首先，全面把握新时代高校班风建设的现状特征与核心要素。通过对不同类型高校、不同年级学生的深入调研，客观评估当前班风建设的整体水平，识别班风建设中表现突出的优势与存在的普遍性问题，并提炼出影响班风形成与发展的关键因素，如班级文化氛围、师生互动模式、学生组织建设、网络环境影响等，为后续研究奠定坚实的现实基础。

其次，深入剖析新时代背景下班风建设面临的新挑战与新机遇。重点研究信息技术发展、社会思潮变化、学生群体特征演变等对传统班风建设模式带来的冲击与影响，分析数字化、网络化环境下班风形成的新机制与新表现，同时发掘其中蕴含的时代机遇，为班风建设的路径创新提供现实依据。

再次，系统构建新时代高校班风建设的理论框架与实践模型。在整合现有研究成果的基础上，结合新时代特征，尝试构建一个更为系统、科学的班风建设理论框架，阐释班风形成发展的内在规律。并在此基础上，探索并提出一系列具有针对性和创新性的班风建设实践模型与操作路径，重点包括基于数据驱动的精准引导模型、网络思政与班级文化融合模型、学生主体参与的协同治理模型等，力求为高校班风建设提供可借鉴的理论指导和实践范式。

最后，科学评估所提出的班风建设路径创新方案的有效性与可行性。通过设计并实施针对性的干预措施，运用科学的评估方法，检验所提出的创新路径在提升班风建设水平、促进学生发展、优化育人环境等方面的实际效果，并根据评估结果进行修正和完善，最终形成一套行之有效、能够推广应用的班风建设解决方案。

2.研究内容

基于上述研究目标，本课题将围绕以下核心内容展开深入研究：

（1）新时代高校班风建设的现状调查与要素分析

*具体研究问题：

*新时代不同类型高校（如研究型、应用型、职业型）班风建设的总体状况如何？是否存在显著差异？

*不同年级（如大一、大二、大三、大四）学生的班风认知、参与度和满意度呈现何种特征？

*当前高校班风建设普遍存在哪些突出问题？（例如，班级凝聚力不足、学习风气松散、网络行为失范、学生间冲突增多等）

*影响新时代高校班风建设的关键内部因素有哪些？（例如，班主任工作效能、班级制度建设、班委作用发挥、班级文化活动开展情况）

*影响新时代高校班风建设的关键外部因素有哪些？（例如，学校整体育人环境、社会文化思潮、家庭背景、网络信息环境）

*假设：

*假设1：信息技术普及和社交媒体的广泛使用对传统班级空间和互动模式产生显著冲击，导致班风形成机制发生变化。

*假设2：学生的主体意识和个性化需求增强，对以教师为中心的传统班风建设模式提出挑战，同时也为民主、参与式的班风建设提供了契机。

*假设3：班风建设水平与学生学业成就、心理健康状况、社会适应能力呈正相关关系。

*假设4：班主任的领导风格、班级文化的塑造能力是影响班风建设的关键内部因素。

（2）新时代高校班风建设面临的新挑战与新机遇研究

*具体研究问题：

*互联网、大数据、人工智能等新兴技术发展对高校班风建设带来了哪些新的机遇？（例如，精准识别学生需求、创新沟通方式、提升管理效率）

*社会转型期出现的多元价值观、功利主义思潮等对高校班风建设造成了哪些挑战？

*网络舆情、网络欺凌、信息过载等问题如何影响班级内部氛围和学生行为？

*不同文化背景（如国际学生融入）对学生群体认同感和班风建设产生何种影响？

*学生社团活动、社会实践、创新创业等多元发展需求如何与班风建设有机结合？

*假设：

*假设5：网络思政教育若能有效融入班风建设，能够显著提升网络环境下的主流价值观引导效果。

*假设6：利用大数据技术对学生行为进行监测和预警，有助于及时发现和干预不良班风倾向。

*假设7：忽视学生个性化需求和多元发展，可能导致学生参与班风建设的积极性下降，影响建设效果。

（3）新时代高校班风建设的理论框架构建

*具体研究问题：

*如何整合教育学、社会学、心理学、传播学、管理学等多学科理论，构建一个能够解释新时代班风形成发展规律的综合性理论框架？

*在新的时代背景下，班风的核心内涵和评价维度应如何重新审视和界定？

*师生关系、生生关系、班级与学校、家庭、社会的关系在新时代班风建设中的作用机制是什么？

*如何理解并界定数字化时代背景下班级文化的特征、形成路径及其对班风的影响？

*假设：

*假设8：构建一个包含“价值引领-制度保障-文化熏陶-主体参与-技术赋能”维度的班风建设理论模型能够较全面地解释新时代班风建设的复杂性。

*假设9：班级文化不仅包括物质和文化层面，更体现在数字化的行为模式和价值认同上。

（4）新时代高校班风建设的路径创新研究

*具体研究问题：

*如何创新班主任工作方式方法，提升其在新时代班风建设中的引导力和影响力？

*如何构建积极向上、富有活力且具有时代特征的班级文化？（例如，融入网络文化元素，但坚持主流价值导向）

*如何有效发挥学生组织、班委在班风建设中的自我管理、自我教育、自我服务作用？

*如何利用信息技术平台（如班级微信群、在线学习平台、校园APP等）创新班级沟通、活动组织和管理方式？

*如何建立健全班级内部矛盾调解机制，有效预防和化解学生冲突？

*如何加强家校沟通与合作，形成班风建设的合力？

*如何将社会主义核心价值观教育、理想信念教育、法治教育、诚信教育等有机融入班风建设的具体实践中？

*假设：

*假设10：基于学生兴趣和需求的“项目式学习”或“主题班会”能够有效提升学生参与班风建设的积极性。

*假设11：运用大数据分析技术进行班级需求评估和行为监测，能够为班风建设的精准施策提供依据。

*假设12：构建“线上+线下”相结合的网络思政教育模式，能够更有效地应对网络环境对班风建设的挑战。

*假设13：建立班级成员共同参与的“积分制”或“荣誉体系”，能够有效激励学生规范行为，营造良好班风。

（5）班风建设路径创新方案的有效性与可行性评估

*具体研究问题：

*所设计的班风建设创新路径在实际应用中是否能够有效改善班风现状？（例如，通过前后对比、与对照组比较等方法进行评估）

*学生、教师、管理者等不同主体对所提出的创新路径的接受度和满意度如何？

*所提出的创新路径在实施过程中面临哪些困难和障碍？其资源需求、成本效益如何？

*哪些创新路径具有更广泛的推广价值和适用性？

*假设：

*假设14：经过实践检验，基于数据驱动的精准引导模型和网络思政与班级文化融合模型能够显著提升班风建设的实效性。

*假设15：学生主体参与的协同治理模型能够有效提升班风建设的内生动力和可持续性。

*假设16：部分创新路径在特定类型高校或特定学生群体中效果更佳，需要根据实际情况进行调整优化。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本课题将采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），综合运用定量研究和定性研究的设计与数据分析优势，以更全面、深入地探究新时代高校班风建设的路径创新与实效性。具体研究方法包括：

（1）文献研究法：系统梳理国内外关于班风建设、班级管理、学生发展、思想政治教育、教育技术学等相关领域的理论文献、实证研究和政策文件。重点关注新时代背景下班风建设的新特点、新问题、新要求，以及相关理论模型、研究成果和实践经验，为本课题提供坚实的理论基础和参照系。通过文献计量学方法，分析研究前沿动态和热点问题，识别现有研究的不足之处，明确本课题的研究切入点和创新方向。

（2）问卷调查法：设计结构化问卷，大范围发放给不同高校、不同年级、不同专业的学生，了解他们对班风现状的认知、评价、参与意愿和行为表现。问卷内容将涵盖班风认知与评价、师生互动、生生关系、班级文化感知、网络行为、参与班级活动情况、对班风建设措施的需求与建议等多个维度。同时，也将设计问卷收集教师（特别是班主任）对班风建设的看法、工作实践和面临的挑战等信息。采用匿名方式收集数据，以保证问卷的效度和信度。样本将采用分层抽样与随机抽样的相结合方式，力求样本的代表性。通过统计分析软件（如SPSS、AMOS）对问卷数据进行描述性统计、差异分析、相关分析、回归分析等，量化班风建设的现状特征、影响因素及其关系。

（3）深度访谈法：选取具有代表性的学生（如不同性别、年级、专业、班干部、普通学生、存在特定行为问题学生等）、班主任、辅导员、相关职能部门负责人（如学工处、团委）进行半结构化深度访谈。访谈旨在深入了解班风建设背后的具体情境、个体经验和主观感受，探究影响班风建设的深层原因、关键环节和实际困难。访谈问题将围绕个人对班风的理解、班风建设中的具体做法与困惑、对创新路径的期待与建议等方面展开。访谈录音将进行转录，并采用主题分析法（ThematicAnalysis）或内容分析法（ContentAnalysis）对访谈资料进行编码、归纳和提炼，挖掘鲜活的一手信息和深度见解。

（4）案例研究法：选取2-3个在班风建设方面具有典型性或创新性的高校班级或院系作为案例研究对象。通过参与式观察（如参与班级会议、活动）、文档分析（如班级规章制度、活动记录、工作总结、学生评语等）、访谈等多种方式，深入剖析这些案例班风形成发展的具体过程、成功经验、存在问题及其背后的驱动因素和制约条件。案例研究将注重情境化分析，揭示班风建设路径在特定环境下的适用性和独特性，为提炼具有推广价值的模式提供实证支持。

（5）实验设计（准实验研究）：为了评估所提出的班风建设创新路径（例如，某种网络思政活动模式、基于班级公约的积分激励制度、特定类型的班级文化活动）的有效性，将设计准实验研究。选择条件相似的班级作为实验组和控制组，实验组实施特定的干预措施，控制组保持常规班风建设方式。在干预前后，通过问卷、行为观察等方式对两组学生的班风相关指标（如班级凝聚力、学习态度、规范遵守度、网络行为文明度等）进行测量和比较，运用统计分析方法（如t检验、方差分析、协方差分析）评估干预措施的效果。实验设计将严格控制无关变量，确保研究结果的因果关系推断的可靠性。

（6）大数据分析：收集并分析相关的教育大数据（在符合伦理规范和隐私保护的前提下，如学生学业数据、在线行为数据、校园服务平台使用数据等），探索数据背后反映的班风动态和规律。利用数据挖掘、机器学习等技术，构建学生行为预测模型或班风风险预警模型，为班风建设的精准化、智能化提供技术支持。例如，分析学生在社交媒体上的言论倾向、在线学习平台的活跃度与参与度等数据，识别可能影响班风建设的潜在风险点或积极因素。

2.技术路线

本课题的研究将遵循以下技术路线和流程：

（1）准备阶段：

*进一步深化文献研究，完善研究框架和理论假设。

*设计并修订问卷、访谈提纲等研究工具。

*联系研究对象，获得知情同意。

*进行预调查（PilotStudy），检验研究工具的信度和效度，并根据反馈进行修改。

*确定最终的案例研究学校和班级，进入实地调研准备。

*明确大数据分析的伦理规范和数据获取途径。

（2）数据收集阶段：

*大范围发放并回收问卷。

*对选定的访谈对象进行深度访谈，并记录录音。

*进入案例研究现场，进行参与式观察、收集文档资料。

*在伦理批准的前提下，获取并整理相关教育大数据。

*对实验组的干预措施进行实施，并在干预前后进行数据测量。

（3）数据整理与初步分析阶段：

*对问卷数据进行编码、录入和清洗，进行描述性统计分析。

*对访谈录音进行转录，整理访谈文本。

*对案例研究文档资料进行分类、整理。

*对实验数据进行整理和初步统计检验。

*对大数据进行清洗、预处理和初步探索性分析。

（4）深入分析与解释阶段：

*运用统计分析方法深入挖掘问卷数据中的变量关系和影响机制。

*运用主题分析或内容分析等方法深入解读访谈资料和案例资料，提炼核心主题和模式。

*结合定量和定性分析结果，对实验数据进行效应量分析等深入解读。

*运用数据挖掘和机器学习技术对大数据进行深度分析，发现隐藏模式和规律。

*整合不同来源的数据和分析结果，对研究问题进行综合解释和理论对话。

（5）报告撰写与成果推广阶段：

*基于分析结果，撰写研究总报告，清晰呈现研究发现、结论和理论贡献。

*撰写各部分分报告，详细阐述具体研究内容和结果。

*提炼具有实践指导意义的班风建设路径创新方案和建议。

*撰写政策建议报告，为相关教育主管部门提供决策参考。

*通过学术会议、期刊论文、教育公众号等多种渠道发布研究成果，进行学术交流和成果转化。

整个研究过程将注重各研究方法之间的有机结合与相互印证，确保研究结论的可靠性和有效性。在研究过程中，将根据实际情况对研究设计和技术路线进行动态调整。

七．创新点

本课题旨在新时代背景下探索高校班风建设的路径创新与实效性，研究内容丰富，视角独特，在理论、方法和应用层面均体现出显著的创新性：

1.理论层面的创新

（1）构建整合性的新时代班风建设理论框架。现有研究往往局限于单一学科视角或经验总结，缺乏一个能够系统解释新时代复杂环境下班风形成发展规律的综合理论框架。本课题拟整合教育学、社会学、心理学、传播学、管理学的相关理论，特别是将网络社会理论、社会生态学理论、积极心理学理论、大数据伦理等融入班风建设理论体系，构建一个更具解释力和指导性的“价值引领-制度保障-文化熏陶-主体参与-技术赋能”五位一体的新时代班风建设理论模型。该模型不仅关注传统的师生关系、班级文化等要素，更强调数字化技术环境、学生主体性诉求对社会生态位的影响，是对现有班风建设理论体系在新时代背景下的理论创新与深化发展。

（2）深化对数字化时代班风建设规律的认识。本课题将专门聚焦数字化、网络化对学生群体行为模式、价值观念、交往方式的核心影响，系统研究网络空间如何渗透、重塑甚至挑战传统物理空间的班风。尝试提出“数字班风”的概念内涵与形成机制，分析社交媒体、在线学习平台、虚拟社群等在班风构建中的双重作用（机遇与挑战），并从理论层面探讨如何引导学生在数字时代形成健康、积极的网络行为规范和价值认同，为网络思政教育与班风建设的深度融合提供理论支撑，填补了现有研究中对数字技术影响班风机制系统性理论探讨的空白。

2.方法层面的创新

（1）采用混合研究方法的深度融合与设计。本课题并非简单地将定量与定性方法拼接，而是旨在实现研究方法的深度融合。例如，在实验设计中，将运用质性方法（如访谈、观察）深入理解干预措施实施过程中的师生体验、实际障碍和意外发现，丰富和补充量化结果；在案例研究中，将运用统计分析方法对案例中收集到的量化数据（如学生成绩变化、出勤率数据）进行验证或补充。这种深度融合旨在实现研究问题的全面探究和结论的相互印证，提升研究的整体质量和深度，在班风建设研究领域较为少见。

（2）引入大数据分析技术提升研究的精准性和预测性。不同于传统依赖问卷、访谈等主观性较强的数据收集方式，本课题将尝试引入教育大数据分析技术，对学生的在线行为、学业表现等多维度数据进行挖掘，旨在更客观、动态地监测班风相关指标的变化，识别影响班风的关键行为模式和潜在风险点。例如，通过分析学生在社交媒体的情感倾向、在线学习平台的互动行为等数据，构建班风风险预警模型，或探索不同行为模式与班风建设效果的关系。这种大数据技术的引入，为班风建设研究提供了新的技术手段和分析视角，能够实现从“经验判断”向“数据驱动”的精准干预转变，是研究方法上的重要创新。

（3）运用准实验设计严格评估路径创新效果。为了确保所提出的班风建设路径创新方案具有实践的可推广性和有效性，本课题将设计严谨的准实验研究，通过设置对照组和前后的数据对比，运用严格的统计分析方法评估干预措施的效果。这种方法能够较好地控制无关变量的影响，增强研究结论的科学性和说服力，为班风建设实践提供基于证据的决策依据，相较于仅依赖经验总结或小范围试点的研究方法，评估的科学性更强。

3.应用层面的创新

（1）提出一套具有时代特征和可操作性的班风建设创新路径体系。本课题的最终目标并非停留在理论探讨，而是致力于提出一套具体、可行、有效的班风建设创新路径和操作模型。这些路径将紧密结合新时代高校的实际情况和学生特点，涵盖价值引领、文化塑造、技术赋能、主体参与、协同治理等多个维度，例如，提出“网络思政+班级文化融合”的建设模式、“数据驱动的精准班风管理”系统、“学生自治与专业指导相结合”的协同治理机制等。这些方案将力求具有高度的实践指导价值，能够为高校一线辅导员、班主任提供具体的工作思路和方法借鉴，推动班风建设实践的创新与优化。

（2）强调班风建设与思想政治教育的深度融合与协同创新。本课题将班风建设置于整个高校思想政治工作体系中进行考察，强调班风建设作为思想政治教育的基础工程和重要载体，两者需要相互促进、协同创新。研究将探索如何将社会主义核心价值观教育、理想信念教育、法治教育、心理健康教育等有机融入班风建设的具体实践中，形成育人合力。例如，设计将德育元素融入班级文化活动的方案，开发利用网络平台开展思政教育的创新模式等。这种深度融合的导向，旨在提升思想政治教育的实效性，培养符合时代要求的社会主义建设者和接班人，具有重要的现实应用价值。

（3）关注班风建设模式的分类指导与个性化实施。鉴于不同高校类型、不同地域文化、不同学生群体在班风建设上的差异性，本课题不仅旨在提出普适性的建设路径，还将根据研究发现，探讨针对不同类型高校（如研究型、应用型、高职院校）、不同学生群体（如新生、毕业生、特殊群体学生）的班风建设模式分类指导策略。强调在坚持基本原则的基础上，根据具体情境进行个性化设计和实施，提升班风建设工作的针对性和实效性，避免“一刀切”带来的负面影响。这种分类指导和个性化实施的思路，是对现有班风建设普适性模式的一种有益补充和创新。

综上所述，本课题在理论构建、研究方法和技术应用上均展现出显著的创新性，有望为新时代高校班风建设提供新的理论视角、研究范式和实践方案，具有重要的学术价值和实践意义。

八．预期成果

本课题立足于新时代高校班风建设的现实需求与理论发展，通过系统深入的研究，预期在理论、实践和人才培养等多个层面取得丰硕的成果：

1.理论贡献

（1）系统阐释新时代高校班风建设的内涵、特征与规律。在梳理现有研究的基础上，结合新时代背景下的新情况、新问题，提炼出新时代高校班风建设的核心要素、关键指标和主要表现形态，深入揭示数字化技术、社会变迁、学生发展需求等因素对班风形成与演变的影响机制，构建一个具有解释力和前瞻性的新时代高校班风建设理论框架。这将丰富和发展高等教育学、教育社会学、学生思想教育等相关领域的理论体系，为后续相关研究奠定坚实的理论基础。

（2）深化对数字化时代班风建设复杂性的理论认识。本课题预期将突破传统班风建设理论的局限，从网络社会学、数字传播学等视角切入，系统分析网络空间对班级物理空间的影响，探讨“数字班风”的形成机理、运行逻辑及其与传统班风的互动关系。预期揭示数字化技术使用中的价值冲突、行为失范、群体极化等问题对班风建设的挑战，并探索网络思政教育与班风建设协同融合的内在机理与理论路径，为应对数字化时代的育人挑战提供新的理论视角。

（3）提出新时代高校班风建设的协同治理理论。预期在研究过程中，总结提炼出班级内部（师生、生生）、班级与学校、班级与家庭、班级与社会等多主体协同参与班风建设的模式与机制，形成关于班风建设协同治理的理论观点。这将超越单一主体主导的班风建设模式，强调多元主体在价值共通基础上的合作共治，为构建更加开放、多元、高效的班风建设生态系统提供理论支撑。

2.实践应用价值

（1）形成一套可操作的新时代高校班风建设路径创新方案。本课题的核心目标之一是提出具有针对性和可推广性的班风建设实践方案。预期将形成包含“价值引领创新路径”、“班级文化塑造方案”、“网络环境治理策略”、“学生主体参与机制创新”、“协同育人体系构建”等多个方面的具体措施和建议。这些方案将基于实证研究，经过效果评估和优化，确保其科学性、实用性和有效性，能够直接服务于高校一线的班风建设工作，为辅导员、班主任提供明确的工作指引和行动指南。

（2）开发具有实证基础的班风建设评估工具与体系。预期在研究过程中，基于对班风建设关键要素和影响因素的识别，开发一套包含定量指标（如问卷量表）和定性指标（如评估维度说明）的班风建设综合评估体系。该体系将能够较为客观、全面地评估高校班风建设的现状、成效和问题，为高校进行自我诊断、改进工作提供工具。同时，也可能针对特定维度（如网络行为、班级凝聚力）开发专项评估工具，提升评估的精准度。

（3）为高校思想政治教育工作提供实践参考。班风建设是高校思想政治教育的基础工程和重要载体。本课题的研究成果，特别是关于班风建设路径创新和协同治理的发现，将为高校优化思想政治教育顶层设计、创新工作方式方法、提升育人实效提供有价值的实践参考。预期能够推动高校将班风建设工作更紧密地融入立德树人的全过程，形成全员、全过程、全方位育人的良好格局。

（4）提升高校管理决策的科学化水平。本课题通过大数据分析、准实验研究等方法，对班风建设的影响因素和干预效果进行科学评估，预期将为高校学生管理部门、相关决策者提供基于证据的决策参考。研究成果中关于不同班风建设模式适用性条件的分析，有助于高校根据自身实际，选择和优化最有效的班风建设策略，提升管理决策的科学化和精细化水平。

3.人才培养与社会影响

（1）培养一批具备班风建设能力的骨干力量。课题研究过程中，通过工作坊、研讨等形式与一线辅导员、班主任交流，预期能够提升他们的理论素养、研究能力和实践水平，使他们成为推动班风建设创新的重要力量。研究成果的推广应用，也将间接促进更多育人工作者提升班风建设能力。

（2）产生一定的学术影响和社会效益。预期将通过发表高水平学术论文、出版研究专著、形成政策咨询报告等多种形式，分享研究成果，引发学界对新时代班风建设问题的关注和讨论。研究成果的实践应用，将有助于营造更加积极向上、和谐融洽的高校育人环境，促进学生的健康成长和全面发展，最终服务于高素质人才培养和社会和谐稳定的目标。

综上所述，本课题预期将产出一系列具有理论创新性、实践应用性和社会价值的研究成果，为新时代高校班风建设提供坚实的理论支撑、有效的实践路径和科学的评估手段，对提升高校育人水平、促进教育事业发展具有重要意义。

九.项目实施计划

1.项目时间规划

本课题研究周期预计为三年，共分六个阶段实施，具体时间规划与任务安排如下：

（1）第一阶段：准备阶段（第1-6个月）

***任务分配**：课题组成员明确分工，完成文献综述和国内外研究现状的深入梳理；设计并修订问卷、访谈提纲、案例研究方案；联系并确定研究对象（高校、师生、管理人员），完成伦理审查申请；进行小范围预调查，修订和完善研究工具；初步建立大数据分析的数据接口（如有可能）。

***进度安排**：第1-2个月，完成文献综述和国内外研究现状分析报告；确定研究框架和核心假设；设计初版问卷、访谈提纲和案例研究方案。第3-4个月，进行预调查，根据反馈修订研究工具；联系研究对象，签署知情同意书；完成伦理审查。第5-6个月，完成最终研究工具定稿；制定详细的调研计划；启动数据收集工作（部分问卷预发放）。

（2）第二阶段：数据收集阶段（第7-18个月）

***任务分配**：大规模发放并回收问卷；对选定的访谈对象进行深度访谈；进入案例研究现场，进行为期数月的参与式观察和文档收集；按照计划获取并整理相关教育大数据；实施准实验研究中的干预措施，并在干预前后进行数据测量。

***进度安排**：第7-10个月，完成所有问卷发放与回收；根据抽样计划完成所有访谈；持续进行案例研究观察与资料收集。第11-14个月，完成访谈记录转录与初步整理；完成案例研究初期文档收集与分析；完成准实验组干预措施实施；收集干预前数据。第15-18个月，完成案例研究中期观察与补充资料收集；完成准实验组干预后数据收集；初步进行大数据整理与探索性分析。

（3）第三阶段：数据整理与初步分析阶段（第19-24个月）

***任务分配**：对问卷数据进行录入、清洗和描述性统计分析；对访谈录音进行转录，并运用主题分析法或内容分析法进行编码和初步归纳；对案例研究资料进行系统分类和初步解读；对实验数据进行整理和初步统计检验（如t检验、方差分析）；对大数据进行清洗、预处理和描述性统计分析。

***进度安排**：第19-21个月，完成问卷数据录入与清洗，输出描述性统计报告；完成访谈转录，并初步进行主题编码分析；完成案例研究资料分类，进行初步内容分析；完成实验数据整理，进行干预前后基线比较的初步统计检验。第22-24个月，完成访谈和案例研究的初步分析报告；完成实验数据初步效应分析报告；完成大数据的初步探索性分析报告；整合初步分析结果，形成阶段性研究进展报告。

（4）第四阶段：深入分析与解释阶段（第25-30个月）

***任务分配**：结合定量和定性分析结果，进行深入交叉验证与解释；运用更复杂的统计分析方法（如回归分析、路径分析）探究变量间的作用机制；运用数据挖掘技术进行深度大数据分析，构建预测模型或发现隐藏模式；撰写各部分详细的分析报告；提炼理论观点。

***进度安排**：第25-27个月，进行定量与定性数据的深度整合分析，撰写交叉分析报告；运用高级统计方法进行机制探究分析；完成大数据深度分析，输出发现报告。第28-29个月，形成各研究部分的详细分析报告；整合所有分析结果，撰写研究总报告初稿；提炼核心理论观点。

（5）第五阶段：报告撰写与成果形成阶段（第31-36个月）

***任务分配**：完成研究总报告、各分报告的撰写与修改；根据研究结论，设计并撰写具有实践指导意义的班风建设路径创新方案；形成政策建议报告；准备学术论文投稿和成果发布材料；进行结题前的资料整理与归档。

***进度安排**：第31-33个月，完成研究总报告初稿和各分报告；形成班风建设创新方案和政策建议报告初稿。第34-35个月，修改完善所有报告，形成最终版本；联系学术期刊投稿；准备成果发布会材料。第36个月，完成项目结题报告提交；进行项目成果总结与汇报。

（6）第六阶段：成果推广与应用阶段（第37-36个月，持续）

***任务分配**：通过学术会议、期刊发表论文、教育类媒体、在线平台等渠道发布研究成果；向相关教育主管部门、高校管理者和一线教师进行成果宣讲和培训；根据反馈意见进一步完善研究成果；探索成果转化应用的有效途径。

***进度安排**：在第37个月开始，启动成果推广工作；持续进行成果发布、培训和转化应用探索，并根据实际效果调整推广策略。

2.风险管理策略

本课题在实施过程中可能面临以下风险，并制定相应的管理策略：

（1）研究设计风险：研究方案设计不够周全，导致研究问题模糊、研究方法选择不当、样本代表性不足等。

***应对策略**：在项目启动初期，组织课题组成员进行多次研讨，确保研究目标明确、研究问题具体、研究设计科学合理。在问卷、访谈提纲、案例研究方案等工具设计完成后，邀请相关领域专家进行评审，根据反馈意见进行修改完善。在抽样过程中，严格按照研究方案执行，确保样本的代表性。

（2）数据收集风险：研究对象配合度低，导致数据收集不完整或质量不高；大数据获取困难，数据存在缺失或偏差；准实验研究过程中，控制组与实验组存在系统性差异，影响结果有效性。

***应对策略**：加强与研究对象的沟通，详细说明研究目的、意义和流程，争取获得充分的理解和支持，提高配合度。在涉及大数据时，提前沟通协调，确保数据获取的合法性和可行性，采用多重数据来源交叉验证方法，提高数据可靠性。在准实验设计中，严格控制无关变量，采用匹配或统计控制方法处理组间差异，确保研究结果的稳健性。

（3）数据分析风险：数据分析方法选择不当，导致结论不准确；数据分析技术能力不足，影响分析深度和结果解释力。

***应对策略**：在数据分析阶段，组织课题组成员参加数据分析方法与技术培训，邀请专家进行指导。采用多种数据分析方法，进行交叉验证，确保分析结果的科学性。建立数据分析质量控制机制，对分析过程进行严格把关。

（4）研究进度风险：因各种原因导致研究进度滞后，无法按计划完成研究任务。

***应对策略**：制定详细的项目进度计划，明确各阶段任务和时间节点。建立定期例会制度，及时沟通进展，识别潜在问题。采用项目管理工具进行进度跟踪，确保研究按计划推进。对于可能影响进度的问题，提前制定预案，及时调整资源配置。

（5）成果转化风险：研究成果缺乏实践指导性，难以在高校班风建设实践中得到有效应用。

***应对策略**：在研究设计阶段就融入实践需求，加强与高校一线工作者的合作，确保研究贴近实际。研究成果形成后，通过工作坊、案例分享、实践指南等形式进行转化，提高成果的实用性和可操作性。建立成果反馈机制，根据实践应用效果进行持续优化。

（6）经费管理风险：项目经费使用不当，导致资源浪费或无法满足研究需求。

***应对策略**：制定详细的经费使用计划，明确各项支出的预算和用途。严格按照财务管理制度执行，确保经费使用的规范性和合理性。定期进行经费使用情况审查，及时发现和纠正问题，保障项目研究的顺利开展。

十.项目团队

1.团队成员的专业背景与研究经验

本课题研究团队由来自高校教育学科、马克思主义理论学科、心理学、管理学科等多个领域的研究人员组成，团队成员均具有丰富的理论研究和实践工作经验，能够为本课题的顺利开展提供有力保障。团队负责人张明教授，长期从事高等教育管理和学生思想政治教育研究，主持过多项国家级和省部级课题，在班风建设、网络思政教育、学生发展等研究领域形成了较为系统和深入的理论体系。团队成员李红博士，擅长运用定量研究方法，在学生行为数据分析和教育评价方面具有丰富经验，曾参与多项教育评估项目。王强副教授，专注于班级管理实践研究，深入高校一线开展实地调研，对班级运行机制和学生工作模式有深刻理解，擅长案例研究方法。团队成员刘伟，研究方向为网络社会学和教育技术学，对数字化时代学生成长环境和发展规律有深入研究，具备大数据分析能力和跨学科整合视野。团队成员均具有博士学位，发表多篇高水平学术论文，参与编写多部教育研究著作，具备扎实的理论功底和较强的研究能力。团队成员均具有多年高校教学科研经历，熟悉高校办学规律和学生成长特点，能够确保研究的实践性和针对性。

2.团队成员的角色分配与合作模式

为确保项目研究的系统性和高效性，团队成员将根据各自的专业优势和研究成果，承担不同的角色，并建立紧密的合作机制。

（1）项目主持人：张明教授，全面负责项目的整体规划、研究方向确定、经费预算管理、进度安排和质量控制。主持核心理论研究和实践模型构建，负责与高校、政府部门等外部机构的沟通协调，确保项目研究的顺利推进。同时，负责项目成果的整理、提炼和最终呈现，包括研究报告、学术论文、政策建议等。