2025-2026学年教科版（新教材）小学科学一年级下册《水中的动物》教学设计

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学一年级下册《水中的动物》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察与探究，认识金鱼、蝌蚪、虾、田螺等常见水中动物；知道水中动物具有适应水生环境的独特外形特征和运动方式，初步建立“动物的形态结构与生活环境相适应”的简单观念。科学思维：能结合观察结果，用简单语言或简图描述水中动物的典型特征；通过对比水中动物与陆生动物的异同，初步形成“不同环境造就不同动物特征”的初步思维认知。探究实践：能在教师指导下，运用放大镜、透明观察盒等工具观察水中动物的活动；学会用规范的简图记录观察结果，能积极参与小组合作探究与交流，掌握观察水中动物的基本方法。态度责任：激发对水中动物的观察兴趣和探究欲望，养成耐心、细致观察的科学态度；树立爱护水中动物、保护水环境的责任意识，体会水中动物与生态环境的密切联系。教学重难点教学重点：引导学生运用多种感官和简单工具观察常见水中动物，准确描述其外形特征与运动方式；结合教材探索板块内容，完成水中动物观察记录，理解水中动物的特征与水生环境的适应性。教学难点：帮助学生聚焦水中动物适应水生环境的关键特征（如金鱼的鳍、蝌蚪的尾巴、田螺的壳），并能用清晰语言表述特征与功能的关联；引导学生在小组探究中有序合作，规范完成观察记录，初步感知水中动物的多样性。教学过程课前准备教师：多媒体课件（含水中动物活动视频、教材中水中动物高清插图、水环境实景图）、班级观察记录表、金鱼（带鱼缸）、蝌蚪、虾、田螺（分置透明观察盒）、放大镜、滴管、空白观察记录单、动物贴纸奖励品、防水桌布。学生：预习教材对应课时内容（结合单元主题图寻找水中动物），记录自己见过的水中动物；每组携带1套放大镜、记录单、铅笔。聚焦：情境导入，衔接教材趣味导入：教师播放清澈池塘中动物活动的短视频（含金鱼游动、蝌蚪穿梭、虾爬行等画面），同时在课件上展示教材第二单元主题图。师问：“小朋友们，视频里的小动物都生活在哪里呀？再看看课本上的单元主题图，你们能找出生活在水里的小动物吗？”师生互动：学生自由发言，教师结合学生回答，用课件放大教材中水中动物的插图（如金鱼、蝌蚪）。师追问：“这些生活在水里的小动物，和我们上节课认识的蜗牛、蚂蚁有什么不一样呢？它们身上藏着哪些适应水里生活的秘密？”引导学生结合教材聚焦板块问题“水中生活着哪些动物？它们有什么特点？”展开思考。揭示课题：师小结：“这些小动物都离不开水，是独特的水中动物。今天我们就一起学习《水中的动物》，跟着教材的指引，去探索水中动物的奥秘。”（板书课题）设计意图：通过动态视频和教材插图创设水生环境情境，快速吸引学生注意力；结合教材聚焦问题自然衔接新课，同时唤醒学生对水中动物的已有认知，为后续探究铺垫。探索：教材解读+实践观察，深化认知解读教材，明确探究方向师出示教材探索板块内容，引导学生观察教材插图：“请小朋友们翻开课本，看看图中的小朋友在做什么？他们观察的是哪些小动物？”（学生回答：观察鱼缸里的鱼、记录小动物的样子）师接着说：“教材里的小朋友们正在认真观察水中动物，还把它们的样子画了下来。今天我们也像他们一样，先认识这些常见的水中动物，再仔细观察它们的特点。”认识常见水中动物，聚焦教材核心案例观察金鱼（结合教材金鱼插图）：师将装有金鱼的鱼缸放在讲台中央，发放放大镜给每组。师问：“请大家对照教材上的金鱼图，用放大镜仔细观察金鱼，说说金鱼的身体有哪些部分？它靠什么在水里游动呢？”师生互动：学生分组观察后分享发现，教师引导学生重点关注金鱼的头、躯干、尾，以及鱼鳍（胸鳍、腹鳍、尾鳍）等特征，补充说明教材中提到的“金鱼的鳞片能保护身体，鳃能帮助呼吸”。师追问：“如果金鱼没有鳍，还能在水里灵活游动吗？”鼓励学生结合观察大胆猜测，教师通过轻轻拨动鱼鳍的演示（注意轻柔），让学生直观感知鱼鳍的作用。观察蝌蚪与虾（结合教材相关插图）：师依次展示装有蝌蚪、虾的透明观察盒，播放教材插图对应的动态画面。师问：“教材里的蝌蚪长大后会变成什么？再看看虾的身体，和金鱼相比，它们的外形和运动方式有什么不同？”师生互动：学生观察后发言，教师引导学生说出蝌蚪有圆圆的身体和长长的尾巴，靠尾巴游动；虾有分节的身体和多条腿，靠腿爬行、靠尾扇划水。组织“水中动物特征小抢答”，如“金鱼靠什么游动？”“蝌蚪的尾巴有什么作用？”，答对的小组获得动物贴纸。同时结合教材插图，补充说明“蝌蚪长大后会变成青蛙，是变态发育的动物”。拓展观察田螺：结合教材拓展类插图，师展示田螺观察盒，提问：“田螺也是生活在水里的动物，它的身体有什么特别之处？和金鱼、蝌蚪相比，它的运动方式有什么不同？”学生自由发言后，师小结教材核心内容：“水中生活着多种多样的动物，每种动物都有适应水里生活的独特特征。”设计意图：紧扣教材插图和核心案例，通过观察、演示、问答等方式，引导学生深入理解教材内容；借助放大镜等工具培养细致观察能力，通过抢答奖励激发学习主动性。规范记录，落实教材探索要求示范指导：师出示空白观察记录单，结合教材中的记录示例，讲解记录方法：“像教材里的小朋友一样，我们要把观察到的动物样子画下来，还要标注出关键特征，比如金鱼的鳍、蝌蚪的尾巴。”教师在黑板上简单示范金鱼的简图记录（突出鱼鳍和尾巴）。分组记录：学生以4人小组为单位，轮流观察各类水中动物，完成记录单。教师巡视指导，提醒学生对照教材插图规范记录，重点标注动物适应水生环境的特征；对记录清晰、细致的学生及时给予表扬。成果初评：师收集2-3份优秀记录单，在课件上展示，提问：“这份记录单画出了金鱼的哪些特征？和教材上的插图相比，有没有遗漏重要部分？”引导学生完善自己的记录单。设计意图：践行教材探索板块“观察并记录水中动物”的要求，通过示范指导帮助学生掌握规范的记录方法；分组记录培养学生的动手能力和合作意识，初评环节提升记录质量。研讨：交流分享，深化教材认知小组汇报：每组推选代表展示记录单，分享观察成果，如“我们观察的金鱼有大大的尾巴，靠尾巴游动”“蝌蚪的尾巴长长的，没有腿也能在水里游”。教师将学生提到的水中动物名称及核心特征，分类记录在班级观察记录表上（如“金鱼：有鳍、会游”“蝌蚪：有尾巴、会游”）。核心问题研讨（结合教材研讨板块）：师问：“这些水中动物都有哪些共同特点？它们的哪些特征能帮助它们在水里生活？”引导学生结合观察和教材内容，说出“都能在水里游动”“身体都适合在水里活动”，如金鱼的鳍、蝌蚪的尾巴能帮助游动，田螺的壳能保护身体。师追问：“水中动物和我们上节课认识的陆生动物（蜗牛、蚂蚁）有什么不同？为什么会有这些不同？”学生发言后，师结合教材小结：“生活环境不同，动物的特征也会不同，这些特征都是为了更好地适应自己的生活环境。”案例分析：师出示教材中“不同水环境中的动物”插图（如池塘里的蝌蚪、河里的虾、鱼缸里的金鱼），提问：“不同的水里都有动物生活，它们的生活环境有什么相同之处？”引导学生明白，所有水中动物都依赖水生存，水是它们的家园，深化对“动物与环境密切相关”的认知。互动点评：教师对每组的记录单和汇报内容进行点评，重点表扬观察细致、记录规范的小组，如“这个小组画出了金鱼的胸鳍和尾鳍，和教材上的插图一样准确，非常用心”；对表达清晰的学生给予贴纸奖励。设计意图：围绕教材研讨板块核心问题，通过小组汇报、集体研讨等形式梳理观察成果；结合具体案例分析，深化对“动物特征与环境适应性”的理解，同时培养学生的表达能力和逻辑思维能力。拓展：衔接教材拓展板块，延伸认知教材拓展解读：师出示教材拓展板块的水中动物图片（如鳄鱼、海豚、水母等），提问：“这些动物也生活在水里，它们和我们今天认识的金鱼、蝌蚪有什么不一样？”学生发言后，师小结：“除了小鱼、蝌蚪这些常见的水中动物，自然界中还有很多生活在水里的动物，它们的外形和生活方式更加多样，但都离不开水。”情感渗透：播放“污染水环境对动物的影响”短视频（对比清澈与浑浊水中动物的生存状态），师问：“如果水环境被污染了，水中动物会怎么样？我们应该怎样保护水中动物和它们的家园？”引导学生结合教材理念，说出“不往水里扔垃圾、节约用水、爱护鱼缸里的小鱼”等内容。课后任务：师布置任务：“请大家课后像教材里的小朋友一样，和爸爸妈妈一起观察家里或小区池塘里的水中动物，完善自己的观察记录单；还可以画一幅‘我心中的水下世界’，画出你喜欢的水中动物。”设计意图：衔接教材拓展板块内容，拓宽学生的认知视野；通过情感渗透强化学生的环保意识和责任意识；布置课后任务，将课堂探究延伸到课外，培养学生持续观察的习惯。小结知识梳理：今天我们学习了《水中的动物》，结合教材内容认识了金鱼、蝌蚪、虾、田螺等常见水中动物，知道了它们具有适应水生环境