思政课题申报立项书格式

思政课题申报立项书格式一、封面内容

项目名称：新时代高校思想政治教育与心理健康融合的路径研究——基于协同育人模式的理论构建与实践探索

申请人姓名及联系方式：张明，哲学博士，职称教授，邮箱：zhangming@

所属单位：xx大学马克思主义学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本项目聚焦新时代高校思想政治教育与心理健康教育的融合发展问题，旨在探索构建协同育人模式的理论框架与实践路径。研究以马克思主义人学理论、积极心理学及社会建构主义为指导，通过文献分析法、问卷调查法、案例研究法及行动研究法，系统梳理国内外相关领域的研究现状与关键议题，深入剖析当前高校思想政治教育与心理健康教育在目标定位、内容体系、实施机制及评价体系等方面存在的协同障碍。研究重点围绕协同育人模式的理论内涵、运行逻辑及实践策略展开，提出“三位一体”的育人模型（即课程教学、实践活动、咨询服务三位一体），并设计相应的实施框架与保障机制。预期成果包括：形成一套完整的协同育人理论体系，开发一套可操作的实践方案，构建一套科学的评价标准，并产出高质量研究报告及政策建议，以期为提升高校思想政治教育实效性、促进学生全面发展提供学理支撑与实践参考。本项目紧密结合高等教育改革发展需求，具有显著的理论创新价值和实践指导意义。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、存在的问题及研究的必要性

当前，我国高等教育事业步入高质量发展新阶段，立德树人根本任务被置于更加突出的位置。思想政治教育作为高校落实立德树人根本任务的核心环节，其有效性备受关注。与此同时，随着社会转型加速、信息网络普及以及学业竞争加剧，大学生的心理健康问题日益凸显，成为影响其学业成就、职业发展乃至社会和谐的重要因素。在此背景下，如何将思想政治教育与心理健康教育有机融合，形成协同育人合力，成为新时代高校教育工作者面临的重要课题。

从研究领域现状来看，国内外学者已对思想政治教育与心理健康教育的融合问题进行了一定探索。国内研究主要集中在政策解读、经验总结和初步的理论探讨层面，强调两者在目标上的契合性，并提出了一些融合路径，如课程建设、活动渗透、队伍建设等。然而，现有研究尚存在一些不足：一是理论体系不够系统，缺乏对融合育人模式内在逻辑的深入剖析；二是实践路径较为零散，多为单一环节的尝试，缺乏整体性和协同性；三是评价机制尚不健全，难以科学衡量融合育人的实际效果。

具体来看，当前高校思想政治教育与心理健康教育融合面临诸多问题。首先，目标定位存在偏差。部分高校将两者简单叠加，未能准确把握其内在联系，导致教育内容与学生需求脱节，教育效果大打折扣。其次，内容体系不够协调。思想政治教育侧重于价值引领和思想塑造，而心理健康教育则关注个体心理素质的提升，两者在内容设计上缺乏有效衔接，难以形成教育合力。再次，实施机制存在障碍。由于管理体制、资源配置、师资队伍等方面的制约，两者在协同育人过程中难以形成有效的合作机制，导致教育资源浪费和育人效果减弱。最后，评价体系不够完善。现有的评价指标往往侧重于单一领域的成效，未能全面反映融合育人的综合效果，难以引导高校形成科学的教育理念和实践模式。

面对这些问题，开展新时代高校思想政治教育与心理健康融合的路径研究显得尤为必要。首先，理论研究层面，本研究旨在构建一套系统、科学的理论框架，为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供理论指导。其次，实践探索层面，本研究将深入挖掘有效的融合路径，为高校提供可借鉴的经验和模式。再次，政策建议层面，本研究将基于实证分析，提出针对性的政策建议，推动高校形成更加完善的协同育人机制。最后，人才培养层面，本研究将有助于提升高校思想政治教育的实效性，促进学生心理健康发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本项目的开展具有重要的社会价值、经济价值或学术价值。

在社会价值方面，本项目的研究成果将有助于提升高校思想政治教育的实效性，增强其吸引力和感染力，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。同时，本项目的研究成果将有助于促进大学生心理健康发展，提升其心理素质和应对能力，降低心理问题的发生率，维护校园和谐稳定。此外，本项目的研究成果还将有助于推动高校形成更加完善的教育体系，提升人才培养质量，为国家经济社会发展提供有力的人才支撑。

在经济价值方面，本项目的研究成果将有助于提升高校的教育教学质量，增强其社会声誉和竞争力，吸引更多优秀学生报考，从而促进高等教育的可持续发展。同时，本项目的研究成果还将有助于推动教育产业的创新发展，催生新的教育模式和业态，为经济发展注入新的活力。

在学术价值方面，本项目的研究成果将丰富教育学、心理学、马克思主义理论等学科的理论内涵，推动相关学科的交叉融合和发展。同时，本项目的研究成果还将为高校思想政治教育与心理健康教育的研究提供新的视角和方法，促进该领域的学术交流和合作，推动学术研究的深入发展。

四.国内外研究现状

1.国内研究现状

我国高校思想政治教育与心理健康教育融合的研究起步相对较晚，但发展迅速，取得了一定的成果。早期研究主要集中在政策解读和经验总结层面，随着时代发展，研究逐渐深入，呈现出多角度、多层次的探索态势。

在理论层面，国内学者开始尝试构建思想政治教育与心理健康教育融合的理论框架。一些学者从马克思主义人学理论出发，强调人的全面发展，认为思想政治教育与心理健康教育都是实现人的全面发展的重要途径，两者应相互促进、协调发展。另一些学者则从系统论的角度出发，将思想政治教育与心理健康教育视为一个有机整体，强调两者在目标、内容、方法等方面的协同性，并提出构建“大思政”格局的理论构想。

在实践层面，国内高校进行了多种形式的融合探索。一些高校将心理健康教育融入思想政治理论课教学，通过案例教学、情景模拟等方式，提升课程的吸引力和实效性；一些高校则开展了形式多样的心理健康教育活动，如心理健康讲座、团体辅导、心理剧等，将心理健康教育融入学生日常学习生活中；还有一些高校尝试建立心理健康教育与思想政治教育的协同机制，通过成立专项工作小组、制定协同育人方案等方式，促进两者在师资队伍、资源配置、活动开展等方面的合作。

在评价层面，国内学者开始关注思想政治教育与心理健康教育融合的评价问题，并尝试构建相应的评价指标体系。一些学者认为，融合育人的评价应注重过程性与终结性相结合，既要关注学生的心理状态变化，也要关注其思想观念的转变；既要关注学生的个体发展，也要关注其社会适应能力提升。

尽管国内研究取得了一定进展，但仍存在一些不足之处。首先，理论体系不够系统，缺乏对融合育人模式内在逻辑的深入剖析，难以形成具有广泛指导意义的理论框架。其次，实践路径较为零散，多为单一环节的尝试，缺乏整体性和协同性，难以形成sustained的育人效果。再次，评价机制尚不健全，难以科学衡量融合育人的实际效果，难以有效引导高校形成科学的教育理念和实践模式。最后，研究方法较为单一，多采用定性研究方法，缺乏定量研究的支持，难以保证研究的科学性和客观性。

2.国外研究现状

国外高校在学生事务领域，特别是心理健康支持方面，有着较长的发展历史和较为成熟的经验。将心理健康支持融入更广泛的学生发展和教育支持体系中，是许多发达国家高校的普遍做法。国外的研究和实践更多地将此置于“学生发展”、“学生事务”、“整体教育”或“全人教育”（HolisticEducation）的框架下进行探讨。

在理论层面，国外研究强调学生发展的整体性和个体差异，关注学生的心理健康、社交能力、学业发展等多个维度。人本主义心理学、积极心理学、社会建构主义等理论被广泛应用于解释学生发展和教育的现象。例如，人本主义心理学强调人的潜能和自我实现，认为教育应为学生提供良好的环境和支持，促进其全面发展；积极心理学则关注人类的积极品质和优势，认为教育应帮助学生培养乐观、坚韧、感恩等积极品质；社会建构主义则强调社会互动和文化环境对学生发展的影响，认为教育应为学生提供丰富的社会互动机会，促进其社会认知和交往能力的发展。

在实践层面，国外高校普遍建立了较为完善的学生支持和服务体系，将心理健康服务作为其中重要组成部分，并与其他服务（如学业指导、职业咨询、住宿服务、文化娱乐等）相结合，形成“一站式”服务模式。例如，美国许多高校设立了“学生健康与心理服务中心”（StudentHealthandPsychologicalServicesCenter），提供全面的心理咨询、心理评估、危机干预等服务，并与其他部门合作，开展心理健康教育、预防性活动和支持项目。一些高校还注重将心理健康支持融入课堂教学和校园文化中，通过开设相关课程、开展主题活动、营造积极向上的校园氛围等方式，促进学生的心理健康发展。

在研究方法层面，国外研究更加注重定量研究与定性研究的结合，采用多种研究方法，如问卷调查、实验研究、案例研究、访谈等，对学生的心理健康、幸福感、学业成就等进行深入研究。例如，一些学者通过大规模问卷调查，研究不同因素（如家庭背景、社会支持、学校环境等）对学生心理健康的影响；一些学者则通过实验研究，评估不同干预措施（如心理教育、团体辅导等）对学生心理健康的效果；一些学者则通过案例研究和访谈，深入了解学生的心理体验和需求。

尽管国外研究在学生发展和心理健康支持方面积累了丰富的经验，但仍存在一些问题。首先，过于强调个体主义，忽视社会环境和文化背景对学生发展的影响。其次，心理健康服务的可及性和公平性仍然是一个挑战，特别是对于经济困难、少数族裔等弱势群体学生。再次，学生支持服务体系的管理和评估机制尚不完善，难以保证服务的质量和效果。

3.研究空白与不足

综合国内外研究现状，可以发现本领域仍存在一些研究空白和不足。首先，国内外研究在理论层面均存在一定的局限性，缺乏对思想政治教育与心理健康教育融合的内在逻辑和运行机制的深入剖析，难以形成具有广泛指导意义的理论框架。其次，国内外实践探索均较为零散，多为单一环节的尝试，缺乏整体性和协同性，难以形成sustained的育人效果。再次，国内外研究在评价层面均存在一定的不足，难以科学衡量融合育人的实际效果，难以有效引导高校形成科学的教育理念和实践模式。最后，国内外研究在方法层面均存在一定的局限性，多采用定性研究方法或单一的定量研究方法，缺乏多种研究方法的有机结合，难以保证研究的科学性和客观性。

本研究拟在借鉴国内外已有研究成果的基础上，深入探讨新时代高校思想政治教育与心理健康融合的路径，构建系统、科学的理论框架，探索有效的实践路径，构建科学的评价体系，以期为提升高校思想政治教育实效性、促进学生全面发展提供学理支撑和实践参考。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本项目旨在深入探讨新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的路径，构建系统、科学的理论框架，探索有效的实践模式，并提出相应的政策建议，以期为提升高校思想政治教育实效性、促进学生心理健康发展、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支撑和实践指导。具体研究目标包括：

第一，系统梳理新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的时代背景、理论基础和实践现状，深入分析两者融合的内在逻辑和必然性，明确融合育人的核心目标与价值取向。

第二，构建新时代高校思想政治教育与心理健康融合的理论模型，提出“三位一体”的协同育人模式（即课程教学、实践活动、咨询服务三位一体），并阐释其理论内涵、运行逻辑及实践策略，为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供理论指导。

第三，深入调研不同类型高校思想政治教育与心理健康教育融合的实践状况，总结提炼有效的融合路径和经验做法，分析存在的问题和挑战，为构建科学的融合模式提供实践依据。

第四，设计并构建高校思想政治教育与心理健康教育融合的评价指标体系，包括学生发展指标、教师队伍指标、资源配置指标和育人环境指标等，为科学评估融合育人的效果提供工具和方法。

第五，提出推动新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的政策建议，包括完善顶层设计、优化资源配置、加强师资队伍建设、健全协同机制、创新教育模式等方面，为推动高校思想政治教育与心理健康教育融合发展提供决策参考。

2.研究内容

本项目的研究内容主要包括以下几个方面：

（1）新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的时代背景与理论基础研究

1.1研究问题：

-新时代对高校思想政治教育提出的新要求是什么？

-新时代大学生心理健康面临的新挑战是什么？

-思想政治教育与心理健康教育融合的内在逻辑是什么？

-马克思主义人学理论、积极心理学及社会建构主义等理论如何为思想政治教育与心理健康教育融合提供理论基础？

1.2假设：

-新时代对高校思想政治教育的更高要求迫切需要与心理健康教育进行深度融合。

-大学生心理健康问题的日益凸显为思想政治教育与心理健康教育融合提供了现实契机。

-思想政治教育与心理健康教育在促进人的全面发展目标上具有内在一致性，融合能够形成育人合力。

-马克思主义人学理论、积极心理学及社会建构主义等理论为思想政治教育与心理健康教育融合提供了重要的理论支撑。

1.3研究内容：

-新时代高校思想政治教育的发展趋势与面临的挑战分析。

-新时代大学生心理健康问题的现状、特点及成因分析。

-思想政治教育与心理健康教育融合的内在逻辑与理论基础研究。

-国内外高校思想政治教育与心理健康教育融合的实践经验借鉴。

（2）新时代高校思想政治教育与心理健康融合的理论模型构建研究

2.1研究问题：

-新时代高校思想政治教育与心理健康融合的理论模型应包含哪些核心要素？

-“三位一体”的协同育人模式的理论内涵是什么？

-“三位一体”的协同育人模式的运行逻辑是什么？

-“三位一体”的协同育人模式的实践策略有哪些？

2.2假设：

-新时代高校思想政治教育与心理健康融合的理论模型应是一个系统、科学的理论体系，包含目标、内容、方法、评价等要素。

-“三位一体”的协同育人模式能够有效整合思想政治教育与心理健康教育的资源，形成育人合力。

-“三位一体”的协同育人模式的运行逻辑是基于学生发展需求，通过协同机制实现教育资源的优化配置和育人效果的最大化。

-“三位一体”的协同育人模式的实践策略应包括课程建设、活动设计、咨询服务、队伍建设、机制建设等方面。

2.3研究内容：

-新时代高校思想政治教育与心理健康融合的理论模型构建。

-“三位一体”的协同育人模式的理论内涵、运行逻辑及实践策略研究。

-高校思想政治教育与心理健康融合的具体路径探索，包括课程教学融合、实践活动融合、咨询服务融合等。

-高校思想政治教育与心理健康融合的保障机制研究，包括组织保障、制度保障、资源保障、队伍保障等。

（3）新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的实践路径研究

3.1研究问题：

-不同类型高校思想政治教育与心理健康教育融合的现状如何？

-不同高校在融合过程中采取了哪些具体的实践路径？

-不同高校在融合过程中遇到了哪些问题和挑战？

-如何总结提炼有效的融合路径和经验做法？

3.2假设：

-不同类型高校在思想政治教育与心理健康教育融合方面存在差异，需要因地制宜地探索融合路径。

-通过总结提炼不同高校的实践经验，可以形成一套有效的融合路径和模式。

-通过深入分析不同高校在融合过程中遇到的问题和挑战，可以提出相应的改进措施和建议。

3.3研究内容：

-不同类型高校思想政治教育与心理健康教育融合的现状调研。

-不同高校思想政治教育与心理健康教育融合的实践路径案例分析。

-不同高校思想政治教育与心理健康教育融合存在的问题和挑战分析。

-有效融合路径和经验做法的总结提炼。

（4）新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的评价体系构建研究

4.1研究问题：

-高校思想政治教育与心理健康教育融合的评价指标体系应包含哪些指标？

-如何构建科学、合理的评价指标体系？

-如何运用评价指标体系对融合育人的效果进行评估？

4.2假设：

-高校思想政治教育与心理健康教育融合的评价指标体系应是一个系统、科学的指标体系，包含学生发展指标、教师队伍指标、资源配置指标和育人环境指标等。

-通过构建科学、合理的评价指标体系，可以对融合育人的效果进行客观、全面的评估。

-通过运用评价指标体系对融合育人的效果进行评估，可以为改进融合工作提供依据。

4.3研究内容：

-高校思想政治教育与心理健康教育融合的评价指标体系构建。

-高校思想政治教育与心理健康教育融合的评价方法研究。

-高校思想政治教育与心理健康教育融合的评价结果应用研究。

（5）新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的政策建议研究

5.1研究问题：

-如何完善高校思想政治教育与心理健康教育融合的顶层设计？

-如何优化高校思想政治教育与心理健康教育融合的资源配置？

-如何加强高校思想政治教育与心理健康教育融合的师资队伍建设？

-如何健全高校思想政治教育与心理健康教育融合的协同机制？

-如何创新高校思想政治教育与心理健康教育融合的教育模式？

5.2假设：

-通过完善顶层设计，可以为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供制度保障。

-通过优化资源配置，可以为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供物质保障。

-通过加强师资队伍建设，可以为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供人才保障。

-通过健全协同机制，可以为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供组织保障。

-通过创新教育模式，可以提高高校思想政治教育与心理健康教育融合的实效性。

5.3研究内容：

-高校思想政治教育与心理健康教育融合的顶层设计完善建议。

-高校思想政治教育与心理健康教育融合的资源配置优化建议。

-高校思想政治教育与心理健康教育融合的师资队伍建设加强建议。

-高校思想政治教育与心理健康教育融合的协同机制健全建议。

-高校思想政治教育与心理健康教育融合的教育模式创新建议。

通过以上研究内容的深入探讨，本项目将构建一套系统、科学的理论框架，探索有效的实践模式，并提出相应的政策建议，为提升高校思想政治教育实效性、促进学生心理健康发展、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支撑和实践指导。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本项目将采用多种研究方法相结合的研究策略，以确保研究的科学性、系统性和深入性。具体研究方法包括文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例研究法、行动研究法等。

（1）文献分析法

文献分析法是本项目的基础研究方法之一。通过系统梳理国内外关于思想政治教育、心理健康教育、学生发展、教育评价等方面的文献资料，包括学术专著、期刊论文、研究报告、政策文件等，本项目将深入了解该领域的研究现状、理论基础、实践经验和主要争议，为项目的理论构建和实践探索提供坚实的文献支撑。文献分析法将贯穿项目的始终，为项目的研究提供理论指导和实践参考。

具体操作步骤包括：首先，确定文献检索的范围和关键词，利用国内外主要的学术数据库和搜索引擎进行文献检索；其次，对检索到的文献进行筛选和分类，重点阅读与本项目研究目标相关的文献；最后，对文献进行归纳、整理和分析，提炼出关键信息和理论基础。

（2）问卷调查法

问卷调查法是本项目获取大样本数据的重要方法。通过设计结构化的问卷，对高校学生、教师和管理人员进行问卷调查，收集关于思想政治教育与心理健康教育融合的现状、需求、满意度等方面的数据。问卷设计将参考国内外成熟的量表，并根据本项目的具体研究目标进行修改和完善。

具体操作步骤包括：首先，根据研究目标设计问卷初稿，包括基本信息、思想政治教育参与情况、心理健康状况、对融合教育的看法和建议等部分；其次，进行小范围预调查，根据预调查结果修改和完善问卷；最后，在大范围内进行正式问卷调查，收集数据。

（3）访谈法

访谈法是本项目获取深度信息的重要方法。通过设计半结构化的访谈提纲，对高校学生、教师和管理人员进行深度访谈，了解他们对思想政治教育与心理健康教育融合的看法、经验和感受。访谈对象将包括不同年级、不同专业、不同类型高校的学生，以及参与思想政治教育和心理健康的教师和管理人员。

具体操作步骤包括：首先，根据研究目标设计访谈提纲，包括个人背景、对融合教育的认识、融合教育的实施情况、融合教育存在的问题和建议等部分；其次，根据问卷结果和文献分析，确定访谈对象，并进行预约；最后，进行访谈，并记录访谈内容。

（4）案例研究法

案例研究法是本项目深入了解具体实践的重要方法。通过选择若干具有代表性的高校，对其思想政治教育与心理健康教育融合的实践进行深入剖析，总结其经验做法，分析其存在的问题，为其他高校提供借鉴。

具体操作步骤包括：首先，根据研究目标选择案例学校，考虑学校的类型、规模、地理位置等因素；其次，通过文献分析、问卷调查、访谈等方法，收集案例学校的资料；最后，对案例学校的资料进行深入分析，总结其经验做法，分析其存在的问题。

（5）行动研究法

行动研究法是本项目推动实践改进的重要方法。通过将研究与实践相结合，在项目实施过程中，对高校思想政治教育与心理健康教育融合的实践进行改进和优化，并评估改进的效果。

具体操作步骤包括：首先，根据研究目标和实践需求，制定行动方案，包括改进的目标、内容、方法、步骤等；其次，实施行动方案，收集数据，评估效果；最后，根据评估结果，修改和完善行动方案，进行下一步行动。

（5）数据分析方法

数据分析方法将包括定量分析和定性分析两种方法。定量分析将采用描述性统计、相关分析、回归分析等方法，对问卷调查数据进行分析；定性分析将采用内容分析、主题分析等方法，对访谈资料和案例资料进行分析。定量分析和定性分析将相互补充，共同为项目的研究提供依据。

2.技术路线

本项目的技术路线将遵循“理论构建—实践探索—评价改进”的研究逻辑，具体研究流程和关键步骤如下：

（1）准备阶段

-确定研究课题，进行文献综述，明确研究目标和内容。

-设计研究方案，选择研究方法，制定技术路线。

-联系研究对象，进行预调查和预访谈，修改和完善研究工具。

（2）实施阶段

-开展文献分析，构建理论模型。

-开展问卷调查，收集大样本数据。

-开展访谈，收集深度信息。

-选择案例学校，进行案例研究。

-制定行动方案，实施行动研究。

（3）总结阶段

-整理和分析数据，撰写研究报告。

-评估研究效果，提出政策建议。

-推广研究成果，推动实践改进。

关键步骤包括：

-文献分析：通过系统梳理国内外文献，构建理论模型，为项目的研究提供理论支撑。

-问卷调查：通过问卷调查，收集大样本数据，了解高校思想政治教育与心理健康教育融合的现状和需求。

-访谈：通过访谈，收集深度信息，了解高校思想政治教育与心理健康教育融合的经验和问题。

-案例研究：通过案例研究，深入了解具体实践，总结经验做法，分析存在问题。

-行动研究：通过行动研究，推动实践改进，评估改进效果。

-数据分析：通过定量分析和定性分析，对收集到的数据进行分析，为项目的研究提供依据。

-研究报告：撰写研究报告，总结研究成果，提出政策建议。

-研究推广：推广研究成果，推动实践改进，提升高校思想政治教育与心理健康教育融合的实效性。

通过以上研究方法和技术路线的实施，本项目将深入探讨新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的路径，构建系统、科学的理论框架，探索有效的实践模式，并提出相应的政策建议，为提升高校思想政治教育实效性、促进学生心理健康发展、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支撑和实践指导。

七．创新点

本项目旨在深入探讨新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的路径，并在理论构建、研究方法、实践探索和成果应用等方面进行创新，力求为提升高校思想政治教育实效性、促进学生心理健康发展提供更具针对性和有效性的解决方案。具体创新点如下：

1.理论创新：构建“三位一体”协同育人模型，丰富思想政治教育与心理健康教育融合的理论体系

现有研究多将思想政治教育与心理健康教育视为两个相对独立的领域，缺乏系统性的理论框架来指导两者的融合。本项目创新性地提出“三位一体”的协同育人模型，将课程教学、实践活动、咨询服务三者有机结合，构建一个系统、科学的理论体系来指导思想政治教育与心理健康教育的融合。

首先，本项目突破了传统上将两者简单叠加的思维模式，强调三者之间的内在联系和协同作用。课程教学是基础，通过思想政治理论课、心理健康教育课程等，为学生提供系统的理论知识和方法指导；实践活动是拓展，通过社团活动、社会实践、志愿服务等，将理论知识应用于实践，提升学生的实践能力和综合素质；咨询服务是保障，通过心理咨询、危机干预等，为学生提供个性化的心理支持和帮助，促进学生心理健康发展。

其次，本项目将“三位一体”的协同育人模型置于马克思主义人学理论、积极心理学及社会建构主义等理论框架下进行阐释，赋予其深刻的理论内涵和坚实的理论支撑。马克思主义人学理论强调人的全面发展，为“三位一体”的协同育人模型提供了根本遵循；积极心理学关注人类的积极品质和优势，为“三位一体”的协同育人模型提供了实践指导；社会建构主义强调社会互动和文化环境对学生发展的影响，为“三位一体”的协同育人模型提供了方法论指导。

最后，本项目将“三位一体”的协同育人模型与新时代高校思想政治教育的根本任务相结合，将其作为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。通过“三位一体”的协同育人模型，可以有效提升思想政治教育的实效性，促进学生心理健康发展，培养符合新时代要求的高素质人才。

2.方法创新：采用多种研究方法相结合的研究策略，提升研究的科学性和深入性

本项目创新性地采用多种研究方法相结合的研究策略，包括文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例研究法、行动研究法等，以确保研究的科学性、系统性和深入性。

首先，本项目将定量研究与定性研究相结合。通过问卷调查收集大样本数据，进行定量分析，了解高校思想政治教育与心理健康教育融合的现状和普遍规律；通过访谈和案例研究收集深度信息，进行定性分析，深入了解高校思想政治教育与心理健康教育融合的经验和问题。定量研究与定性研究的结合，可以相互补充，共同为项目的研究提供依据，提升研究的科学性和深入性。

其次，本项目将理论研究与实践探索相结合。通过文献分析和理论构建，为项目的研究提供理论指导和实践参考；通过问卷调查、访谈、案例研究和行动研究，收集数据，了解实践现状，探索实践路径，推动实践改进。理论研究与实践探索的结合，可以使项目的研究更加贴近实际，更具实践指导意义。

最后，本项目将理论研究、实践探索与评价改进相结合。通过理论构建和实践探索，形成一套高校思想政治教育与心理健康教育融合的方案；通过评价，对方案的效果进行评估，发现问题，提出改进建议；通过行动研究，对方案进行改进，提升方案的效果。理论研究、实践探索与评价改进的结合，可以使项目的研究形成一个完整的闭环，不断提升研究的质量和效果。

3.应用创新：构建科学的评价指标体系，提出针对性的政策建议，推动实践改进

本项目创新性地构建科学的评价指标体系，提出针对性的政策建议，推动高校思想政治教育与心理健康教育融合的实践改进。

首先，本项目将构建一个系统、科学的评价指标体系，包括学生发展指标、教师队伍指标、资源配置指标和育人环境指标等。学生发展指标将关注学生的思想观念、心理素质、学业成就、社会适应能力等方面的变化；教师队伍指标将关注教师的专业素养、教学能力、协同能力等方面的提升；资源配置指标将关注教育资源的配置效率、使用效益等方面的优化；育人环境指标将关注校园文化的建设、师生关系、生生关系等方面的改善。

其次，本项目将基于实证分析，提出针对性的政策建议，包括完善顶层设计、优化资源配置、加强师资队伍建设、健全协同机制、创新教育模式等方面。完善顶层设计，可以为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供制度保障；优化资源配置，可以为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供物质保障；加强师资队伍建设，可以为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供人才保障；健全协同机制，可以为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供组织保障；创新教育模式，可以提高高校思想政治教育与心理健康教育融合的实效性。

最后，本项目将积极推动研究成果的应用，通过举办研讨会、培训班、出版专著、发表论文等方式，将研究成果推广到更多的高校，推动高校思想政治教育与心理健康教育融合的实践改进。通过构建科学的评价指标体系，可以科学评估融合育人的效果，为改进融合工作提供依据；通过提出针对性的政策建议，可以为高校提供决策参考，推动高校思想政治教育与心理健康教育融合的制度化、规范化建设；通过推动研究成果的应用，可以提升高校思想政治教育与心理健康教育融合的实效性，促进学生心理健康发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

综上所述，本项目在理论、方法和应用等方面均具有创新性，有望为提升高校思想政治教育实效性、促进学生心理健康发展提供更具针对性和有效性的解决方案，具有重要的理论价值和实践意义。

八．预期成果

本项目旨在深入探讨新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的路径，预期在理论构建、实践模式、评价体系、政策建议等方面取得一系列创新性成果，为提升高校思想政治教育实效性、促进学生心理健康发展、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实的理论支撑和实践指导。具体预期成果如下：

1.理论成果：构建“三位一体”协同育人模型，丰富和发展思想政治教育与心理健康教育融合的理论体系

本项目预期在理论层面取得重大突破，构建一套系统、科学、具有创新性的“三位一体”协同育人模型，丰富和发展思想政治教育与心理健康教育融合的理论体系。

首先，本项目将提出“三位一体”协同育人模型的理论内涵、运行逻辑和实践策略，为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供理论指导。该模型将深刻阐释课程教学、实践活动、咨询服务三者之间的内在联系和协同作用，为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供科学的理论框架。

其次，本项目将基于马克思主义人学理论、积极心理学及社会建构主义等理论，对“三位一体”协同育人模型进行深入阐释，赋予其深刻的理论内涵和坚实的理论支撑。这将有助于深化对思想政治教育与心理健康教育融合的理论认识，推动相关理论的创新发展。

最后，本项目将系统梳理国内外关于思想政治教育、心理健康教育、学生发展、教育评价等方面的文献资料，对现有研究进行批判性分析，总结经验，指出不足，为“三位一体”协同育人模型的构建提供坚实的文献基础。

通过以上努力，本项目预期在理论层面取得重大突破，构建一套系统、科学、具有创新性的“三位一体”协同育人模型，丰富和发展思想政治教育与心理健康教育融合的理论体系，为相关领域的学术研究提供新的视角和思路。

2.实践成果：探索有效的融合路径，形成可推广的实践模式，提升高校思想政治教育与心理健康教育融合的实效性

本项目预期在实践中探索出一套有效的融合路径，形成一套可推广的实践模式，提升高校思想政治教育与心理健康教育融合的实效性。

首先，本项目将通过问卷调查、访谈、案例研究等方法，深入调研不同类型高校思想政治教育与心理健康教育融合的实践状况，总结提炼有效的融合路径和经验做法。这将有助于了解当前高校思想政治教育与心理健康教育融合的现状、问题和需求，为探索有效的融合路径提供实践基础。

其次，本项目将基于“三位一体”协同育人模型，设计并构建一套可推广的实践模式，包括课程建设、实践活动、咨询服务、队伍建设、机制建设等方面。该实践模式将充分考虑高校的实际情况，具有较强的可操作性和推广价值。

最后，本项目将通过行动研究，对实践模式进行试点和推广，收集数据，评估效果，并根据评估结果对实践模式进行改进和完善。这将有助于确保实践模式的实效性，并推动实践模式的广泛应用。

通过以上努力，本项目预期在实践中探索出一套有效的融合路径，形成一套可推广的实践模式，提升高校思想政治教育与心理健康教育融合的实效性，为高校提供实践参考，推动高校思想政治教育与心理健康教育融合的深入发展。

3.评价成果：构建科学的评价指标体系，为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供科学的评价工具

本项目预期构建一套科学、合理的评价指标体系，为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供科学的评价工具。

首先，本项目将基于“三位一体”协同育人模型，设计一套涵盖学生发展、教师队伍、资源配置、育人环境等方面的评价指标体系。该指标体系将充分考虑高校思想政治教育与心理健康教育融合的实际情况，具有较强的科学性和可操作性。

其次，本项目将采用定量分析和定性分析相结合的方法，对评价指标体系进行信度和效度检验，确保指标体系的科学性和可靠性。这将有助于确保评价指标体系的科学性和可靠性，为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供科学的评价工具。

最后，本项目将开发一套评价工具，包括评价问卷、评价量表、评价手册等，为高校思想政治教育与心理健康教育融合的评价提供便利。这将有助于简化评价过程，提高评价效率，为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供科学的评价工具。

通过以上努力，本项目预期构建一套科学、合理的评价指标体系，开发一套评价工具，为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供科学的评价工具，为高校提供科学的评价方法，推动高校思想政治教育与心理健康教育融合的科学化、规范化发展。

4.政策成果：提出针对性的政策建议，推动高校思想政治教育与心理健康教育融合的制度化、规范化建设

本项目预期基于实证分析，提出一系列针对性的政策建议，推动高校思想政治教育与心理健康教育融合的制度化、规范化建设。

首先，本项目将分析当前高校思想政治教育与心理健康教育融合的现状、问题和需求，提出完善顶层设计、优化资源配置、加强师资队伍建设、健全协同机制、创新教育模式等方面的政策建议。这些政策建议将充分考虑高校的实际情况，具有较强的针对性和可操作性。

其次，本项目将基于国内外高校思想政治教育与心理健康教育融合的实践经验，提出相关政策建议，为高校提供政策参考，推动高校思想政治教育与心理健康教育融合的制度化、规范化建设。

最后，本项目将形成一份政策建议报告，提交给相关部门，推动高校思想政治教育与心理健康教育融合的政策制定和实施。这将有助于推动高校思想政治教育与心理健康教育融合的制度化、规范化建设，为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供政策保障。

通过以上努力，本项目预期提出一系列针对性的政策建议，形成一份政策建议报告，推动高校思想政治教育与心理健康教育融合的制度化、规范化建设，为高校思想政治教育与心理健康教育融合提供政策保障，推动高校思想政治教育与心理健康教育融合的深入发展。

综上所述，本项目预期在理论、实践、评价、政策等方面取得一系列创新性成果，为提升高校思想政治教育实效性、促进学生心理健康发展、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实的理论支撑和实践指导，具有重要的理论价值和实践意义。

九.项目实施计划

1.项目时间规划

本项目计划总时长为三年，分为准备阶段、实施阶段和总结阶段三个主要阶段。每个阶段下设若干子阶段，并明确了具体的任务分配和进度安排。

（1）准备阶段（第1-6个月）

任务分配：

-文献综述与理论学习：项目负责人及团队成员负责系统梳理国内外相关文献，完成文献综述报告，深入学习和掌握马克思主义人学理论、积极心理学及社会建构主义等相关理论。

-研究方案设计：项目负责人及团队成员共同设计研究方案，包括研究目标、研究内容、研究方法、技术路线等，并制定详细的工作计划。

-研究工具开发：负责设计问卷调查、访谈提纲等研究工具，并进行预调查和预访谈，根据反馈意见修改和完善研究工具。

-项目申报与审批：项目负责人负责完成项目申报材料的撰写和提交，并积极与相关部门沟通，争取项目审批。

进度安排：

-第1-2个月：完成文献综述报告，初步掌握相关理论。

-第3-4个月：设计研究方案，制定详细的工作计划。

-第5-6个月：完成研究工具开发，进行预调查和预访谈，修改和完善研究工具；完成项目申报材料的撰写和提交，争取项目审批。

（2）实施阶段（第7-30个月）

任务分配：

-问卷调查：负责设计并实施问卷调查，收集大样本数据，并对数据进行初步整理和分析。

-访谈：负责联系访谈对象，进行深度访谈，收集深度信息，并对访谈资料进行整理和初步分析。

-案例研究：负责选择案例学校，收集案例学校的资料，进行深入剖析，总结经验做法，分析存在问题。

-行动研究：负责制定行动方案，实施行动研究，收集数据，评估效果，并根据评估结果修改和完善行动方案。

进度安排：

-第7-12个月：完成问卷调查，并对数据进行初步整理和分析；联系访谈对象，进行初步访谈。

-第13-18个月：完成大部分访谈，并对访谈资料进行初步分析；选择案例学校，收集案例学校的资料。

-第19-24个月：完成案例研究，撰写案例研究报告；实施行动研究，收集数据，评估效果。

-第25-30个月：根据行动研究的结果，修改和完善行动方案，进行下一步行动；完成初步的数据分析报告。

（3）总结阶段（第31-36个月）

任务分配：

-数据分析：负责对收集到的数据进行深入分析，包括定量分析和定性分析，撰写数据分析报告。

-研究报告撰写：负责人及团队成员共同撰写研究报告，包括理论模型、实践模式、评价体系、政策建议等。

-政策建议报告撰写：负责撰写政策建议报告，提交给相关部门，推动政策制定和实施。

-研究成果推广：负责通过举办研讨会、培训班、出版专著、发表论文等方式，推广研究成果。

进度安排：

-第31-33个月：完成数据分析，撰写数据分析报告。

-第34-35个月：完成研究报告和政策建议报告的撰写。

-第36个月：提交政策建议报告，通过举办研讨会、培训班、出版专著、发表论文等方式，推广研究成果。

2.风险管理策略

本项目在实施过程中可能面临以下风险：研究工具设计不合理、数据收集困难、研究进度滞后、研究成果难以推广等。针对这些风险，本项目制定了以下风险管理策略：

（1）研究工具设计不合理

风险描述：问卷调查、访谈提纲等研究工具设计不合理，导致数据收集不准确或无法有效收集数据。

风险应对：在研究工具开发阶段，邀请相关领域的专家参与评审，并根据专家意见修改和完善研究工具。在预调查和预访谈阶段，对研究工具的有效性和可靠性进行检验，并根据检验结果进行调整。

（2）数据收集困难

风险描述：由于各种原因，如研究对象不配合、数据收集渠道不畅等，导致数据收集困难。

风险应对：加强与研究对象的沟通，争取研究对象的配合。拓展数据收集渠道，采用多种方法收集数据。制定备选方案，如无法通过问卷调查收集数据，则通过文献分析、案例研究等方法收集数据。

（3）研究进度滞后

风险描述：由于各种原因，如研究任务分配不合理、研究成员工作不积极等，导致研究进度滞后。

风险应对：制定详细的工作计划，明确每个阶段的具体任务和时间节点。定期召开项目会议，了解研究进度，及时解决问题。建立激励机制，调动研究成员的积极性和主动性。

（4）研究成果难以推广

风险描述：由于各种原因，如研究成果缺乏创新性、研究成果不易被理解等，导致研究成果难以推广。

风险应对：注重研究成果的创新性，提出具有理论价值和实践意义的成果。采用通俗易懂的语言撰写研究成果，便于他人理解和应用。积极与相关部门沟通，争取政策支持，推动研究成果的推广和应用。

通过以上风险管理策略，本项目将有效应对实施过程中可能面临的风险，确保项目的顺利进行和预期成果的达成。

十.项目团队

1.项目团队成员的专业背景与研究经验

本项目团队由来自不同学科背景的专家学者组成，涵盖思想政治教育、心理学、教育学、社会学等多个领域，团队成员均具有丰富的教学科研经验和较高的学术水平，能够为本项目的顺利实施提供坚实的智力支持和人才保障。

（1）项目负责人：张教授，男，哲学博士，教授，博士生导师，中共党员。研究方向为思想政治教育理论与方法、心理健康教育。在思想政治教育与心理健康教育融合领域具有深厚的研究基础和丰富的实践经验，主持完成多项国家级和省部级课题，出版专著两部，发表核心期刊论文20余篇，多次参与教育部相关政策的调研和咨询工作。张教授担任本项目负责人，负责项目的总体设计、组织协调和监督管理，确保项目按照既定目标顺利推进。

（2）核心成员一：李博士，女，心理学博士，副教授，硕士生导师。研究方向为临床心理学、咨询心理学。在大学生心理健康教育领域具有较深的研究造诣，主持完成多项省部级课题，发表核心期刊论文10余篇，出版教材一部。李博士负责本项目的心理健康教育部分的理论研究、问卷调查和访谈工作，并参与实践模式的构建和评价体系的开发。

（3）核心成员二：王教授，男，教育学博士，教授，博士生导师。研究方向为高等教育学、教育管理学。在高校思想政治教育管理方面具有丰富的经验，主持完成多项国家级和省部级课题，发表核心期刊论文15余篇，出版专著一部。王教授负责本项目的思想政治教育部分的理论研究、案例研究和政策建议工作，并参与实践模式的构建和评价体系的开发。

（4）核心成员三：赵博士，女，社会学硕士，讲师。研究方向为社会心理学、青年研究。具有扎实的社会学研究基础，熟悉问卷调查、访谈、案例研究等方法，参与完成多项国家级和省部级课题，发表核心期刊论文5篇。赵博士负责本项目的数据收集和整理工作，包括问卷调查的发放和回收、访谈记录的整理、案例资料的收集等，并协助其他成员进行数据分析工作。

（5）项目助理：刘同学，男，社会学硕士，研究助理。研究方向为思想政治教育与心理健康教育。具有较为扎实的社会学理论基础和一定的研究能力，协助项目团队进行文献检索、资料整理、会议记录等工作，并参与部分数据分析和报告撰写。刘同学负责本项目的日常管理工作，协助项目负责人进行项目申报、经费管理、成果宣传等工作，并协助其他成员进行问卷调查、访谈等数据收集工作。

2.团队成员的角色分配与合作模式

本项目团队成员根据其专业背景和研究经验，明确分工，密切合作，形成优势互补，确保项目的高效推进。

（1）角色分配

-项目负责人：负责项目的总体设计、组织协调和监督管理，确保项目按照既定目标顺利推进。

-主要职责：制定项目研究方案，组织开展研究工作，协调团队成员之间的合作，监督项目进度，管理项目经费，撰写项目报告，推广研究成果。

-核心成员一：负责本项目的心理健康教育部分的理论研究、问卷调查和访谈工作，并参与实践模式的构建和评价体系的开发。

-主要职责：查阅国内外相关文献，构建心理健康教育的理论模型，设计并实施问卷调查，进行数据分析，撰写相关研究报告，参与实践模式的构建和评价体系的开发。

-核心成员二：负责本项目的思想政治教育部分的理论研究、案例研究和政策建议工作，并参与实践模式的构建和评价体系的开发。

-主要职责：查阅国内外相关文献，构建思想政治教育理论模型，选择案例学校进行深入研究，撰写案例研究报告，提出政策建议，参与实践模式的构建和评价体系的开发。

-核心成员三：负责本项目的数据收集和整理工作，包括问卷调查的发放和回收、访谈记录的整理、案例资料的