德育作业设计课题申报书

德育作业设计课题申报书一、封面内容

项目名称：新时代德育作业设计的创新路径与实践研究

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：XX师范大学教育学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本课题聚焦新时代背景下德育作业设计的优化与创新，旨在构建科学、系统、高效的德育作业体系。项目以学生核心素养发展为导向，结合社会主义核心价值观教育要求，深入分析当前德育作业设计存在的同质化、形式化、评价单一等问题，提出基于情境认知理论、建构主义学习理论的德育作业设计框架。研究采用混合研究方法，通过文献分析法梳理国内外德育作业设计理论与实践进展，运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法等工具，对K-12阶段不同学段的德育作业实施现状进行实证调研，重点探究信息技术赋能下的德育作业创新模式。研究将构建分学段、分主题的德育作业设计案例库，开发包含过程性评价与增值性评价的多元评价工具，并形成《新时代德育作业设计指南》实践手册。预期成果包括提出德育作业设计的关键原则与策略、开发系列化德育作业资源包、建立动态评价反馈机制等，为提升德育作业的育人实效、促进立德树人根本任务的落实提供理论支撑与实践参考。项目研究紧密结合基础教育改革需求，注重成果的转化与应用，以期为区域乃至全国范围内的德育作业改革提供可复制、可推广的解决方案。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、存在的问题及研究的必要性

当前，我国基础教育正经历深刻变革，德育作为“立德树人”的根本任务，其有效性备受关注。德育作业作为连接课堂教学与社会实践的重要桥梁，在培养学生道德认知、情感态度与行为习惯方面发挥着不可替代的作用。然而，在实践过程中，德育作业设计仍面临诸多挑战，呈现出与时代发展需求不匹配的现象。

首先，德育作业内容与形式相对陈旧，缺乏创新性。传统德育作业多以知识灌输为主，形式单一，如抄写标语、背诵规范、撰写简单心得等，难以激发学生的内在兴趣和主动参与意识。这种机械化的作业模式不仅降低了德育的吸引力，也难以实现知行合一的教育目标。部分作业内容与学生的实际生活脱节，未能有效引导学生关注社会热点、解决现实问题，导致德育作业的育人功能被削弱。

其次，德育作业评价机制不完善，重结果轻过程。现行的德育作业评价往往以教师的主观判断为主，过于注重最终的作业成果，而忽视了学生在完成作业过程中的思考、探索和成长。评价标准单一，缺乏层次性和个性化，难以全面反映学生的道德发展水平和个性差异。这种评价方式不利于培养学生的自我反思能力和持续改进的意识，也难以实现因材施教的德育目标。

再次，德育作业资源整合不足，缺乏系统性和针对性。现有的德育作业资源分散在各个学科和年级，缺乏统一的规划和整合，难以形成合力。同时，作业设计缺乏针对不同学段、不同学生特点的差异化设计，难以满足学生的个性化发展需求。这种资源利用的低效性制约了德育作业的优化和创新，也影响了德育教育的整体效果。

此外，信息技术的快速发展为德育作业设计提供了新的机遇，但也带来了新的挑战。如何利用信息技术创新德育作业的形式和内容，如何构建线上线下相结合的德育作业生态系统，如何利用大数据分析技术实现德育作业的精准推送和个性化评价，这些都是亟待解决的问题。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本课题的研究具有重要的社会价值、经济价值或学术价值。

在社会价值方面，本课题的研究成果将有助于提升德育教育的实效性，促进立德树人根本任务的落实。通过优化德育作业设计，可以激发学生的道德学习兴趣，培养学生的道德思维能力和实践能力，促进学生的全面发展。同时，本课题的研究成果将有助于推动基础教育的改革和发展，为构建高质量教育体系提供理论支撑和实践指导。此外，本课题的研究还将有助于增强社会的道德氛围，促进社会主义核心价值观的培育和践行，为构建和谐社会贡献力量。

在经济价值方面，本课题的研究成果将有助于提高教育资源的利用效率，降低教育成本。通过构建科学、系统、高效的德育作业体系，可以避免重复、低效的作业设计，减少学生和教师的时间投入，提高教育资源的利用效率。同时，本课题的研究成果还可以为教育产业的发展提供新的思路和方向，促进教育产业的创新和升级。

在学术价值方面，本课题的研究将丰富和发展德育理论，推动德育学科的交叉融合。通过深入研究德育作业设计的现状和问题，探索创新的路径和方法，可以深化对德育本质、规律和方法的认识，推动德育理论的创新和发展。同时，本课题的研究还将促进教育学、心理学、信息技术等学科的交叉融合，为构建新时代德育理论体系提供新的视角和方法。此外，本课题的研究成果还将为相关领域的学术研究提供参考和借鉴，推动德育研究的深入发展。

四.国内外研究现状

德育作业设计作为教育学和心理学交叉领域的重要议题，一直是国内外学者关注的焦点。通过对国内外相关研究成果的系统梳理和分析，可以清晰地把握该领域的研究脉络、主要观点和发展趋势，为本研究提供理论基础和参照系。

1.国内研究现状

我国德育作业设计的研究起步相对较晚，但近年来随着素质教育的深入推进和立德树人根本任务的强调，相关研究呈现出快速发展的态势。国内学者主要从以下几个方面对德育作业设计进行了探索。

首先，在德育作业的功能与价值方面，学者们普遍认为德育作业是实施德育的重要途径，对于培养学生的道德认知、道德情感和道德行为具有重要作用。一些研究强调德育作业的实践性，主张通过设计实践活动、社会调查等类型的作业，引导学生将道德知识转化为实际行动。例如，有学者探讨了志愿服务、社区实践等德育作业的设计与实施，认为这些作业能够有效培养学生的社会责任感和公民意识。

其次，在德育作业的内容与形式方面，学者们开始关注作业设计的创新性和多样性。一些研究尝试将传统文化、红色资源等元素融入德育作业设计，以增强德育的吸引力和感染力。例如，有学者设计了基于传统文化的德育作业，如学习传统美德故事、参与传统节日活动等，以培养学生的文化自信和民族自豪感。此外，一些研究还探索了信息技术与德育作业的融合，尝试利用网络平台、移动终端等技术开发线上德育作业，以拓展德育的时空边界。

再次，在德育作业的评价与管理方面，学者们开始关注评价机制的完善和作业管理的科学化。一些研究探讨了过程性评价、表现性评价等新型评价方式在德育作业评价中的应用，主张通过多元评价手段全面反映学生的道德发展水平。例如，有学者设计了基于学生成长记录袋的德育作业评价体系，通过收集学生的作业过程材料、自我反思报告等，对学生进行全面的评价。此外，一些研究还关注德育作业的管理问题，探讨了如何建立科学的作业设计规范、如何优化作业的布置与批改流程等。

然而，国内德育作业设计的研究仍存在一些不足之处。首先，研究的理论深度有待提升，许多研究停留在经验总结和现象描述层面，缺乏系统的理论支撑和深入的学理分析。其次，研究的实践性有待加强，许多研究成果难以在实际教学中得到有效应用，缺乏可操作性和推广价值。再次，研究的创新性有待提高，许多研究仍局限于传统的德育作业模式，缺乏对新技术、新方法的应用和探索。

2.国外研究现状

国外德育作业设计的研究起步较早，积累了丰富的理论和实践经验。国外学者主要从以下几个方面对德育作业设计进行了探索。

首先，在德育作业的理论基础方面，国外学者主要借鉴了认知发展理论、社会学习理论、建构主义学习理论等心理学理论，对德育作业的设计原则和方法进行了系统阐述。例如，皮亚杰的认知发展理论强调德育作业要与学生的认知发展水平相匹配，而班杜拉的社会学习理论则强调德育作业要注重榜样的示范作用和观察学习。建构主义学习理论则强调德育作业要为学生提供探究、合作和反思的机会，以促进学生的主动学习和意义建构。

其次，在德育作业的实践模式方面，国外学者探索了多种德育作业的设计模式，如探究式学习、项目式学习、服务学习等。例如，探究式学习强调通过设计问题情境、引导学生自主探究等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。项目式学习则强调通过设计长期的项目任务，引导学生综合运用各种知识和技能，培养学生的合作精神和实践能力。服务学习则强调通过设计社区服务项目，引导学生将所学知识应用于社会实践，培养学生的社会责任感和公民意识。

再次，在德育作业的评价方式方面，国外学者更加注重评价的多元性和发展性。一些研究探讨了表现性评价、档案袋评价等新型评价方式在德育作业评价中的应用，主张通过多元评价手段全面反映学生的道德发展过程和成果。例如，有学者设计了基于表现性任务的德育作业评价体系，通过观察学生的行为表现、评估学生的项目成果等，对学生进行全面的评价。此外，一些研究还关注评价的反馈功能，主张通过及时的反馈和指导，帮助学生改进学习行为，促进学生的道德发展。

然而，国外德育作业设计的研究也存在一些局限性。首先，研究的本土化程度有待提高，许多研究是基于西方文化背景进行的，其理论和模式是否适用于其他文化背景还需要进一步验证。其次，研究的可操作性有待加强，许多研究成果较为宏观和理论化，缺乏具体的实践指导和操作步骤。再次，研究的综合性有待提高，许多研究只关注德育作业的某一个方面，缺乏对德育作业的系统性、整体性的研究。

3.研究空白与展望

通过对国内外德育作业设计研究的系统梳理，可以看出该领域的研究已经取得了一定的成果，但也存在一些研究空白和亟待解决的问题。

首先，德育作业设计的理论体系尚不完善，需要进一步深化对德育作业的本质、规律和方法的认识，构建更加系统、科学的德育作业理论体系。其次，德育作业设计的实践模式仍需创新，需要进一步探索信息技术与德育作业的融合、跨学科德育作业的设计、个性化德育作业的推送等新型模式。再次，德育作业的评价机制仍需完善，需要进一步探索多元评价、过程评价、发展性评价等新型评价方式在德育作业评价中的应用。

未来，德育作业设计的研究需要更加注重以下几个方面。首先，需要加强德育作业设计的跨学科研究，促进教育学、心理学、社会学、信息技术等学科的交叉融合，以期为德育作业设计提供更加多元化的理论视角和方法工具。其次，需要加强德育作业设计的实证研究，通过实证研究方法对德育作业的设计原则、实施策略、评价效果等进行系统验证，以提高研究的科学性和实用性。再次，需要加强德育作业设计的本土化研究，结合我国文化背景和教育实际，探索适合我国国情的德育作业设计模式。

本研究将立足我国教育实际，借鉴国内外相关研究成果，深入探索新时代德育作业设计的创新路径与实践策略，为提升德育作业的实效性、促进立德树人根本任务的落实贡献力量。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本项目旨在系统构建新时代背景下科学、系统、高效的德育作业设计理论与实践体系，以解决当前德育作业存在的同质化、形式化、评价单一等问题，全面提升德育作业的育人实效。具体研究目标如下：

第一，全面诊断新时代德育作业设计的现状与问题。通过深入调研不同学段、不同区域、不同类型学校的德育作业设计实践，系统梳理当前德育作业的内容、形式、评价、资源等方面存在的突出问题，分析问题产生的深层次原因，为后续研究提供实证依据。

第二，深入探索新时代德育作业设计的理论基础与原则。基于建构主义学习理论、情境认知理论、社会学习理论等，结合新时代德育工作的要求，提炼新时代德育作业设计的基本原则，构建新时代德育作业设计的理论框架，为德育作业的创新设计提供理论指导。

第三，创新构建新时代德育作业设计的模式与策略。针对不同学段、不同主题、不同类型的德育内容，设计多样化的德育作业模式，如情境体验式、项目探究式、实践服务式、信息技术融合式等，并形成相应的作业设计策略，为教师提供可操作的德育作业设计指南。

第四，科学设计新时代德育作业的评价体系与工具。构建多元、过程、发展的德育作业评价体系，开发相应的评价工具，如学生自评量表、同伴评价量表、教师评价量规、成长记录袋等，实现对学生德育作业的全面、客观、精准评价。

第五，开发与验证新时代德育作业设计的资源库与平台。开发分学段、分主题的德育作业资源库，建设线上线下相结合的德育作业资源平台，为教师提供丰富的德育作业资源，并通过对资源的应用与反馈，不断优化资源内容与形式。

2.研究内容

基于上述研究目标，本项目将围绕以下几个方面展开研究：

（1）新时代德育作业设计的现状调查与问题诊断

具体研究问题包括：

*不同学段、不同区域、不同类型学校的德育作业设计现状如何？

*当前德育作业存在哪些主要问题？问题产生的深层次原因是什么？

*学生、教师、家长对德育作业设计的满意度如何？

*信息技术在德育作业设计中的应用现状如何？

假设：

*当前德育作业设计普遍存在同质化、形式化、评价单一等问题。

*德育作业设计缺乏与学生学习生活实际的联系，难以激发学生的内在兴趣。

*德育作业评价过度依赖教师的主观判断，缺乏科学的评价标准和工具。

*信息技术在德育作业设计中的应用不足，未能充分发挥信息技术的优势。

研究方法：采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法、文献分析法等，对全国不同地区、不同学段的学校进行抽样调查，收集相关数据，并进行统计分析。

（2）新时代德育作业设计的理论基础与原则研究

具体研究问题包括：

*哪些学习理论可以指导新时代德育作业设计？

*新时代德育作业设计应遵循哪些基本原则？

*如何将社会主义核心价值观融入德育作业设计？

研究方法：采用文献分析法、理论思辨法等，对相关学习理论进行深入分析，结合新时代德育工作的要求，提炼新时代德育作业设计的基本原则。

（3）新时代德育作业设计的模式与策略研究

具体研究问题包括：

*新时代德育作业设计有哪些基本模式？

*如何设计不同学段、不同主题、不同类型的德育作业？

*如何将信息技术融入德育作业设计？

研究方法：采用案例研究法、行动研究法等，对不同类型的德育作业进行设计，并进行实践验证，总结提炼出有效的德育作业设计模式与策略。

（4）新时代德育作业的评价体系与工具研究

具体研究问题包括：

*新时代德育作业评价应遵循哪些原则？

*如何构建多元、过程、发展的德育作业评价体系？

*如何开发相应的评价工具？

研究方法：采用专家咨询法、问卷调查法、实验法等，设计并验证德育作业评价体系与工具。

（5）新时代德育作业的资源库与平台建设研究

具体研究问题包括：

*如何构建分学段、分主题的德育作业资源库？

*如何建设线上线下相结合的德育作业资源平台？

*如何实现德育作业资源的共享与推广？

研究方法：采用文献分析法、资源开发法、平台建设法等，开发并建设德育作业资源库与平台。

通过以上研究内容的深入探索，本项目将构建新时代德育作业设计的理论与实践体系，为提升德育作业的实效性、促进立德树人根本任务的落实提供有力支撑。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本项目将采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），结合定量研究和定性研究的优势，对新时代德育作业设计进行全方位、多角度的探究，以确保研究的深度和广度。具体研究方法包括：

（1）文献分析法

文献分析法是本研究的基础方法之一，旨在系统梳理国内外关于德育作业设计的理论成果和实践经验。通过收集和分析相关文献，包括学术专著、期刊论文、研究报告、政策文件等，研究团队将深入了解德育作业设计的理论基础、发展历程、现状问题、发展趋势等，为后续研究提供理论支撑和参照系。具体而言，研究团队将重点分析以下几个方面：

*德育作业的概念、内涵与外延

*德育作业的功能、价值与意义

*德育作业的设计原则、模式与策略

*德育作业的评价方法、体系与工具

*国内外德育作业设计的典型案例与实践经验

通过文献分析法，研究团队将构建起较为完整的德育作业设计理论框架，为后续研究提供理论指导。

（2）问卷调查法

问卷调查法是本研究的重要方法之一，旨在了解不同学段、不同区域、不同类型学校的德育作业设计现状、存在问题以及相关利益主体的需求和建议。通过设计结构化的问卷，研究团队将收集大样本的数据，并进行统计分析，以揭示德育作业设计的普遍规律和特点。具体而言，问卷调查将重点关注以下几个方面：

*德育作业的内容、形式、量度、频率等

*德育作业的设计者、布置者、批改者、评价者等

*学生、教师、家长对德育作业设计的满意度、认知、态度、行为等

*信息技术在德育作业设计中的应用情况

通过问卷调查法，研究团队将获取大量定量数据，为后续研究提供实证依据。

（3）访谈法

访谈法是本研究的重要方法之一，旨在深入了解德育作业设计的具体实践过程、存在的问题以及相关利益主体的经验和看法。通过设计半结构化的访谈提纲，研究团队将对不同学段、不同区域、不同类型学校的校长、教师、学生、家长等进行深度访谈，以获取丰富的定性数据。具体而言，访谈将重点关注以下几个方面：

*德育作业设计的理念、目标、内容、形式、评价等

*德育作业设计过程中的挑战、困难、经验、启示等

*相关利益主体对德育作业设计的需求、建议、期望等

通过访谈法，研究团队将获取大量定性数据，为后续研究提供深入的理解和解释。

（4）课堂观察法

课堂观察法是本研究的重要方法之一，旨在观察德育作业在课堂教学中的实际实施情况，了解德育作业的设计效果和学生的反应。通过设计观察量表，研究团队将对不同学段的课堂教学进行观察，以获取客观的数据。具体而言，课堂观察将重点关注以下几个方面：

*德育作业的布置方式、实施过程、学生参与度等

*德育作业的反馈方式、评价方式、学生反应等

*德育作业与课堂教学的整合情况

通过课堂观察法，研究团队将获取大量客观的数据，为后续研究提供实证支持。

（5）实验法

实验法是本研究的重要方法之一，旨在验证不同德育作业设计模式的有效性。通过设计实验组和控制组，研究团队将对不同德育作业设计模式进行对比实验，以评估其对学生道德认知、情感态度、行为习惯等方面的影响。具体而言，实验法将重点关注以下几个方面：

*实验组采用创新的德育作业设计模式，控制组采用传统的德育作业设计模式。

*实验指标包括学生的道德认知水平、情感态度变化、行为习惯养成等。

*实验周期为一个学期或一个学年。

通过实验法，研究团队将评估不同德育作业设计模式的有效性，为后续研究提供实证依据。

（6）行动研究法

行动研究法是本研究的重要方法之一，旨在通过实践-反思-改进的循环过程，不断优化德育作业设计。研究团队将与其他学校的教师合作，共同开展行动研究，将研究成果应用于教学实践，并根据实践反馈不断改进研究方案。具体而言，行动研究法将重点关注以下几个方面：

*确定行动研究的主题、目标、计划、步骤等。

*实施行动研究计划，收集数据，进行反思。

*根据反思结果，改进行动研究计划，进行新一轮的行动研究。

通过行动研究法，研究团队将不断提升研究成果的实用性和推广价值。

2.技术路线

本项目的技术路线是指研究工作的具体流程和关键步骤，旨在确保研究工作的系统性和科学性。本项目的技术路线主要包括以下几个步骤：

（1）准备阶段

*组建研究团队，明确分工。

*进行文献综述，构建理论框架。

*设计研究方案，包括研究目标、研究内容、研究方法、技术路线等。

*联系研究对象，获得支持与配合。

*开发研究工具，包括问卷、访谈提纲、观察量表、实验方案等。

（2）调查阶段

*开展问卷调查，收集定量数据。

*开展访谈，收集定性数据。

*开展课堂观察，收集客观数据。

*整理和分析调查数据，初步了解德育作业设计的现状与问题。

（3）实验阶段

*设计实验组和控制组，开展实验研究。

*收集实验数据，包括学生的道德认知水平、情感态度变化、行为习惯养成等。

*分析实验数据，评估不同德育作业设计模式的有效性。

（4）行动研究阶段

*与其他学校的教师合作，共同开展行动研究。

*实施行动研究计划，收集数据，进行反思。

*根据反思结果，改进行动研究计划，进行新一轮的行动研究。

（5）总结阶段

*整理和分析所有研究数据，得出研究结论。

*撰写研究报告，总结研究成果。

*开发德育作业资源库和平台，推广应用研究成果。

*进行成果鉴定，评估研究效果。

通过以上技术路线，研究团队将系统开展新时代德育作业设计的研究工作，确保研究工作的科学性和实用性，为提升德育作业的实效性、促进立德树人根本任务的落实贡献力量。

在整个研究过程中，研究团队将注重数据的收集、整理、分析和解释，注重理论与实践的结合，注重研究成果的转化和应用，以确保研究工作的质量和效果。

七．创新点

本项目旨在新时代背景下探索德育作业设计的创新路径与实践策略，相较于现有研究，具有以下显著的创新之处：

1.理论层面的创新：构建具有时代特征的德育作业设计理论框架

现有德育作业设计研究多借鉴传统教育学和心理学理论，缺乏对新时代社会环境、技术发展和育人需求的系统回应。本项目创新之处在于，立足于新时代中国特色社会主义教育方针和立德树人根本任务，融合建构主义学习理论、情境认知理论、社会学习理论以及人工智能、大数据等新兴理论，构建具有时代特征的德育作业设计理论框架。具体而言：

首先，本项目强调德育作业设计的价值导向性，将社会主义核心价值观教育有机融入作业设计全过程，构建以价值塑造为导向的德育作业设计理论，弥补了现有研究中重知识轻价值、重技能轻素养的不足。

其次，本项目突出德育作业设计的实践性，强调作业设计要与学生的真实生活世界相联系，要与学生的社会实践体验相结合，构建以实践体验为核心的德育作业设计理论，弥补了现有研究中重理论轻实践、重说教轻体验的不足。

再次，本项目注重德育作业设计的生成性，强调作业设计要激发学生的主动探究和创造性表达，要鼓励学生根据自身兴趣和经验进行个性化的作业设计，构建以学生为中心的德育作业设计理论，弥补了现有研究中重统一轻个性、重规定轻生成的不足。

最后，本项目探索德育作业设计的数据驱动性，强调利用信息技术和大数据分析技术，对学生的作业完成情况、学习行为、情感态度等进行精准分析，为作业设计的优化和个性化推送提供数据支撑，构建以数据驱动为特征的德育作业设计理论，弥补了现有研究中重经验轻数据、重结果轻过程的不足。

通过构建具有时代特征的德育作业设计理论框架，本项目将推动德育作业设计理论的创新发展，为新时代德育作业的优化提供理论指导。

2.方法层面的创新：采用混合研究方法，实现定性定量研究的深度融合

现有德育作业设计研究多采用单一的定量研究或定性研究方法，缺乏对两种研究方法的有机结合。本项目创新之处在于，采用混合研究方法，将问卷调查法、访谈法、课堂观察法、实验法、行动研究法等多种研究方法有机结合，实现定性定量研究的深度融合，从而更全面、深入地揭示新时代德育作业设计的规律和特点。具体而言：

首先，本项目将定量研究与定性研究相结合，通过问卷调查法收集大样本的定量数据，了解德育作业设计的普遍规律和特点；通过访谈法、课堂观察法收集丰富的定性数据，深入理解德育作业设计的具体实践过程、存在的问题以及相关利益主体的经验和看法。定量研究与定性研究的结合，将使研究结果更加全面、深入、可信。

其次，本项目将理论研究与实证研究相结合，通过文献分析法构建德育作业设计的理论框架；通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法、实验法、行动研究法等收集数据，验证和完善理论框架。理论研究与实证研究的结合，将使研究结果更加科学、实用、具有推广价值。

再次，本项目将定性分析与定量分析相结合，对收集到的定性数据和定量数据进行交叉验证和分析，以获得更可靠、更全面的研究结论。定性分析与定量分析的结合，将使研究结果更加客观、公正、具有说服力。

通过采用混合研究方法，本项目将推动德育作业设计研究方法的创新发展，为新时代德育作业设计的研究提供新的思路和方法。

3.应用层面的创新：开发系列化德育作业资源，构建线上线下相结合的德育作业资源平台

现有德育作业设计研究成果多停留在理论层面，缺乏具体的实践指导和操作步骤，难以在实际教学中得到有效应用。本项目创新之处在于，注重研究成果的转化和应用，开发系列化德育作业资源，构建线上线下相结合的德育作业资源平台，为教师提供可操作的德育作业设计指南，为学生的德育学习提供丰富的资源支持。具体而言：

首先，本项目将开发分学段、分主题、分类型的德育作业资源包，每个资源包都包含作业目标、作业内容、作业形式、作业评价、作业示例等，为教师提供可参考的德育作业设计范例。这些资源包将体现项目的理论创新和方法创新，具有较强的实用性和指导性。

其次，本项目将建设线上线下相结合的德育作业资源平台，平台将包含德育作业资源库、德育作业评价工具、德育作业交流社区等功能模块，为教师提供德育作业设计、评价、交流、学习的一站式服务。平台的建设将利用信息技术和大数据技术，实现德育作业资源的智能化推送、个性化推荐和精准评价。

再次，本项目将探索德育作业资源的共建共享机制，鼓励教师参与资源开发和平台建设，促进德育作业资源的优化和更新。资源的共建共享将扩大资源的影响力，提升资源的实用价值。

通过开发系列化德育作业资源和构建线上线下相结合的德育作业资源平台，本项目将推动德育作业设计研究成果的转化和应用，为提升德育作业的实效性、促进立德树人根本任务的落实提供实践支撑。

综上所述，本项目在理论、方法和应用层面都具有一定的创新性，将推动新时代德育作业设计的创新发展，为提升德育作业的实效性、促进立德树人根本任务的落实贡献力量。本项目的创新点不仅体现在研究成果本身，还体现在研究过程的科学性和研究方法的先进性，以及研究成果的实用性和推广价值。

八．预期成果

本项目旨在系统构建新时代背景下科学、系统、高效的德育作业设计理论与实践体系，预期取得以下理论成果和实践应用价值：

1.理论成果

（1）构建新时代德育作业设计的理论框架

基于对国内外相关研究成果的系统梳理和深入分析，结合新时代德育工作的要求和教育实践，本项目将构建一个具有中国特色、体现时代特征、符合教育规律的新时代德育作业设计理论框架。该框架将包括新时代德育作业的内涵与外延、功能与价值、设计原则、设计模式、评价体系等核心要素，为新时代德育作业的设计、实施和评价提供理论指导和理论支撑。具体而言，该理论框架将：

*明确新时代德育作业的概念内涵，将其界定为指向学生道德认知、情感态度、行为习惯等方面发展的，具有教育性、实践性、创新性、发展性的学习任务。

*阐述新时代德育作业的功能与价值，强调其在立德树人根本任务中的重要作用，以及在培养学生核心素养、促进学生全面发展中的独特价值。

*提炼新时代德育作业的设计原则，包括价值导向原则、实践性原则、情境性原则、差异性原则、创新性原则、技术融合原则等。

*构建新时代德育作业的设计模式，包括情境体验式、项目探究式、实践服务式、信息技术融合式等，并形成相应的作业设计策略。

*设计新时代德育作业的评价体系，包括多元评价、过程评价、发展性评价等，并开发相应的评价工具。

通过构建新时代德育作业设计的理论框架，本项目将丰富和发展德育理论，推动德育学科的交叉融合，为新时代德育工作的创新发展提供理论支撑。

（2）深化对德育作业设计规律的认识

本项目将通过实证研究，深入揭示新时代德育作业设计的规律和特点，包括德育作业设计的影响因素、德育作业设计的实施过程、德育作业设计的效果评价等。具体而言，本项目将：

*揭示不同学段、不同区域、不同类型学校的德育作业设计现状与问题。

*揭示学生、教师、家长对德育作业设计的需求、态度、行为等。

*揭示信息技术在德育作业设计中的应用现状与效果。

*揭示不同德育作业设计模式对学生道德认知、情感态度、行为习惯等方面的影响。

通过深化对德育作业设计规律的认识，本项目将为新时代德育作业的优化提供科学依据。

2.实践应用价值

（1）开发系列化德育作业资源包

本项目将根据研究结论和理论框架，开发分学段、分主题、分类型的系列化德育作业资源包。每个资源包都将包含作业目标、作业内容、作业形式、作业评价、作业示例等，并体现社会主义核心价值观教育要求，具有较强的实用性和指导性。这些资源包将为教师提供可参考的德育作业设计范例，帮助教师提高德育作业设计的能力和水平。

（2）建设线上线下相结合的德育作业资源平台

本项目将建设一个线上线下相结合的德育作业资源平台，平台将包含德育作业资源库、德育作业评价工具、德育作业交流社区等功能模块。平台将利用信息技术和大数据技术，实现德育作业资源的智能化推送、个性化推荐和精准评价。平台的建设将为教师提供德育作业设计、评价、交流、学习的一站式服务，为学生提供丰富的德育学习资源，促进德育作业资源的共建共享和优化更新。

（3）形成新时代德育作业设计指南

本项目将根据研究结论和理论框架，形成一份新时代德育作业设计指南，指南将包括新时代德育作业设计的理论基础、设计原则、设计模式、评价体系、实施策略、案例分析等内容，为教师提供系统、全面、实用的德育作业设计指导。

（4）提升德育作业的实效性

通过本项目的实施，预期将提升德育作业的实效性，促进学生的道德认知、情感态度、行为习惯等方面的全面发展。具体而言，预期将：

*提高学生对德育作业的兴趣和参与度。

*提升学生的道德认知水平和价值判断能力。

*增强学生的道德情感体验和道德行为习惯。

*促进学生的核心素养发展和全面发展。

（5）促进立德树人根本任务的落实

通过本项目的实施，预期将促进立德树人根本任务的落实，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。具体而言，预期将：

*增强学生的社会责任感和公民意识。

*培养学生的创新精神和实践能力。

*提升学生的道德修养和人文素养。

*促进学生的健康成长和全面发展。

综上所述，本项目预期将取得一系列重要的理论成果和实践应用价值，为新时代德育作业的创新发展提供理论指导和实践支撑，为提升德育作业的实效性、促进立德树人根本任务的落实贡献力量。本项目的成果不仅具有重要的学术价值，更具有重要的实践价值和社会价值，将对中国基础教育的改革和发展产生积极的影响。

九.项目实施计划

1.项目时间规划

本项目研究周期为三年，共分为六个阶段，具体时间规划及任务安排如下：

（1）准备阶段（2024年1月-2024年3月）

***任务分配：**

*组建研究团队，明确分工，确定项目负责人、核心成员及外围成员的职责。

*进行文献综述，系统梳理国内外德育作业设计的研究现状、理论基础和实践经验，构建初步的理论框架。

*设计研究方案，包括研究目标、研究内容、研究方法、技术路线、预期成果等。

*联系研究对象，选择具有代表性的学校、教师、学生和家长作为研究对象，获得支持与配合。

*开发研究工具，包括问卷、访谈提纲、观察量表、实验方案、行动研究方案等。

***进度安排：**

*2024年1月：组建研究团队，明确分工。

*2024年2月：进行文献综述，构建初步的理论框架。

*2024年3月：设计研究方案，联系研究对象，开发研究工具。

（2）调查阶段（2024年4月-2024年6月）

***任务分配：**

*开展问卷调查，收集定量数据，了解德育作业设计的现状与问题。

*开展访谈，收集定性数据，深入了解德育作业设计的具体实践过程、存在的问题以及相关利益主体的经验和看法。

*开展课堂观察，收集客观数据，观察德育作业在课堂教学中的实际实施情况，了解德育作业的设计效果和学生的反应。

*整理和分析调查数据，初步了解德育作业设计的现状与问题。

***进度安排：**

*2024年4月：发放并回收问卷，进行数据初步整理。

*2024年5月：开展访谈和课堂观察，收集定性数据和客观数据。

*2024年6月：整理和分析所有调查数据，撰写调查报告。

（3）实验阶段（2024年7月-2024年12月）

***任务分配：**

*设计实验组和控制组，开展实验研究，验证不同德育作业设计模式的有效性。

*收集实验数据，包括学生的道德认知水平、情感态度变化、行为习惯养成等。

*分析实验数据，评估不同德育作业设计模式的有效性。

***进度安排：**

*2024年7月-2024年9月：设计实验方案，选择实验学校，确定实验班级，开展实验前测。

*2024年10月-2024年11月：实施实验，收集实验数据。

*2024年12月：分析实验数据，撰写实验报告。

（4）行动研究阶段（2025年1月-2025年12月）

***任务分配：**

*与其他学校的教师合作，共同开展行动研究，将研究成果应用于教学实践。

*实施行动研究计划，收集数据，进行反思。

*根据反思结果，改进行动研究计划，进行新一轮的行动研究。

***进度安排：**

*2025年1月-2025年6月：选择合作学校，确定行动研究主题，制定行动研究计划。

*2025年7月-2025年11月：实施行动研究计划，收集数据，进行反思，改进行动研究计划。

*2025年12月：完成行动研究，撰写行动研究报告。

（5）总结阶段（2026年1月-2026年6月）

***任务分配：**

*整理和分析所有研究数据，得出研究结论。

*撰写研究报告，总结研究成果。

*开发德育作业资源库和平台，推广应用研究成果。

*进行成果鉴定，评估研究效果。

***进度安排：**

*2026年1月-2026年4月：整理和分析所有研究数据，撰写研究报告初稿。

*2026年5月：修改和完善研究报告，提交成果鉴定。

*2026年6月：进行成果鉴定，根据鉴定意见修改研究报告，完成项目结项。

（6）成果推广阶段（2026年7月-2026年12月）

***任务分配：**

*推广应用德育作业资源库和平台，开展教师培训、学术交流等活动。

*总结项目经验，形成项目成果推广方案。

***进度安排：**

*2026年7月-2026年9月：推广应用德育作业资源库和平台，开展教师培训、学术交流等活动。

*2026年10月-2026年11月：总结项目经验，形成项目成果推广方案。

*2026年12月：完成项目成果推广，项目圆满结束。

2.风险管理策略

本项目在实施过程中可能面临以下风险：

（1）研究进度风险

***风险描述：**由于研究过程中可能出现意外情况，如研究工具开发延迟、数据收集困难、数据分析复杂等，可能导致研究进度滞后。

***应对策略：**

*制定详细的研究计划，明确每个阶段的任务和时间节点，并进行定期检查和调整。

*建立有效的沟通机制，及时解决研究过程中出现的问题。

*准备备选的研究方案和数据收集方法，以应对突发情况。

（2）研究对象风险

***风险描述：**由于研究对象的选择可能受到限制，如学校配合度不高、教师参与积极性不高等，可能导致研究样本不足或数据质量不高。

***应对策略：**

*选择具有代表性的学校、教师、学生和家长作为研究对象，并获得他们的支持与配合。

*与研究对象建立良好的合作关系，提高他们的参与积极性。

*采用多种数据收集方法，如问卷调查、访谈、课堂观察等，以提高数据的全面性和可靠性。

（3）研究方法风险

***风险描述：**由于研究方法的选择可能存在局限性，如混合研究方法的应用需要较高的研究能力，数据分析方法的选择可能存在偏差等，可能导致研究结果的科学性和可靠性不高。

***应对策略：**

*组建高水平的研究团队，提高研究人员的专业能力。

*采用多种研究方法，并进行交叉验证，以提高研究结果的科学性和可靠性。

*寻求专家指导，对研究方法进行优化和完善。

（4）成果推广风险

***风险描述：**由于研究成果的推广可能受到限制，如研究成果的应用价值不高、推广渠道不畅通等，可能导致研究成果难以得到有效推广和应用。

***应对策略：**

*注重研究成果的实用性和推广价值，开发系列化德育作业资源，构建线上线下相结合的德育作业资源平台。

*建立有效的成果推广机制，如开展教师培训、学术交流等活动，提高研究成果的知名度和影响力。

*寻求政府和教育部门的支持，为研究成果的推广提供保障。

通过制定科学的时间规划和有效的风险管理策略，本项目将确保研究工作的顺利进行，并取得预期的研究成果，为新时代德育作业的创新发展提供理论指导和实践支撑，为提升德育作业的实效性、促进立德树人根本任务的落实贡献力量。

十.项目团队

1.项目团队成员的专业背景与研究经验

本项目团队由来自不同学科背景、具有丰富研究经验和实践经验的专家学者组成，团队成员专业涵盖教育学、心理学、信息技术科学等，能够从多学科视角对新时代德育作业设计进行深入研究。具体成员情况如下：

（1）项目负责人：张明，教育学博士，XX师范大学教育学院教授，博士生导师。长期从事德育研究，主持多项国家级和省部级课题，在《教育研究》《课程·教材·教法》等核心期刊发表多篇论文，出版《德育心理学》《新时代德育创新研究》等专著。在德育作业设计领域具有深厚的理论基础和实践经验，曾主持完成“基于核心素养的德育作业设计研究”项目，取得了丰硕的研究成果。

（2）核心成员A：李华，心理学硕士，XX大学教育学院副教授，主要研究方向为教育心理学、学习科学。在德育作业设计中，注重将心理学理论应用于实践，探索学生道德认知发展的规律，参与多项德育研究项目，积累了丰富的实证研究经验。

（3）核心成员B：王强，信息技术科学博士，XX科技研究院研究员，主要研究方向为教育技术学、人工智能。在德育作业设计中，注重信息技术与德育的融合，探索利用大数据、人工智能等技术提升德育作业的智能化水平，参与多项教育技术研究项目，具有较强的技术研发能力。

（4）核心成员C：赵敏，中学高级教师，XX中学德育主任，具有20多年的德育教学经验，曾参与多项德育课程改革项目，对德育作业设计有深刻的理解和实践经验，能够为项目提供实践层面的支持和指导。

（5）核心成员D：刘洋，硕士研究生，主要研究方向为德育研究。协助团队成员进行文献综述、数据收集、数据分析等工作，具有较强的研究能力和团队合作精神。

2.团队成员的角色分配与合作模式

本项目团队成员根据各自的专业背景和研究经验，承担不同的角色和任务，并采用有效的合作模式，确保项目研究的顺利进行。

（1）项目负责人张明教授担任项目的总负责人，负责项目的整体规划、组织协调、经费管理等工作。他将主持项目例会，定期检查项目进度，解决项目实施过程中遇到的问题，并负责项目成果的撰写和推广。

（2）核心成员李华副教授负责德育作业设计的心理学理论基础研究，以及学生道德认知发展的实证研究。他将参与项目方案的制定、研究工具的开发、数据收集和数据分析等工作，并负责撰写项目研究报告的相关部分。

（3）核心成员王强研究员负责德育作业设计的信息技术融合研究，以及智能化德育作业平台的开发。他将参与项目方案的制定、技术研发方案的制定、平台开发等工作，并负责撰写项目研究报告的相关部分。

（4）核心成员赵敏教师负责德育作业设计的实践研究，以及项目成果的推广应用。她将参与项目方案的制定、德育作业设计的实践探索、教师培训、学生访谈等工作，并负责撰写项目研究报告的相关部分。

（5）核心成员刘洋硕士研究生协助团队成员进行文献综述、数据收集、数据分析等工作，并负责项目成