2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《动植物的家》教学设计

2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《动植物的家》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察、探究及教材学习，初步建立“不同动植物有不同的家，家能为动植物提供生存保障”的科学观念，能辨识常见动植物的家（如小鸟的巢、蜜蜂的蜂巢、大树的土壤家园、小鱼的水域家园），知晓动植物的家与其生存需求相适应。科学思维：在观察对比、分类梳理、案例分析等活动中，初步形成简单的对比与归纳思维，能根据动植物的特征推测其家园的特点，并用语言或图画描述动植物与家园的关联。探究实践：能运用多种感官（眼、耳、手等）和简单工具（放大镜）对动植物及其家园的图片、模型进行有序观察，主动参与小组合作探究与家园搭建实践，学会记录探究结果，提升观察描述、合作交流与实践应用能力。态度责任：激发对动植物家园的探索兴趣，培养留心观察自然的良好习惯，在认知中理解动植物与家园、人类与自然的密切关系，树立爱护动植物、保护动植物家园、守护地球生态的初步责任意识。教学重难点教学重点：认识常见动植物的家的典型特征，能准确辨识不同动植物对应的家；理解家对动植物生存的重要作用（如遮风挡雨、提供食物、躲避天敌）；掌握观察动植物与家园关系的基本方法。教学难点：理解动植物的特征与其家园环境的适应关系（如小鸟的翅膀适应空中家园、小鱼的鳃适应水域家园）；能结合动植物的生存需求分析家园的作用，初步建立“生物与环境相适应”的科学认知；树立主动保护动植物家园的责任意识。教学过程情境导入：故事唤醒，衔接生活与教材故事情境：教师讲述趣味故事《小松鼠找家》：“春天来了，小松鼠从树洞里醒来，发现自己的家被风吹坏了。它到处找家，看到小鸟在树上的巢里唱歌，看到小鱼在河里游来游去，看到蜜蜂在花丛中的蜂巢里忙碌，小松鼠急得哭了起来。同学们，你们能帮小松鼠找找它的家在哪里吗？”互动讨论：故事讲述结束后，教师提问：“小松鼠的家应该在哪里？你们还知道哪些动植物的家？这些家是什么样子的？”鼓励学生自由发言，分享生活中观察到的动植物家园，教师根据学生回答，适时板书关键词（如树上、河里、土里、巢、蜂巢等）。教材衔接：出示冀人版小学科学一年级下册第二单元《家园为我》中《动植物的家》一课的教材封面图，提问：“请大家翻开教材，看看封面图里画了哪些动植物和它们的家？这些家在哪里？和我们刚才讨论的一样吗？”引导学生观察教材配图中的小鸟巢、蜂巢、大树、河流等，初步感知动植物家园的多样性。明确课题：教师总结：“动植物和我们一样，都有自己温暖的家，这些家能保护它们、为它们提供生活所需。今天我们就一起学习《动植物的家》，探索不同动植物家园的秘密，学会爱护它们的家。”设计意图：通过趣味故事快速吸引低年级学生的注意力，激发探究兴趣和共情心理；结合生活经验分享唤醒学生对动植物家园的原有认知；通过教材封面图衔接，搭建生活与教材的桥梁，自然引出课题，为后续探究活动铺垫认知基础。探究新知：观察辨析，认知动植物的家活动一：多维观察——认识常见动物的家材料准备：为每组学生发放动物及其家园观察套装（含图片卡片：小鸟与巢、蜜蜂与蜂巢、小鱼与河流、蚂蚁与蚁穴、蚯蚓与土壤、兔子与洞穴；简易动物家园模型；放大镜；“动物家园观察记录表”，表格含“动物名称”“家的位置”“家的特征”“家的作用猜测”等栏目）。示范指导：教师手持小鸟与巢的图片卡片和放大镜，示范观察方法：“同学们，观察动物的家时，要先看清动物是谁，再找它的家在什么位置，观察家的样子，最后想一想这个家能帮到动物什么。比如这只小鸟，它的家在树上，是用树枝、干草搭成的巢，这个巢可能能帮小鸟遮风挡雨、保护小鸟宝宝。”同时讲解记录表填写方法：“把观察到的结果用文字或简单的图画记录下来，比如小鸟的巢就画一棵树和树上的巢。”分组探究：学生分组开展观察活动，教师巡视指导，适时提问引导：“小鱼的家在什么地方？和小鸟的家有什么不同？蚂蚁的家在土壤里，这样的家有什么好处？蚯蚓为什么住在土里？”提醒学生观察时轻拿轻放图片和模型，爱护探究材料。教材讲解梳理：观察结束后，组织学生汇报交流，结合教材中“常见动物的家”相关配图，讲解：“大家通过观察发现，不同动物的家差别很大。小鸟的家是树上的巢，蜜蜂的家是花丛中的蜂巢，小鱼的家是水里，蚂蚁的家是土壤里的蚁穴。这些家虽然样子不同，但都能为动物提供遮风挡雨、躲避天敌、繁衍后代的地方。教材里的小朋友也观察到了这些动物的家，我们和他们的发现一样精彩！”设计意图：通过教师规范示范，让学生掌握有序的观察方法；分组探究结合图片观察、模型感知与工具使用，帮助学生直观感知常见动物家的位置与特征，培养观察描述与记录能力；结合教材配图梳理总结，将学生的直观体验与教材知识关联，初步建立“不同动物有不同家”的科学观念。活动二：案例探究——认识常见植物的家问题聚焦：教师提问：“动物有自己的家，那植物有自己的家吗？植物的家在哪里？”引导学生思考，自由发言。实物观察：教师出示带土的小草、盆栽绿萝、大树的根系模型，引导学生观察：“大家看看小草的根扎在哪里？绿萝的根在什么地方？大树的根为什么长得那么粗壮？”组织学生分组观察实物和模型，用放大镜观察植物根系与土壤的连接情况。教材解读：出示教材中“植物的家”相关配图（如小草长在土壤里、荷花长在水里、仙人掌长在沙漠里），结合学生观察结果讲解：“植物的家就是它们生长的地方。大多数植物的家在土壤里，土壤能固定植物的根，还能为植物提供水分和养分；荷花的家在水里，能适应水生环境；仙人掌的家在沙漠里，能适应干燥的环境。教材里的示意图清晰地告诉我们，不同植物的家也不一样，都和它们的生长需求相适应。”互动总结：教师提问：“如果把土壤里的小草拔出来，种在水泥地上，小草能活吗？为什么？”引导学生总结：“植物的家能为它们提供生存所需的条件，离开合适的家，植物就无法健康生长。”设计意图：通过问题聚焦引发学生思考，结合实物观察让学生直观感知植物的家的特征；结合教材配图解读，拓展学生对植物家园多样性的认知，理解植物家园与生长需求的关联；互动总结强化“家对植物生存的重要性”的认知，培养科学思维。活动三：深度探究——动植物与家园的适应关系聚焦典型案例：教师出示两组案例图（①小鸟与巢、小鱼与河流；②小草与土壤、仙人掌与沙漠），提问：“大家仔细看看，这些动植物的特征和它们的家有什么关联？小鸟有翅膀，为什么家在树上？小鱼没有脚，为什么家在水里？”小组讨论：组织学生分组讨论，鼓励学生结合观察经验和生活认知分析。教师参与小组讨论，适时引导：“小鸟有翅膀，能飞到树上的巢里，巢用树枝搭建，轻便又牢固，能保护小鸟；小鱼有鳃，能在水里呼吸，有鳍能在水里游动，河流能为小鱼提供充足的水分和食物；小草的根能扎进土壤里，固定身体并吸收养分；仙人掌的叶子变成了刺，能减少水分蒸发，适应沙漠干燥的家园环境。”教材衔接：出示教材中“动植物与家园适应”的示意图（如小鸟的翅膀与巢、小鱼的鳍与河流），结合学生讨论结果讲解：“教材里的示意图告诉我们，动植物的身体特征都是为了适应自己的家。就像我们人类会根据生活需求选择合适的房子一样，动植物的家也是它们长期适应环境的结果，身体特征和家园环境完美匹配。”拓展辨析：教师补充案例（如骆驼与沙漠、青蛙与池塘），引导学生进一步辨析动植物特征与家园的适应关系，强化认知。设计意图：通过典型案例聚焦和小组讨论，引导学生深入理解动植物与家园的适应关系，突破教学难点；结合教材示意图讲解，规范学生的认知思路；拓展辨析进一步巩固认知，提升学生的对比分析与归纳能力。巩固提升：实践应用，渗透环保意识案例辨析：出示案例辨析卡片，组织学生判断并说明理由：①“小鸟的家可以随便破坏，反正小鸟还能再搭。”（结合家对小鸟的重要性辨析，强调爱护动物家园的重要性）②“把荷花从水里挖出来，种在沙漠里也能活。”（结合荷花的生长需求与家园的关系辨析，明确植物离开合适的家无法生存）③“我们可以在河里乱扔垃圾，不会影响小鱼的家。”（结合小鱼的生存环境需求辨析，强调保护动物家园环境的重要性）学生独立思考后举手发言，教师结合教材知识和生活实例点评讲解，纠正错误认知。实践操作：搭建动植物的家任务发布：教师提问：“我们知道了动植物的家的秘密，现在能不能动手为它们搭建一个合适的家？”为每组学生发放搭建材料（如树枝、干草、泥土、塑料盒、水、小石子等），让小组自主选择一种动植物（如小鸟、小鱼、小草），搭建对应的家。分组搭建：学生分组讨论搭建方案，结合所选动植物的生存需求进行搭建。教师巡视指导，适时提问引导：“为小鸟搭建巢，要注意什么？为小鱼搭建家，需要准备水吗？为小草搭建家，需要泥土吗？”展示评价：各小组代表上台展示搭建的“家园”，分享搭建思路：“我们为______搭建了家，用了______材料，这样的家能为它提供______。”教师引导其他学生评价：“这个家适合这种动植物吗？为什么？还有什么可以改进的地方？”拓展延伸：“守护动植物家园”行动布置课后任务：“课后请大家和爸爸妈妈一起，走进公园或小区，寻找动植物的家，记录它们的名称和家园特征。同时，做一次‘环保小卫士’，清理动植物家园附近的垃圾，守护它们的家园。”结合教材中“保护动植物家园”的相关提示，讲解行动要求：“观察时要轻轻靠近，不要打扰动植物的生活；清理垃圾时要注意安全，将垃圾分类扔进垃圾桶。可以像教材里的小朋友一样，用文字或图画记录自己的行动过程。”情感渗透：教师提问：“通过今天的学习，我们知道了动植物的家对它们很重要，我们应该怎样用实际行动保护动植物的家？”引导学生思考：“不破坏小鸟的巢、不践踏草坪、不污染河流、不乱扔垃圾、积极参与植树造林等，用实际行动守护动植物的家园，守护我们共同的地球。”设计意图：通过案例辨析检验学生对知识的掌握程度，纠正错误认知，强化保护意识；通过搭建实践活动，让学生主动运用所学知识解决问题，提升实践应用与合作能力；通过拓展行动和情感渗透，将课堂学习延伸到生活实践中，落实态度责任的核心素养目标，引导学生树立守护自然的责任意识。小结教师引导学生共同回顾本节课内容：“今天我们一起学习了《动植物的家》，通过观察、探究和实践，我们知道了不同的动物有不同的家，比如小鸟的家在树上、小鱼的家在水里、蚂蚁的家在土里；不同的植物也有不同的家，大多植物的家在土壤里，还有的在水里、沙漠里。我们还发现，动植物的身体特征和它们的家是相适应的，家能为它们提供遮风挡雨、获取食物、繁衍后代的条件，对它们的生存非常重要。”教师总结提