2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《认识自然物和人造物》教学设计

2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《认识自然物和人造物》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察、对比及教材学习，初步建立“自然界存在自然物，人类基于需求制造人造物”的科学观念，能准确辨识常见自然物（如石头、水、植物、动物）和人造物（如书本、桌椅、玩具、交通工具），知晓自然物与人造物的本质区别与关联。科学思维：在观察辨析、分类梳理、案例分析等活动中，初步形成简单的对比与归纳思维，能根据物体的来源特征区分自然物和人造物，并用语言或图画清晰描述判断依据。探究实践：能运用多种感官（眼、手、鼻等）对身边的自然物和人造物进行有序观察，主动参与小组合作探究与分类实践，学会记录探究结果，提升观察描述、合作交流与实践应用能力。态度责任：激发对身边物体的探索兴趣，培养留心观察生活的良好习惯，在认知中理解人类与自然的密切关系，树立爱护自然物、合理使用人造物、保护地球家园的初步责任意识。教学重难点教学重点：认识常见自然物和人造物的典型特征，能准确区分自然物和人造物；掌握运用感官观察物体来源与特征的基本方法；理解自然物是人造物的重要材料来源。教学难点：理解自然物与人造物的本质区别（是否由人类制造）；能结合物体的来源和用途准确判断类别，避免混淆相似物体（如天然石头与人造砖块）；初步建立“人类依赖自然、改造自然”的科学认知。教学过程情境导入：实物唤醒，衔接生活与教材实物情境：教师准备“神秘百宝箱”，内装常见物体（如小石子、树叶、橡皮、铅笔、玩具车、小树枝），邀请学生轮流上台触摸感知并猜测：“同学们，今天老师带来了一个百宝箱，里面装着我们身边常见的东西，谁愿意来摸一摸、猜一猜是什么？”学生猜测后，教师将物体逐一取出放在讲台上展示。分类提问：教师引导学生观察讲台物品，提问：“大家看看这些东西，能不能给它们分分类？可以按什么标准分？”鼓励学生自由发言，提出分类思路（如按颜色、形状、用途等）。教师适时引导：“除了这些，我们还可以按‘它们来自哪里’来分，有些东西是大自然里本来就有的，有些是我们人类做出来的，大家试试这样分一分？”教材衔接：出示冀人版小学科学一年级下册第一单元《地球家园你我他》中《认识自然物和人造物》一课的教材封面图，提问：“请大家翻开教材，看看封面图里画了哪些东西？这些东西中哪些是大自然本来就有的，哪些是人类做出来的？”引导学生观察教材配图中的树木、河流、小鸟（自然物）和房屋、桥梁、小船（人造物），初步感知两类物体的区别。明确课题：教师总结：“我们身边的物体有的来自大自然，有的是人类制造的，它们有着不同的来源和特点。今天我们就一起学习《认识自然物和人造物》，揭开这些物体的来源秘密。”设计意图：通过“神秘百宝箱”实物情境，快速吸引低年级学生注意力，激发探究兴趣；结合分类提问唤醒学生对物体特征的原有认知；通过教材封面图衔接，搭建生活与教材的桥梁，自然引出课题，同时为后续探究活动铺垫分类认知基础。探究新知：观察辨析，认知两类物体特征活动一：多维观察——初识自然物和人造物材料准备：为每组学生发放观察套装（含自然物：小石子、干树叶、松果、小树枝；人造物：铅笔、橡皮、塑料尺、纸飞机；“物体观察记录表”，表格含“物体名称”“外观特征”“来源猜测”“类别判断”等栏目）、放大镜。示范指导：教师手持小石子（自然物）和铅笔（人造物），示范观察方法：“同学们，观察物体时要有序，先用眼睛看外观、用手摸质感，再思考它可能来自哪里。比如这颗小石子，表面粗糙、形状不规则，好像是大自然里本来就有的；这支铅笔，表面光滑、有固定形状，还有笔芯，应该是人类做出来的。”同时讲解记录表填写方法：“把观察到的特征和猜测记录下来，类别判断栏可以画‘太阳’代表自然物，画‘锤子’代表人造物。”分组探究：学生分组开展观察活动，教师巡视指导，适时提问引导：“这片树叶和这块橡皮的质感有什么不同？这个松果和塑料尺的形状有什么区别？你为什么觉得它是大自然里的/人类做的？”提醒学生观察时轻拿轻放，爱护观察材料。教材讲解梳理：观察结束后，组织学生汇报交流，结合教材中“常见的自然物和人造物”相关配图，讲解：“大家通过观察发现，像小石子、树叶、松果这样，大自然里本来就存在、没有经过人类加工制造的物体，我们叫做‘自然物’；像铅笔、橡皮、塑料尺这样，由人类设计、加工制造出来的物体，我们叫做‘人造物’。教材里的小朋友也找到了很多自然物和人造物，比如树木、小鸟是自然物，桌子、书包是人造物，我们和他们的发现一样准确！”设计意图：通过教师规范示范，让学生掌握有序的观察方法；分组探究结合实物观察与工具使用，帮助学生直观感知两类物体的外观与质感差异，培养观察描述与记录能力；结合教材配图梳理总结，明确自然物和人造物的定义，初步建立两类物体的认知框架。活动二：案例辨析——深化两类物体区别聚焦易混淆案例：教师出示三组易混淆物体图片（①天然石头与人造砖块；②天然木材与人造桌椅；③天然棉花与人造棉布），提问：“大家仔细看看这几组物体，它们看起来很像，哪些是自然物，哪些是人造物？为什么？”小组讨论：组织学生分组讨论，鼓励学生结合定义和观察经验分析。教师参与小组讨论，适时引导：“天然石头没有经过人类加工，而砖块是用泥土等材料经过人类烧制出来的；天然木材是树木本身的部分，桌椅是人类用木材加工制作的，这些经过人类加工的就属于人造物。”教材解读：出示教材中“自然物与人造物的关联”示意图（如木材加工成桌椅、棉花加工成布料），结合学生讨论结果讲解：“教材里的示意图告诉我们，很多人造物都是用自然物做材料加工出来的。比如桌椅用木材做，布料用棉花做，木材和棉花是自然物，桌椅和布料是人造物。这就是自然物和人造物的重要关联——自然物是人造物的材料来源。”拓展辨析：教师补充其他案例（如河水是自然物，水库是人造物；铁矿石是自然物，铁锅是人造物），引导学生进一步辨析，强化“是否经过人类加工制造”的判断标准。设计意图：通过易混淆案例辨析，帮助学生突破“外观相似物体的类别判断”难点，深化对两类物体本质区别的认知；结合教材示意图讲解，让学生理解自然物与人造物的关联，建立“自然为人类提供材料，人类改造自然制造物品”的初步科学观念；拓展辨析进一步巩固判断标准，培养科学思维。活动三：分类实践——梳理两类物体特征任务发布：教师出示各类物体图片卡片（含教材中出现的物体种类，如树木、河流、小鸟、房屋、桥梁、小船、书本、玩具、花朵、铅笔等），提问：“我们已经认识了自然物和人造物，现在能不能把这些物体准确分类？分类的标准是什么？”明确标准：引导学生回顾两类物体的定义，明确分类标准——是否由人类加工制造（大自然本来就有的是自然物，人类制造的是人造物）。教师将标准板书在黑板上。分组分类：发放物体图片卡片和分类操作单，让小组合作完成分类，分类完成后填写操作单：“我们的分类标准是______，自然物有______，因为它们______；人造物有______，因为它们______。”汇报交流：各小组代表上台展示分类结果，分享分类依据。教师引导其他学生评价：“他们的分类准确吗？有没有混淆的物体？这个物体为什么属于自然物/人造物？”对分类错误的案例，组织全班共同辨析纠正。教材衔接：出示教材中“物体分类”的示例图，对比学生分类结果，讲解：“教材里的小朋友也是按‘是否由人类制造’来分类的，把树木、花朵、小鸟归为自然物，把书包、文具、玩具归为人造物，和我们的分类方法一致。通过分类，我们能更清晰地分辨身边的自然物和人造物。”设计意图：通过分类实践活动，让学生主动运用定义和判断标准区分两类物体，强化对核心知识的掌握；通过汇报交流与全班辨析，纠正错误认知，规范分类思路；结合教材示例对比，进一步巩固分类方法，提升合作交流与逻辑判断能力。巩固提升：应用拓展，渗透环保意识案例辨析：出示案例辨析卡片，组织学生判断并说明理由：①“书本是自然物，因为它是用纸做的。”（结合纸张的制造过程辨析，明确书本是人造物，纸的原材料木材是自然物）②“石头是人造物，因为它可以用来盖房子。”（结合石头的来源辨析，明确石头是自然物，盖房子的砖块是人造物）③“我们可以随意浪费人造物、破坏自然物。”（结合两类物体的关联辨析，强调爱护的重要性）学生独立思考后举手发言，教师结合教材知识和生活实例点评讲解，纠正错误认知。情境应用：身边物体大搜索教师提问：“现在我们来开展‘身边物体大搜索’活动，看看教室里有哪些自然物和人造物？”引导学生分组在教室范围内搜索，记录发现的物体并分类。各小组分享搜索结果，教师引导总结：“教室里的自然物有窗外的树木、花草等，人造物有桌椅、黑板、书本、文具等。原来我们的生活中到处都有自然物和人造物，它们共同构成了我们的生活环境。”结合教材中“地球家园的物体”相关配图，讲解：“教材里的地球家园中，自然物为人造物提供材料，人造物方便我们的生活，两者缺一不可。”拓展延伸：“家庭物体小调查”任务布置课后任务：“课后请大家和爸爸妈妈一起，在自己家里开展‘物体小调查’，寻找并记录3-5种自然物和3-5种人造物，说说人造物是用什么自然物做的。”结合教材中“调查记录示例”，讲解记录方法：“可以像教材里的小朋友一样，用文字或图画记录物体名称、类别，以及人造物的材料来源，下节课我们一起分享调查结果。”情感渗透：教师提问：“通过今天的学习，我们知道了自然物是人造物的材料来源，它们对我们的生活很重要。我们在生活中应该怎样爱护自然物、合理使用人造物呢？”引导学生思考：“不砍伐树木、不践踏花草，爱护自然物；节约用纸、不浪费文具，合理使用人造物；不乱扔垃圾，保护地球家园。”设计意图：通过案例辨析检验学生对知识的掌握程度，深化对两类物体关联的认知；通过教室搜索和家庭调查任务，将课堂学习延伸到生活实践中，培养留心观察的习惯；通过情感渗透，落实态度责任的核心素养目标，引导学生树立爱护自然、节约资源的意识。小结教师引导学生共同回顾本节课内容：“今天我们一起学习了《认识自然物和人造物》，通过观察、辨析和分类，我们知道了大自然里本来就有的物体是自然物，比如石头、树叶、小鸟、河流；人类加工制造出来的物体是人造物，比如铅笔、桌椅、书本、玩具。我们还发现，很多人造物都是用自然物做的材料，自然物和人造物关系很密切。”教师总结提升：“自然物给