高校思政课题申报书范本

高校思政课题申报书范本一、封面内容

项目名称：新时代高校思想政治教育创新路径研究——基于价值引领与数字赋能的融合视角

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：XX大学马克思主义学院

申报日期：2023年11月15日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本项目聚焦新时代高校思想政治教育面临的现实挑战与机遇，以价值引领与数字赋能的融合为研究视角，探索构建具有针对性与实效性的思想政治教育创新体系。当前，高校思想政治教育在多元价值观冲击下，传统教育模式面临吸引力不足、互动性弱等问题，而数字技术的广泛应用为教育创新提供了新的可能性。项目将首先通过文献梳理与问卷调查，分析现有思政教育的短板与数字化转型的潜力，结合社会学、教育学与传播学理论，提出“价值引领+数字赋能”的协同框架。研究方法将采用混合研究设计，一方面通过深度访谈与案例分析，剖析典型高校在数字化思政教育中的成功经验与困境；另一方面运用大数据分析技术，评估不同数字工具（如虚拟仿真平台、社交媒体矩阵等）在提升学生认同感与参与度方面的效果。预期成果包括一套可操作的数字化思政教育实施指南、三篇高水平学术论文，以及一个基于人工智能的思政教育效果评估模型。本项目的创新点在于将价值引领的深度性与数字技术的广度性相结合，通过技术赋能实现思政教育的精准化与个性化，为高校思想政治教育改革提供理论支撑与实践方案，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、存在的问题及研究的必要性

当前，我国高等教育进入高质量发展阶段，高校思想政治教育（以下简称“思政教育”）作为落实立德树人根本任务的关键环节，其重要性日益凸显。新时代背景下，社会思潮多元多样，信息技术飞速发展，特别是移动互联网、大数据、人工智能等数字技术的广泛渗透，深刻改变了大学生的学习生活模式和价值观念形成环境，对传统思政教育模式提出了前所未有的挑战。总体来看，我国高校思政教育领域的研究与实践呈现出以下几个特点：

首先，理论研究不断深化。学者们围绕习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、理想信念教育、网络思政教育等核心议题进行了广泛探讨，初步形成了较为系统的理论体系。研究方法上，定量研究逐渐增多，但质性研究、案例研究等依然是重要补充。

其次，实践探索持续拓展。各高校积极响应国家号召，积极探索“大思政课”建设，推动思政课程与课程思政同向同行，利用新媒体平台开展线上教育，构建了一批具有特色的思政教育实践基地和活动品牌。例如，部分高校开发了思政主题的虚拟仿真实验、建设了“智慧思政”平台、组建了网络思政工作队伍等，初步实现了数字技术与思政教育的融合。

然而，现有研究与实践仍存在一些突出问题，制约着思政教育实效性的提升：

一是价值引领的深度与广度不足。部分思政教育内容与学生实际需求存在脱节，理论灌输色彩较浓，难以引发学生的情感共鸣和价值认同。在多元价值观的冲击下，如何有效引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，成为一大难题。特别是对于新兴群体，如网络原住民，传统的教育方式难以触及。

二是数字赋能的精准性与有效性有待提升。虽然许多高校已经开始利用数字技术开展思政教育，但存在“为技术而技术”的现象，即缺乏对技术适用性的深入考量，导致技术应用与教育目标不匹配。例如，一些网络平台内容同质化严重，缺乏互动性和创新性；部分数字工具的使用缺乏科学评估，难以衡量教育效果；网络思政队伍建设滞后，专业能力和技术水平不足。此外，数据隐私保护、网络舆情引导等问题也亟待解决。

三是体制机制协同不畅。思政教育涉及多个部门，但协同机制不健全，导致资源分散、力量分散，难以形成育人合力。例如，学工、教务、宣传等部门之间缺乏有效沟通，课程思政建设推进困难；校内与校外教育资源衔接不紧密，社会实践环节缺乏系统设计等。

四是评价体系科学性不够。现有的思政教育评价体系多侧重于过程管理，忽视育人效果的实际影响，难以客观反映学生的思想变化和价值观念形成情况。评价指标体系不够完善，缺乏对隐性教育效果的关注，难以实现精准评估与反馈。

因此，开展新时代高校思想政治教育创新路径研究，显得尤为必要。本项目的实施，旨在深入剖析当前思政教育面临的困境，探索“价值引领+数字赋能”的融合模式，为提升思政教育实效性提供理论支撑和实践指导。通过深入研究，可以弥补现有研究的不足，推动思政教育理论的创新发展，为构建具有中国特色、时代特征的思政教育体系贡献力量。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本项目的研究价值主要体现在以下几个方面：

社会价值方面，本项目紧密围绕立德树人根本任务，致力于提升高校思政教育的针对性和实效性，有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。研究成果将为高校思政教育改革提供实践参考，推动形成全社会共同参与育人格局，助力培育和践行社会主义核心价值观，增强国家文化软实力和中华文化国际影响力。通过构建数字化思政教育体系，可以更好地引导青年学生适应信息化时代发展要求，提升其媒介素养和数字伦理意识，促进其健康成长。此外，本项目的研究成果还将为其他教育阶段的思想政治教育提供借鉴，推动形成大中小学思政教育一体化格局。

经济价值方面，虽然本项目属于人文社会科学领域的研究，但其成果的推广应用可能间接带来一定的经济效益。例如，通过优化思政教育模式，可以提升人才培养质量，增强毕业生的核心竞争力，为国家经济社会发展输送更多优秀人才。此外，本项目的研究成果可能为教育科技产业发展提供新的思路，推动教育信息化建设，促进教育公平，为构建服务全民终身学习的教育体系贡献力量。

学术价值方面，本项目具有重要的理论创新意义。首先，本项目将“价值引领”与“数字赋能”相结合，探索构建新时代高校思政教育的创新理论框架，丰富和发展了思想政治教育学、教育技术学等相关学科的理论体系。其次，本项目将采用混合研究方法，对思政教育的现状、问题、模式进行系统研究，为思政教育研究提供了新的视角和方法论参考。再次，本项目将关注数字化背景下思政教育的规律和特点，探索人工智能、大数据等新技术在思政教育中的应用路径，为教育技术学的发展提供了新的研究课题。最后，本项目的研究成果将有助于推动思政教育学科的交叉融合，促进相关学科的协同发展，提升我国在思政教育领域的学术影响力。

四.国内外研究现状

1.国内研究现状

国内关于高校思想政治教育的研究起步较晚，但发展迅速，特别是进入21世纪以来，随着信息技术的迅猛发展和社会主义市场经济的深入，相关研究呈现出多元化、深化的趋势。总体来看，国内研究主要集中在以下几个方面：

首先，关于习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政教育的路径研究。这是当前国内研究的核心议题之一。学者们从不同角度探讨了如何将习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求融入思政课程和课程思政，以及融入教育教学全过程。研究内容包括理论阐释、实践模式构建、教学方法和手段创新等。例如，有学者探讨了基于“八个明确”“十四个坚持”的思政教育体系构建，有学者研究了习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑的具体路径，还有学者探索了利用案例教学、情景模拟等方法将抽象理论具象化的策略。

其次，关于网络思政教育的理论与实践研究。随着互联网的普及和移动互联网的发展，网络空间成为思想政治教育的重要阵地。国内学者对网络思政教育的概念、特点、原则、路径等进行了广泛探讨。研究内容包括网络思政教育的平台建设、内容创新、方法改进、队伍建设、评价机制等。例如，有学者研究了高校微信公众号、微博、抖音等新媒体平台在思政教育中的应用策略，有学者探讨了如何利用虚拟现实、增强现实等技术打造沉浸式网络思政教育体验，有学者分析了网络舆情对学生思想观念的影响，并提出了相应的引导策略。

再次，关于大学生价值观教育的理论与实践研究。价值观教育是高校思想政治教育的核心内容之一。国内学者对大学生价值观的现状、成因、特点、规律等进行了深入研究，并探讨了提升大学生价值观教育的针对性和实效性的路径。研究内容包括理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、人生观教育、婚恋观教育等。例如，有学者研究了新媒体环境下大学生价值观的变化特征，有学者探讨了基于文化自信的价值观教育模式，有学者研究了朋辈教育、实践育人等在价值观教育中的作用。

此外，关于高校思政教育改革创新的研究也日益丰富。学者们从不同角度探讨了如何推进高校思政教育的理论创新、实践创新、制度创新、评价创新等。研究内容包括大思政课建设、课程思政建设、协同育人机制构建、教师队伍建设、工作模式创新等。例如，有学者研究了如何构建学校、家庭、社会协同育人机制，有学者探讨了如何推进思政课程与课程思政同向同行，有学者研究了如何提升思政教师的理论水平、教学能力和科研能力。

然而，国内研究也存在一些不足之处：

一是理论深度有待提升。虽然研究成果数量众多，但一些研究存在理论深度不够、系统性不强的问题，对一些关键问题的探讨不够深入，缺乏原创性的理论构建。

二是实践研究的规范性有待加强。一些实践研究缺乏科学的研究设计和严谨的研究方法，研究结果的可靠性和有效性有待提高。

三是跨学科研究相对缺乏。思想政治教育本身具有跨学科的特性，但国内研究多局限于教育学界、马克思主义理论学科，与其他学科的交叉融合不够，制约了研究的广度和深度。

四是数字化背景下思政教育的研究尚处于起步阶段。虽然已有部分研究关注到数字技术对思政教育的影响，但总体上还缺乏系统深入的研究，对数字技术的应用规律、价值引领的内在机制等问题的探讨不够深入。

2.国外研究现状

国外关于高校思想政治教育的研究，虽然理论基础和侧重点与我国有所不同，但也积累了丰富的成果，特别是欧美发达国家，在学生发展理论、公民教育、道德教育等领域有较长的研究历史和深厚的理论积淀。国外研究主要集中在以下几个方面：

首先，关于学生发展理论的研究。美国学者科尔曼（Coleman）提出的“校外社会系统”理论，强调家庭、同伴、学校等环境因素对学生发展的影响。美国学者舒尔曼（Shulman）提出的“学科教学知识”理论，探讨了教师如何将学科知识与学生发展相结合。美国学者派克（Park）提出的“身份认同发展理论”，关注了大学生在大学期间身份认同的形成过程。这些理论为高校思想政治教育提供了重要的理论参考。

其次，关于公民教育的研究。欧美发达国家普遍重视公民教育，其公民教育理念、目标、内容、方法等对高校思想政治教育有重要的借鉴意义。例如，美国公民教育的目标是培养具有民主素养、责任意识和参与精神的公民，其内容主要包括民主制度、公民权利与义务、多元文化等，其方法主要包括课堂教学、社区服务、辩论赛等。英国公民教育的目标是培养具有公民意识、社会责任感和民主参与能力的公民，其内容主要包括公民身份、公民权利与义务、政治制度等，其方法主要包括课堂教学、模拟议会、社会实践等。

再次，关于道德教育的研究。国外道德教育研究主要关注道德发展、道德教育的方法、道德教育的评价等问题。例如，美国学者科尔伯格（Kohlberg）提出了道德发展的三水平六阶段理论，探讨了个体道德判断能力的发展过程。美国学者拉斯金（Raskin）提出了道德教育的“社会情感学习”模式，强调道德教育要关注学生的情感体验和社会交往能力。美国学者彼得森（Peterson）提出了道德教育的“美德伦理学”模式，强调道德教育要培养学生的美德品质。这些理论为高校思想政治教育中的道德教育提供了重要的理论参考。

此外，关于高校学生事务管理的研究也日益丰富。国外学者对学生事务管理的理念、目标、内容、方法等进行了深入研究，并探讨了学生事务管理与学术教育的协同育人作用。例如，美国学者柯克帕特里克（Kirkpatrick）提出了学生事务管理的“投入-产出-成果”模型，探讨了学生事务管理对学生发展的影响。美国学者尼文（Niven）提出了学生事务管理的“学生成功”理念，强调学生事务管理要以学生成功为目标。这些理论为高校思想政治教育工作提供了重要的参考。

然而，国外研究也存在一些局限性：

一是理论基础与我国存在差异。国外思想政治教育研究多基于西方哲学、心理学、社会学等理论，其理论基础与我国的马克思主义理论存在较大差异，直接借鉴需要经过批判性思考。

二是研究内容与我国存在差异。国外研究多关注学生发展、公民教育、道德教育等问题，对社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想等我国特有的议题关注较少。

三是研究方法与我国存在差异。国外研究多采用定量研究方法，而我国研究则更加注重定性研究方法，两种研究方法各有优劣，需要相互借鉴、融合发展。

四是缺乏对中国特色社会主义高等教育事业的关注。国外研究对中国特色社会主义高等教育事业的了解有限，缺乏系统深入的研究。

3.研究空白与本项目切入点

综上所述，国内外关于高校思想政治教育的研究都取得了丰硕的成果，但也存在一些研究空白和不足之处。本项目拟从以下几个方面切入，开展深入研究：

一是聚焦“价值引领+数字赋能”的融合视角。现有研究对价值引领和数字赋能的研究较为分散，缺乏对两者融合的系统性研究。本项目将构建“价值引领+数字赋能”的思政教育创新理论框架，探索两者融合的内在机理、实现路径和实践策略。

二是深入探讨数字化背景下思政教育的规律和特点。现有研究对数字化背景下思政教育的规律和特点探讨不够深入，本项目将运用大数据分析、人工智能等技术，对数字化背景下学生思想观念的变化、学习行为的特点、价值认同的规律等进行深入研究，为思政教育创新提供科学依据。

三是构建基于数字技术的思政教育评价体系。现有研究对思政教育的评价体系不够完善，本项目将探索构建基于数字技术的思政教育评价体系，实现对思政教育过程的精准监测和育人效果的客观评估。

四是提出可操作的思政教育创新实践方案。现有研究多为理论探讨，缺乏可操作的实践方案。本项目将结合不同高校的实际情况，提出具有针对性和可操作性的思政教育创新实践方案，为高校思政教育改革提供实践指导。

本项目的研究将有助于填补国内外相关研究的空白，推动高校思想政治教育理论的创新和发展，为提升思政教育的实效性提供理论支撑和实践指导。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本项目旨在系统探讨新时代高校思想政治教育创新路径，重点研究如何将价值引领与数字赋能进行有效融合，以提升思政教育的针对性与实效性。基于此，项目设定以下具体研究目标：

第一，系统分析新时代高校思想政治教育面临的挑战与机遇，特别是数字技术发展带来的新变化与新要求。深入剖析当前思政教育在价值引领深度、数字技术应用广度与精度、体制机制协同以及评价体系科学性等方面存在的突出问题，为后续研究提供现实依据。

第二，构建“价值引领+数字赋能”的高校思想政治教育创新理论框架。在深入梳理国内外相关理论的基础上，结合新时代特征与数字技术属性，提出具有解释力和指导性的理论模型，阐释价值引领与数字赋能融合的内在逻辑、基本原则和核心要素，为思政教育创新提供理论支撑。

第三，探索基于数字赋能的思政教育价值引领有效路径。研究如何利用数字技术创新思政教育内容呈现方式、互动模式、实践载体和评价机制，使价值引领更加贴近学生认知特点、生活实际和网络空间环境，增强思政教育的吸引力、感染力和实效性。具体包括研究数字故事、虚拟仿真、人工智能助手、大数据分析等技术在价值引导、理想信念教育、社会主义核心价值观培育等方面的应用策略。

第四，开发并验证一套“价值引领+数字赋能”的思政教育实践方案。结合不同类型高校的实际情况，设计具体的实施路径、操作模式和技术支持体系，形成可复制、可推广的思政教育创新方案。通过试点应用和效果评估，检验方案的有效性，并进行修正和完善。

第五，提出完善高校思想政治教育体制机制的建议。基于研究findings，分析现有体制机制在适应数字化时代思政教育创新方面的不足，提出优化协同育人机制、加强网络思政队伍建设、完善数字化管理平台、健全教育效果评价体系等方面的政策建议，为推动高校思政教育高质量发展提供决策参考。

2.研究内容

为实现上述研究目标，本项目将围绕以下核心内容展开研究：

（1）数字技术背景下高校思想政治教育现状与挑战研究

*具体研究问题：

*新时代大学生思想观念、价值取向、信息获取习惯和媒介使用行为特征如何变化？

*当前高校思政教育在内容、形式、方法、评价等方面存在哪些与数字时代要求不相适应的地方？

*数字技术（如社交媒体、短视频平台、虚拟现实等）在高校思想政治领域已有哪些应用实践？成效如何？存在哪些问题？

*数字技术发展对高校思政教育工作者的能力素质提出了哪些新要求？

*当前高校在整合资源、协同育人、技术管理、数据安全等方面面临哪些体制机制障碍？

*初步假设：

*大学生群体对信息的需求呈现多元化、个性化、即时化特点，对传统单向灌输式思政教育模式接受度降低。

*现有高校思政教育在数字化应用方面存在“工具化”倾向，即过度关注技术本身而忽视教育本质；内容供给与学生需求存在错位；互动性不足，难以形成深度交流。

*部分思政教育工作者缺乏必要的数字技术应用能力和网络育人素养，难以适应数字化时代的要求。

*高校内部各部门之间、校内外之间在思政教育资源配置和协同机制上存在碎片化现象，制约了数字化思政教育的整体推进。

（2）“价值引领+数字赋能”高校思想政治教育创新理论框架构建研究

*具体研究问题：

*“价值引领”在数字技术环境下的内涵、外延和核心要求是什么？

*“数字赋能”对高校思想政治教育在哪些方面具有革命性影响？

*价值引领与数字赋能融合的内在机理和相互作用关系是怎样的？

*构建具有中国特色、时代特征的思政教育创新理论框架应包含哪些核心要素？

*初步假设：

*价值引领是思政教育的灵魂，数字赋能是提升其效能的重要手段，两者融合是新时代思政教育发展的必然趋势。

*数字技术可以拓展价值引领的时空边界，丰富价值引领的载体和形式，增强价值引领的精准性和互动性。

*成功的融合需要坚持马克思主义指导地位，以社会主义核心价值观为根本，同时充分尊重教育规律和学生成长规律。

*创新理论框架应包含价值目标、内容体系、方法手段、技术支撑、评价体系、保障机制等核心要素。

（3）基于数字赋能的思政教育价值引领有效路径研究

*具体研究问题：

*如何利用大数据分析技术进行学生思想动态监测和需求精准画像，为个性化价值引领提供依据？

*如何运用虚拟仿真、增强现实等技术创设沉浸式思政教育场景，提升理想信念教育的体验感和感染力？

*如何建设高质量、互动性强的网络思政教育平台和内容矩阵，拓展价值引领的网络空间？

*如何利用人工智能技术开发智能思政教育助手，提供个性化学习指导和精神关怀？

*如何创新线上线下相结合的思政教育实践模式，增强学生在实践中内化价值的体验？

*如何构建基于数字技术的思政教育效果评价模型，实现对价值引领效果的客观、科学评估？

*初步假设：

*通过大数据分析，可以更准确地把握学生思想动态和需求特征，从而实现“因材施教”。

*沉浸式技术能够有效激发学生的情感共鸣，增强价值观念的认同。

*高质量、互动性强的网络内容能够有效占领网络思想阵地，引导网络舆论。

*人工智能助手可以为学生提供及时、个性化的学习支持和心理疏导。

*线上线下相结合的实践模式能够增强思政教育的实践性和实效性。

*基于数字技术的评价模型能够更全面、动态地反映价值引领的效果。

（4）“价值引领+数字赋能”思政教育实践方案开发与验证研究

*具体研究问题：

*针对不同类型高校（如研究型、应用型、高职高专等）和不同专业学生，应如何设计差异化的思政教育创新方案？

*在方案实施过程中，如何有效整合校内外资源，构建协同育人共同体？

*如何建设和培养一支适应数字化时代要求的网络思政工作队伍？

*如何构建支持方案实施的技术平台和保障体系？

*如何对方案实施效果进行科学评估，并根据评估结果进行持续改进？

*初步假设：

*差异化方案能够更好地满足不同高校和学生的实际需求，提升方案的整体效益。

*协同育人共同体能够形成育人合力，提升思政教育的整体效能。

*专业化、复合型的网络思政队伍是方案成功实施的关键保障。

*先进的技术平台能够为方案实施提供有力支撑，提升方案实施的效率和效果。

*科学的评估机制能够为方案的持续改进提供依据，确保方案始终保持活力和竞争力。

（5）完善高校思想政治教育体制机制的政策建议研究

*具体研究问题：

*如何建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责、师生共同参与的思政教育工作格局以适应数字化时代？

*如何构建有效的资源整合机制，推动校内各部门之间、校地之间、校社之间的资源共享与协同？

*如何建立健全网络思政工作队伍的选拔、培养、考核和激励机制？

*如何完善数字化管理平台的建设标准和规范，确保数据安全和个人隐私保护？

*如何构建科学、多元、动态的思政教育效果评价体系，引导基层单位将重心放在提升育人实效上？

*初步假设：

*健全的体制机制是保障思政教育创新方案有效落地和持续发展的根本前提。

*资源整合机制的完善能够有效解决资源分散、力量碎片化的问题。

*有效的激励机制能够激发网络思政工作队伍的积极性和创造性。

*完善的数字化管理平台能够提升思政教育管理的科学化水平。

*科学的评价体系能够引导基层单位将工作重心放在提升育人实效上。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本项目将采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），将定性研究与定量研究相结合，以实现研究目标，确保研究结果的深度和广度。具体研究方法包括：

（1）文献研究法

通过系统梳理国内外关于高校思想政治教育、学生发展理论、教育技术学、网络思政教育、价值论等相关领域的学术文献、政策文件、研究报告等，全面了解该领域的研究现状、理论基础、主要观点、研究方法和发展趋势。重点关注与本项目主题相关的理论模型、实证研究、实践探索及其存在的问题。文献研究将贯穿项目始终，为理论框架构建、研究假设提出、研究方案设计、结果解释和理论对话提供支撑。将利用图书馆数据库、学术搜索引擎、专业期刊等渠道，收集和分析中英文文献资料。

（2）问卷调查法

设计结构化问卷，面向不同类型高校的在校大学生、思政教育工作者（包括思政课教师、辅导员、网络思政工作者等）进行大样本调查。问卷内容将涵盖学生思想观念、价值取向、网络行为习惯、对现有思政教育的满意度、对数字技术应用于思政教育的态度和需求、工作者数字素养、工作困境、技术应用现状等方面。通过问卷调查，收集关于现状、问题、需求等方面的定量数据，为描述现象、检验假设、比较分析提供依据。样本选择将采用分层抽样、随机抽样的方法，确保样本的代表性。数据处理将采用SPSS、AMOS等统计软件进行描述性统计、差异性检验、相关分析、结构方程模型分析等。

（3）深度访谈法

选取不同类型高校、不同层级、不同岗位的代表性人物（如校领导、教务处/学工处负责人、思政课教师、辅导员、网络思政团队骨干、学生干部、普通学生等）进行半结构化深度访谈。访谈旨在深入了解他们对当前思政教育现状的看法、面临的挑战、对创新路径的思考、对数字技术应用的实践经验和困惑、对体制机制问题的看法等。访谈将围绕项目设定的核心研究问题展开，鼓励受访者充分表达观点和经验。访谈记录将进行转录和编码，采用主题分析法（ThematicAnalysis）进行质性分析，提炼核心主题，深入揭示现象背后的原因和机制。

（4）案例研究法

选取2-3所具有代表性的高校（如研究型大学、应用型大学、新建地方高校等），对其在数字化背景下思政教育创新方面的实践探索进行深入、系统的案例研究。通过文献分析、实地观察、访谈相关人员、收集相关资料（如规章制度、活动方案、平台数据、学生作品等）的方式，全面了解这些高校的创新实践过程、具体做法、实施效果、遇到的困难、成功经验及其背后的影响因素。案例研究将注重多视角、多来源的证据收集，采用比较分析的方法，提炼具有借鉴意义的模式和经验，并为理论框架的构建和实践方案的开发提供实证支持。

（5）实验研究法（初步探索）

在条件允许的情况下，选择特定高校或特定思政教育活动，设计小范围实验，初步检验特定数字技术或创新方法（如某种虚拟仿真模块、某种互动式教学软件、某种个性化推荐算法等）在提升学生参与度、知识掌握、价值认同等方面的效果。实验将设置对照组和实验组，采用前后测设计，收集学生的学习数据、行为数据、态度数据，运用统计方法分析实验效果。此方法旨在为“基于数字赋能的思政教育价值引领有效路径研究”提供更具说服力的实证依据，但将根据实际情况灵活调整，若条件不成熟，则侧重于理论推演和现状分析。

（6）大数据分析技术

在获得合法授权和确保数据隐私安全的前提下，尝试利用公开的、脱敏的学生行为数据（如图书馆借阅记录、网络学习平台使用数据、校园活动参与数据等）或特定实验产生的数据，进行探索性数据分析。旨在挖掘学生行为模式与价值观念之间的潜在关联，为个性化价值引领提供数据支持。将采用数据挖掘、机器学习等技术手段，构建预测模型或关联模型。

2.技术路线

本项目的研究将遵循“准备阶段—实施阶段—总结阶段”的技术路线，具体步骤如下：

（1）准备阶段

***文献梳理与理论构建：**系统梳理国内外相关文献，界定核心概念，分析现有研究，初步构建“价值引领+数字赋能”的理论框架雏形。

***研究设计：**明确研究目标、研究问题、研究假设，确定采用的研究方法组合，设计问卷、访谈提纲、案例研究方案、实验方案（如采用）。

***工具开发与预测试：**开发调查问卷、访谈提纲等研究工具，并进行小范围预测试，根据反馈进行修订完善。

***研究对象选取与伦理审查：**确定问卷调查、深度访谈、案例研究的具体对象和抽样方法，办理相关伦理审查手续。

***团队组建与分工：**组建研究团队，明确成员分工，制定详细的工作计划和时间表。

（2）实施阶段

***数据收集：**

***问卷调查：**通过线上或线下方式发放问卷，回收并整理问卷数据。

***深度访谈：**按照研究计划开展访谈，记录访谈内容，整理访谈资料。

***案例研究：**进入案例学校，进行实地观察、资料收集、人物访谈，获取案例资料。

***实验研究（如采用）：**按照实验设计开展实验，收集实验数据。

***大数据分析（如采用）：**获取并处理相关数据，进行数据分析。

***数据处理与分析：**

***定量数据：**对问卷数据进行编码和录入，运用SPSS、AMOS等软件进行统计分析。

***定性数据：**对访谈记录、案例资料等进行转录、编码和主题分析。

***实验数据：**对实验数据进行前后测比较和统计分析。

***大数据：**运用数据挖掘工具对数据进行探索性分析。

（3）总结阶段

***结果整合与解释：**对定量和定性研究结果进行整合分析，解释研究发现的内在联系，回答研究问题，检验研究假设。

***理论框架完善：**基于研究结果，修正和完善“价值引领+数字赋能”的理论框架。

***实践方案开发：**结合研究发现，开发“价值引领+数字赋能”的思政教育实践方案，并进行初步的可行性分析。

***政策建议提出：**基于研究结论，提出完善高校思想政治教育体制机制的政策建议。

***研究报告撰写：**撰写项目研究报告，系统呈现研究过程、研究发现、结论与建议。

***成果交流与推广：**通过学术会议、期刊发表、内部报告等形式交流研究成果，促进成果转化与应用。

在整个研究过程中，将注重各研究方法之间的衔接与互补，采用迭代研究的方式，根据前期研究结果不断调整和优化后续研究设计和实施，确保研究过程的科学性和研究结果的可靠性。

七．创新点

本项目“新时代高校思想政治教育创新路径研究——基于价值引领与数字赋能的融合视角”在理论、方法和应用层面均力求有所突破和创新，具体表现在以下几个方面：

1.理论创新：构建“价值引领+数字赋能”的整合性创新理论框架

现有研究多将价值引领与数字赋能作为两个相对独立或并列的概念进行探讨，缺乏对两者内在融合机制的系统阐释和理论建构。本项目的主要理论创新在于，首次尝试构建一个整合性的理论框架——“价值引领+数字赋能”，旨在揭示价值引领与数字赋能在高校思政教育中的辩证关系和协同效应。

首先，本项目超越了将数字技术视为简单工具的视角，强调数字赋能不仅仅是技术层面的应用，更是一种教育理念的革新，它要求思政教育在内容、形式、方法、评价等全方位进行重塑和变革，以适应数字化时代的要求。

其次，本项目深入探讨了价值引领在数字赋能背景下的新内涵和新要求。数字技术不仅为价值引领提供了新的载体和手段，也提出了新的挑战。例如，如何在信息爆炸和网络思潮多元化的环境下坚守价值引领的核心地位？如何利用数字技术增强价值引领的吸引力、互动性和针对性？本项目将对此进行深入的理论辨析，提出在数字时代坚持和价值引领的本质要求。

再次，本项目将借鉴系统论、传播学、心理学、教育技术学等多学科理论，融合“技术赋能教育”和“价值塑造人”的理念，构建一个包含价值目标、内容体系、方法手段、技术支撑、评价体系、保障机制等要素的整合性理论框架。该框架不仅能够解释当前思政教育数字化转型的现象和问题，更能为未来的创新实践提供理论指导和行动指南，填补了现有研究在整合性理论建构方面的空白。

2.方法创新：采用混合研究设计的多源数据互证策略

本项目在研究方法上，将采用以定性研究为主，定量研究与定性研究相结合的混合研究设计，并注重多源数据的相互印证，以提升研究的深度和信度。

首先，本项目将结合文献研究、深度访谈、案例研究等多种质性研究方法，深入挖掘现象背后的深层原因、内在机制和个体经验，为理论框架的构建和实践方案的开发提供丰富的质性资料和深入的洞见。

其次，本项目将采用问卷调查和（可能的）实验研究等定量研究方法，获取大样本数据，对研究假设进行检验，对研究问题进行量化分析，为质性研究findings提供统计支持和普遍性验证。

关键的创新点在于，本项目将实施多源数据的互证策略。例如，将通过问卷调查获得的学生普遍看法，通过深度访谈进行深入的原因探究和情境化理解；将通过案例研究发现的局部实践经验，通过问卷调查和实验研究检验其在更广泛群体中的适用性和有效性。这种多方法、多来源数据的相互补充、相互印证和相互校正，将有效避免单一研究方法的局限性，提高研究结果的可靠性和有效性，为复杂现象提供更全面、更立体的解释。

此外，本项目还将尝试运用大数据分析技术，对相关数据进行探索性分析，挖掘潜在关联，为个性化价值引领提供新的视角和方法，这也是本项目在研究方法上的一个特色。

3.应用创新：开发可操作、可推广的实践方案与政策建议

本项目不仅关注理论层面的创新，更注重实践层面的应用价值，力求研究成果能够转化为可操作、可推广的实践方案和政策建议，切实提升高校思政教育的实效性。

首先，本项目将基于理论研究和实证分析，针对不同类型高校和学生的特点，开发一套“价值引领+数字赋能”的思政教育创新实践方案。该方案将包含具体的实施路径、操作模式、技术支持体系、内容资源库、活动设计指南等，力求具有针对性和可操作性，能够为高校思政教育工作者提供具体的实践参考。

其次，本项目将结合研究发现，深入分析现有体制机制在适应数字化时代思政教育创新方面的不足，提出具有针对性和可操作性的政策建议。这些建议将涉及优化协同育人机制、加强网络思政队伍建设、完善数字化管理平台建设标准、健全教育效果评价体系、保障数据安全和个人隐私等方面，旨在为高校和相关部门提供决策参考，推动思政教育领域的改革创新。

关键的应用创新在于，本项目的实践方案和政策建议将建立在对现实问题的深入洞察和对理论研究深刻理解的基础上，力求做到“理论指导实践，实践检验理论”，形成“理论研究—实践探索—政策优化”的良性循环。同时，本项目将注重方案的试点应用和效果评估，根据实践反馈进行持续改进，确保方案的实际效果和推广应用价值。

综上所述，本项目在理论框架的整合性、研究方法的科学性、成果应用的实践性等方面均具有显著的创新之处，有望为新时代高校思想政治教育的高质量发展提供重要的理论支撑和实践指导。

八．预期成果

本项目“新时代高校思想政治教育创新路径研究——基于价值引领与数字赋能的融合视角”经过系统深入的研究，预期在理论、实践和人才培养等方面取得一系列重要成果，具体如下：

1.理论贡献

（1）系统阐释“价值引领+数字赋能”的整合性理论框架。项目预期构建一个较为完整、系统的“价值引领+数字赋能”理论框架，明确其核心内涵、基本要素、内在逻辑和运行机制。该框架将超越现有研究中对价值引领和数字赋能的碎片化探讨，揭示两者在数字化时代高校思政教育中的协同关系和相互作用，为理解和指导思政教育数字化转型提供新的理论视角和分析工具。

（2）深化对数字时代高校思政教育规律的认识。通过实证研究，项目预期揭示数字技术环境下大学生思想观念变化的新特点、价值认同形成的新机制、以及影响思政教育实效性的关键因素。这将有助于深化对数字时代高校思政教育规律的科学认识，为制定更具针对性的思政教育策略提供理论依据。

（3）丰富和发展思想政治教育学和教育技术学理论。项目预期在思想政治教育学理论方面，为价值引领理论在数字时代的创新发展提供新的思路；在教育技术学理论方面，为技术赋能教育的理念和实践在思政教育领域的应用提供实证支持和理论深化。项目成果有望发表在高水平的学术期刊上，参与国内外学术会议交流，促进相关学科的交叉融合与发展。

2.实践应用价值

（1）形成一套“价值引领+数字赋能”的思政教育实践方案集。项目预期开发出适用于不同类型高校、不同专业学生、不同教育场景的系列化思政教育创新实践方案。这些方案将包含具体的教学设计、活动策划、平台使用指南、评价方法等，具有较强的可操作性和实用性，能够为高校思政教育工作者提供直接的教学和实践参考，推动思政教育模式的创新和改革。

（2）提出一套完善高校思想政治教育体制机制的政策建议。项目预期基于研究发现，针对当前高校思政教育在数字化背景下存在的体制机制问题，提出一系列具有针对性和可操作性的政策建议。这些建议将涉及顶层设计、资源配置、队伍建设、管理机制、评价体系等多个方面，旨在为高校和相关部门改进工作、优化管理、提升效能提供决策参考，推动形成更加适应数字化时代要求的思政教育工作格局。

（3）建设一个“价值引领+数字赋能”的思政教育资源平台（原型）。项目预期在研究过程中，探索和设计一个集优质资源、互动平台、数据分析、效果评估等功能于一体的思政教育资源平台原型。该平台将整合国内外优秀的思政教育数字资源，提供基于人工智能的个性化学习支持，展示思政教育创新实践案例，为高校思政教育工作者和学生提供便捷的服务和支撑，推动优质资源的共建共享。

（4）提升高校思政教育工作者的数字素养和创新能力。项目预期通过研究过程本身的示范效应，以及研究成果的推广应用，促进高校思政教育工作者的理论更新和能力提升。特别是通过培训、研讨、实践观摩等方式，帮助思政教育工作者更好地理解和运用数字技术，提升其数字化教学能力、网络育人能力和问题解决能力，为构建一支高素质专业化创新型思政工作队伍贡献力量。

3.人才培养与社会影响

（1）培养一批具备数字化素养的思政教育创新人才。项目预期通过实践方案的推广应用和资源平台的开放使用，间接促进一批思政教育工作者和学生成为具备数字化素养和创新能力的思政教育实践者和受益者。这将有助于培养适应未来社会发展需要的高素质人才，提升整个社会公民的思想政治素质。

（2）产生积极的社会影响。项目预期研究成果能够为推动新时代高校思想政治教育高质量发展提供有力支撑，有助于提升思政教育的吸引力和实效性，更好地培养担当民族复兴大任的时代新人。同时，项目的研究过程和成果也将对社会公众理解新时代高校思政教育、关注青年思想动态、推动网络空间清朗等方面产生积极影响。

综上所述，本项目预期取得一系列具有理论深度和实践价值的成果，为新时代高校思想政治教育创新发展贡献智慧和力量。

九.项目实施计划

1.项目时间规划

本项目研究周期为三年，共分七个阶段，具体时间规划及任务安排如下：

（1）第一阶段：项目准备阶段（第1-6个月）

***任务分配：**项目负责人负责整体规划、协调与管理；核心成员负责文献梳理、理论框架构建、研究设计；研究助理负责文献资料收集、整理，问卷初稿撰写，会议组织等。

***进度安排：**

*第1-2个月：深入文献研究，完成文献综述初稿，初步构建理论框架雏形，制定详细研究方案。

*第3个月：完善研究方案，设计问卷初稿、访谈提纲、案例研究方案，进行小范围预测试，修订研究工具。

*第4-5个月：确定研究对象，联系调研单位，办理伦理审查手续，完成问卷终稿、访谈提纲终稿。

*第6个月：组建研究团队，明确分工，制定详细工作计划和时间表，完成项目申报书最终版本。

（2）第二阶段：数据收集阶段（第7-24个月）

***任务分配：**负责人协调各成员分工，组织开展问卷调查、深度访谈、案例研究（根据实际情况选择2-3所高校），收集并整理原始数据；实验研究组（如设立）负责实验方案实施与数据采集。

***进度安排：**

*第7-9个月：发放并回收问卷，进行数据录入和初步清理。

*第10-18个月：分批次、分地区开展深度访谈，完成大部分案例研究实地调研，收集访谈记录、观察笔记、案例资料等。

*第19-20个月：完成实验研究（如采用），收集实验数据。

*第21-24个月：整理、转录、编码所有定性数据，完成原始数据初步分析，进行数据备份与管理。

（3）第三阶段：数据处理与分析阶段（第25-36个月）

***任务分配：**负责人统筹分析工作，核心成员分别负责定量数据分析、定性数据分析、大数据分析（如采用），实验数据分析（如采用）；研究助理协助数据处理和图表制作。

***进度安排：**

*第25-28个月：运用SPSS、AMOS等软件进行问卷数据分析，包括描述性统计、信效度检验、差异分析、相关分析、结构方程模型分析等。

*第29-32个月：采用主题分析法、内容分析法等对访谈记录、案例资料进行质性分析，提炼核心主题，构建理论框架。

*第33-36个月：完成实验数据分析（如采用），进行大数据探索性分析（如采用），整合定量和定性分析结果，撰写数据分析报告。

（4）第四阶段：报告撰写与修改阶段（第37-42个月）

***任务分配：**负责人总体把握报告框架和写作进度，各成员根据分工撰写研究报告各部分内容，负责人组织内部评审和修改。

***进度安排：**

*第37-40个月：完成研究报告初稿撰写，包括文献综述、理论基础、研究方法、结果分析、讨论、结论与建议等部分。

*第41-42个月：组织内部评审，根据评审意见修改完善报告，形成研究报告送审稿。

（5）第五阶段：成果总结与推广阶段（第43-48个月）

***任务分配：**负责人负责成果的总结、提炼和转化，核心成员负责撰写学术论文、政策建议报告，研究助理负责成果宣传和推广。

***进度安排：**

*第43个月：完成研究报告最终版本，提炼核心观点，撰写2-3篇学术论文投稿。

*第44-45个月：根据研究findings撰写政策建议报告，参加相关学术会议，进行成果展示和交流。

*第46-48个月：完成项目结题报告，整理项目资料，形成可推广的实践方案集和资源平台原型（如可能），撰写项目成果总结。

（6）第六阶段：项目结题阶段（第49-50个月）

***任务分配：**负责人负责项目验收相关事宜，整理项目档案，完成项目决算。

***进度安排：**

*第49个月：提交项目结题报告，准备项目验收材料，进行项目经费决算。

*第50个月：完成项目所有工作，办理项目结题手续。

（7）第七阶段：成果持续应用阶段（项目结束后）

***任务分配：**根据项目成果推广应用情况，持续进行实践探索和理论深化。

***进度安排：**项目结束后，根据研究成果在实践中的应用反馈，持续优化实践方案，深化理论研究，推动成果在更多高校落地实施，形成长效机制。

2.风险管理策略

本项目在实施过程中可能面临以下风险，并制定相应的管理策略：

（1）研究进度滞后的风险

***风险描述：**由于研究任务繁重、调研协调困难、数据收集受阻等因素，可能导致研究进度无法按计划推进。

***应对策略：**制定详细的项目进度表，明确各阶段任务和时间节点；建立定期例会制度，及时沟通进展，发现问题及时解决；加强团队协作，合理分配任务，确保各成员按时完成工作；预留一定的缓冲时间，应对突发状况；对于调研协调困难，提前做好沟通准备，建立良好的合作关系；对于数据收集受阻，探索替代方案，确保数据来源的多样性。

（2）数据质量不高的风险

***风险描述：**问卷设计不合理、抽样方法不当、访谈对象不配合、数据收集过程不规范等，可能导致研究数据存在偏差，影响研究结果的可靠性。

***应对策略：**组织专家对问卷和访谈提纲进行预测试，根据反馈意见进行修改完善；采用科学的抽样方法，确保样本的代表性；加强对调研人员的培训，规范数据收集流程；建立数据质量监控机制，对收集到的数据进行严格审核，剔除无效数据；采用多种数据收集方法，相互印证，提高数据的可靠性。

（3）研究结论缺乏创新性的风险

***风险描述：**由于研究视角单一、研究方法陈旧、缺乏对现有研究的深入挖掘与批判性思考，可能导致研究结论缺乏创新性，难以产生理论突破。

***应对策略：**采用跨学科研究方法，融合思想政治教育学、教育技术学、心理学、传播学等学科的理论与方法；加强对国内外相关研究的深入梳理与批判性分析，寻找研究空白与不足；注重理论与实践的结合，以实践问题为导向，提出具有创新性的理论框架与实践方案；积极与国内外同行进行学术交流，借鉴先进经验，提升研究的创新性。

（4）研究成果转化应用滞后的风险

***风险描述：**由于研究成果表达晦涩、实践方案脱离实际、推广机制不健全等，可能导致研究成果难以转化为实践应用，影响其社会效益。

***应对策略：**采用通俗易懂的语言表达研究成果，注重理论与实践的结合，提出可操作、可推广的实践方案；建立成果转化应用机制，与高校、政府部门等合作，推动成果落地实施；通过学术会议、培训班、示范项目等多种形式，推广研究成果，提升社会影响力；建立反馈机制，收集实践应用中的问题与建议，持续改进研究成果，提高其适用性与实效性。

（5）研究团队协作不畅的风险

***风险描述：**由于团队成员背景差异大、沟通协调不足、目标不一致等，可能导致研究协作效率低下，影响项目顺利推进。

***应对策略：**组建具有互补性研究能力的团队，明确各成员的分工与职责；建立有效的沟通协调机制，定期召开团队会议，加强交流，形成共识；制定共同的研究目标与价值追求，增强团队凝聚力；建立科学的评价机制，激励团队成员积极参与，促进协同创新。

（6）经费使用不当的风险

***风险描述：**由于预算编制不合理、经费使用缺乏科学论证、管理不规范等，可能导致经费浪费，影响项目研究的可持续性。

***应对策略：**制定科学合理的预算方案，明确经费使用方向与标准，确保经费使用的效益最大化；加强经费管理，建立严格的审批与监督机制；定期进行经费使用情况检查，确保经费使用的合规性与透明度；探索多元化经费来源，为项目研究提供有力保障。

本项目将密切关注上述风险，制定相应的应对策略，确保项目研究顺利进行，取得预期成果。

十.项目团队

1.项目团队成员的专业背景与研究经验

本项目团队由来自不同学科背景的专家学者组成，涵盖了思想政治教育、教育技术学、心理学、社会学、网络传播学等相关领域，团队成员均具有丰富的理论素养和实证研究经验，并在高校思想政治教育实践方面积累了大量案例和数据支撑。项目负责人张明教授长期从事高校思想政治教育研究，主持完成多项国家级、省部级课题，在价值论、数字伦理、网络思政教育等领域形成了一系列研究成果，发表