2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《比较植物和动物》教学设计

2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《比较植物和动物》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察冀人版教材插图及常见生物实例，能从外形结构、生活需求、运动方式、生长变化等方面比较植物和动物的异同点，知道植物和动物都是生物，都有生命特征，初步建立“生物具有共同生命特征且存在个体差异”的基础观念。科学思维：借助对比观察、分类归纳、案例分析等活动，能根据生物的特征区分植物和动物，能简单梳理植物和动物的共性与差异，发展初步的比较、分析和归纳推理能力。探究实践：在教师指导下，运用感官（眼、手、耳等）观察植物和动物的特征，积极参与师问生答、小组讨论、表格记录等互动活动，能清晰表达观察结果与比较发现，提升初步的探究与表达能力。态度责任：激发对身边生物的探索兴趣，养成认真观察、实事求是的科学态度；了解植物和动物与人类生活的密切联系，初步树立爱护生物、保护地球家园的意识。教学重难点教学重点：引导学生结合冀人版教材内容，准确找出植物（如大树、小草、向日葵等）和动物（如小狗、小鸟、兔子、鱼等）在外形、运动、营养获取、生长变化等方面的相同点和不同点；能运用对比结果区分常见的植物和动物。教学难点：帮助学生理解植物和动物的“生命特征”（如生长、繁殖、对外界刺激有反应等），并以此为核心进行比较；引导学生从整体上把握植物和动物的共性与差异，避免孤立记忆单个特征。教学过程情境导入，引出课题教师活动：出示冀人版教材《比较植物和动物》开篇情境图，图中展示了校园里的场景——大树下有小狗在跑，花坛里有向日葵开花，小鸟在树枝上鸣叫，草丛里有兔子跳跃。教师引导学生观察：“小朋友们，仔细看看课本上的这幅图，里面都有哪些我们熟悉的东西？大家能把它们分成两类吗？说说你分类的理由。”同时展示实物：一盆绿萝、一个毛绒小狗玩具（辅助区分生物与非生物）。师生互动：学生自由发言，列举图中的生物（大树、向日葵、小狗、小鸟、兔子），并尝试分类。常见分类方式为“长在土里的”“会动的”，教师结合实物补充提问：“这盆绿萝和这个毛绒小狗，哪个和图里的大树、小狗是同一类？为什么？”引导学生说出“绿萝是活的，毛绒小狗是假的”“会动的小狗是活的，不会动的大树也是活的”。教师适时引导：“大家说得都有道理，图里的这些都是有生命的生物，分为植物和动物两大类。今天我们就一起跟着课本，学习《比较植物和动物》，看看它们到底有哪些相同和不同的地方。”设计意图：以冀人版教材情境图为切入点，结合实物辅助区分生物与非生物，贴合新教材“生活化、情境化”的教学逻辑；通过开放式分类提问唤醒学生已有认知，激发探究兴趣，自然引出课题，为后续比较教学奠定基础。探究新知：观察教材实例，梳理植物和动物的特征自主观察，聚焦核心特征教师活动：出示冀人版教材中“植物特征”“动物特征”专题插图（植物图：大树、小草、向日葵，标注根、茎、叶、花；动物图：小狗、小鸟、鱼、兔子，标注四肢、翅膀、鳍），分发“生物特征观察记录表”（表格包含“观察对象”“外形特点”“是否会动”“吃什么”三列），引导学生结合教材图文自主观察。“请小朋友们仔细看看课本上的植物和动物插图，对照记录表，把它们的样子、会不会动、吃什么记录下来，有疑问可以和同桌小声讨论。”小组交流，分享观察结果教师活动：组织学生4人一组交流观察结果，教师巡视指导，提醒学生结合教材插图细节补充发言（如植物有根、茎、叶，动物有不同的运动器官等）。随后邀请2-3组代表上台分享，教师将学生的核心观点整理成板书表格。师生互动：生1：“植物有根、茎、叶，长在土里不会动；小狗有四条腿，会跑，吃骨头和狗粮。”师：“说得很准确！大家再看看课本上的向日葵，它开花后会结出种子；小狗妈妈会生小狗宝宝。这说明它们都能怎么样呀？”生2：“都能长大、生孩子！”师：“非常棒！观察得很仔细。那植物吃什么呢？看看课本上的小提示。”生3：“课本上说植物靠阳光、空气和水自己制造养分，不用吃别的东西！”师：“没错！那动物呢？小鸟、鱼吃什么？结合插图想一想。”生4：“小鸟吃虫子和种子，鱼吃水里的小虫子！”师：“大家总结得很全面！我们发现植物和动物都有自己独特的特征，这些特征是我们区分它们的重要依据。”模拟体验，深化特征认知教师活动：组织学生开展“特征模拟”小游戏，结合教材插图中的生物引导学生体验。“请小朋友们站起来，我们一起模拟：像向日葵一样‘扎根’在地上，感受自己‘吸收阳光和水’；像小狗一样迈开腿跑一跑，像小鸟一样张开‘翅膀’飞一飞。”师生互动：学生积极参与模拟活动，教师适时提问：“模拟植物的时候，我们能不能随便移动？模拟动物的时候，我们的‘运动器官’起到了什么作用？通过模拟，你们发现植物和动物最明显的区别是什么？”学生结合体验回答，教师小结：“植物大多固定生长，不能自由移动；动物有专门的运动器官，能自由运动，这是它们很明显的一个区别。”设计意图：以冀人版教材专题插图为核心观察载体，符合新教材“以图启知”的设计理念；通过自主观察、小组交流、师问生答的递进式活动，引导学生全面感知植物和动物的核心特征；模拟体验活动贴合一年级学生的认知特点，让学生直观感受二者的差异，深化认知。深入探究：比较植物和动物的异同点合作探究，完成对比表格教师活动：出示预先设计的“植物和动物对比表格”（结合冀人版教材内容，包含“相同点”“不同点”两大板块，不同点细分“外形结构”“运动方式”“营养获取”“生长特点”四列），组织学生小组合作，结合刚才的观察结果和教材插图完成表格。“请小组内分工合作，一起把表格填完整，相同点就写植物和动物都有的特点，不同点就分别写植物和动物的特征，参考课本上的插图和提示。”集体研讨，梳理核心异同教师活动：邀请小组代表展示对比表格，引导全班同学共同研讨、补充完善。教师重点结合教材案例进行讲解，强化学生认知。师生互动：师：“哪个小组来说说你们找到的相同点？”生1：“植物和动物都能长大，都能生孩子（繁殖），都是活的！”师：“非常好！大家看看课本上的插图，大树从小树苗长成大树，小狗从幼犬长成大狗，向日葵结种子，小鸟孵小鸟，都说明它们有生命，这是核心相同点。那不同点呢？外形结构上有什么不一样？”生2：“植物有根、茎、叶、花、果实、种子，动物有头、身体、四肢（或翅膀、鳍）！”师：“说得很全面！运动方式上呢？结合教材里的小鱼和小草想一想。”生3：“植物不能自由运动，固定在一个地方；动物能自由运动，小鱼用鳍游，小鸟用翅膀飞，小狗用腿跑！”师：“营养获取方面，我们之前已经发现了，植物和动物有很大不同，谁再来说说？”生4：“植物靠阳光、空气、水自己造食物，动物要吃现成的，比如草、虫子、肉！”师：“大家总结得太准确了！老师把这些核心异同点整理在黑板上，我们一起记一记。”（教师完善板书，突出核心异同点）案例验证，突破教学难点教师活动：出示冀人版教材中“特殊生物”拓展插图（如含羞草、捕蝇草、珊瑚虫），提问：“这些生物有点特别，大家结合我们总结的异同点，判断它们是植物还是动物？说说理由。”师生互动：生1：“含羞草被碰到会闭合，它会动，是动物吗？”师：“大家看看课本上的提示，含羞草有根、茎、叶，靠阳光制造养分，虽然受刺激会闭合，但不能自由移动，所以它是植物。这种反应是植物对外界刺激的反应，也是生命特征哦！”生2：“捕蝇草会吃虫子，是动物吗？”师：“捕蝇草虽然吃虫子，但它有根、茎、叶，主要还是靠阳光制造养分，属于植物。珊瑚虫看起来像植物，但它能自由移动（幼虫阶段），靠吃水里的小生物为生，是动物！”师小结：“判断一种生物是植物还是动物，不能只看一个特征，要结合多个核心特征综合判断，核心就是看它的生命活动方式是否符合植物或动物的本质特征。”设计意图：以对比表格为载体，引导学生系统梳理植物和动物的异同点，培养归纳总结能力；结合冀人版教材特殊生物案例进行拓展，帮助学生突破“单一特征判断”的认知误区，深化对“核心特征”的理解，突破教学难点。巩固提升：强化认知，拓展延伸游戏：“生物分类小法官”教师活动：出示包含冀人版教材生物及常见生活生物（如小猫、小狗、月季、蒲公英、鱼、蘑菇、蝴蝶等）的图片，随机抽取学生上台，扮演“小法官”，快速判断图片中的生物是植物还是动物，并说出判断依据（结合刚才总结的核心特征），结合教材内容验证。师生互动：师：“这是蘑菇，它是植物还是动物呀？”生：“植物？因为它长在土里！”师：“大家看看课本上的植物和动物特征，植物有根、茎、叶，能自己制造养分；动物要吃现成的食物。蘑菇没有这些结构，也不能自己制造养分，它其实是真菌，既不是植物也不是动物哦！”小组讨论：植物和动物的联系教师活动：出示冀人版教材中“植物和动物相互依存”的情境插图（如小鸟在树上筑巢、蜜蜂在花朵上采蜜、兔子吃青菜），提问：“大家看看课本上的这幅图，植物和动物之间有什么联系？结合我们的生活经验想一想，它们谁也离不开谁吗？”师生互动：学生小组讨论后发言，如“小鸟靠大树做家，大树靠小鸟传播种子”“蜜蜂靠花朵采蜜，花朵靠蜜蜂传播花粉”“兔子吃青菜，青菜给兔子提供食物”。教师补充：“植物能给动物提供食物和家园，还能制造氧气供动物呼吸；动物能帮植物传播种子、花粉，动物的粪便还能给植物提供养分。它们相互帮助，共同构成了美丽的地球家园。”动手创作：“地球家园生物图”教师活动：引导学生结合本节课所学，以小组为单位绘制“地球家园生物图”，要求画出植物和动物，并用不同颜色标注出它们的相同点和不同点，还可以画出它们之间的联系。“大家可以参考课本上的插图，发挥想象，画出我们身边的植物和动物，标注出它们的核心特征和相互关系。”师生互动：学生动手创作，完成后上台展示，分享设计思路。教师对符合科学逻辑、有创意的作品给予表扬。设计意图：通过“分类小法官”游戏强化学生对植物和动物核心特征的记忆，纠正认知误区；小组讨论结合教材插图，引导学生理解植物和动物的相互依存关系，深化“地球家园”的整体观念；动手创作活动结合教材内容与想象，既巩固知识，又培养学生的创新思维和动手能力。课堂小结，升华情感教师活动：引导学生共同回顾本节课所学内容，提问：“今天我们结合课本，比较了植物和动物，它们有哪些相同点和不同点？我们应该怎样对待身边的植物和动物？”师生互动：学生自由发言，总结植物和动物的核心异同点。教师引导学生说出“不摘花、不践踏草坪”“不伤害小动物”“爱护身边的生物”等观点。教师小结：“今天我们一起探索了植物和动物的秘密，知道了它们都是有生命的，有很多相同的生命特征，也有很多不同的地方。它们相互依存，共同构成了我们美丽的地球家园，是我们人类的好朋友。希望大家以后都能做爱护生物、保护地球家园的小卫士，用心观察身边的植物和动物，发现更多它们的秘密。课后大家可以和爸爸妈妈一起，去公园或小区里观察植物和动物，记录下它们的相同点和不同点哦！”设计意图：通过回顾性提问帮助学生梳理核心知识，强化记忆；结合情感教育引导学生树立爱护生物、保护地球家园的意识，贴合核心素养“态度责任”的培养目标；布置生活化的课后任务，延伸课堂探究，贴合冀人版教材“生活化、探究性”的教学理念。小结本节课紧扣冀人版新教材一年级下册《地球家园你我他》单元核心要求，以核心素养为导向，遵循“情境导入—特征观察—对比探究—巩固升华”的教学设计逻辑。教学过程中充分利用教材插