2025-2026学年教科版（新教材）小学科学一年级下册《它们吃什么》教学设计

-2026学年教科版（新教材）小学科学一年级下册《它们吃什么》教学设计核心素养教学目标依据教科版小学科学新教材标准，结合一年级学生认知规律，本课时核心素养教学目标设定如下：科学观念：引导学生认识常见动物的食物种类，知道不同动物有不同的食性，初步建立“动物的食性与生存环境相适应”的简单观念。科学思维：培养学生能通过观察、对比、分类等方式，梳理常见动物的食物特点，学会用简单的语言、图表等形式总结动物食性的差异。探究实践：组织学生参与“调查动物食物”的探究活动，学会在教师指导下收集动物食物的相关信息，能与同伴合作完成观察、分类任务，主动分享探究成果。态度责任：激发学生对动物食性的探究兴趣，培养爱护动物、尊重动物生存规律的情感，引导学生树立保护动物食物资源和生存环境的初步意识。教学重难点教学重点：认识常见动物（如鸡、狗、金鱼、蜗牛等）的食物种类，能根据食物类型对动物进行简单分类（植食性、肉食性、杂食性）；理解不同动物食性不同的特点。教学难点：通过观察、分析等方式准确判断动物的食性；理解动物食性与生存环境的关联；能用规范的语言或合适的方式表达探究结果并进行分类梳理。教学过程情境导入：激发兴趣，引出主题情境创设：教师出示教科版教材第XX页的“动物进食”主题插图（包含小鸡啄米、小狗啃骨头、金鱼吃鱼食、蜗牛吃树叶的画面），提问：“同学们，仔细看看教材上的这幅图，图里的小动物们在做什么呀？它们吃的东西一样吗？”师生互动：生1：“小鸡在吃米，小狗在啃骨头！”生2：“金鱼在吃鱼食，蜗牛在吃树叶。”生3：“它们吃的不一样，小鸡吃米，小狗吃骨头，差别很大。”引出课题：教师总结学生回答：“同学们观察得真仔细！不同的小动物吃的食物各不相同，那这些小动物到底喜欢吃什么，它们的食物有什么特点呢？今天我们就一起来探究《它们吃什么》。”（板书课题）设计意图：结合教材直观插图创设情境，贴近学生生活经验，通过师问生答的形式，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣，自然引出本节课核心主题。探究新知：观察分析，认识动物食性聚焦教材案例，观察动物食物教材内容讲解：教师引导学生再次观察教材“动物进食”插图，逐一聚焦每种动物：“我们先来看图里的小鸡，大家想一想，除了米，小鸡还会吃什么呢？再看看小狗，除了骨头，小狗还喜欢吃什么？请大家结合生活经验，和同桌互相说一说。”师生互动：学生同桌讨论后发言：生1：“小鸡还会吃玉米粒、小虫子。”生2：“小狗喜欢吃狗粮、肉干，还会吃我们剩下的饭菜。”生3：“金鱼除了鱼食，还会吃水里的小虾米吧？蜗牛应该只吃植物的叶子。”教师结合学生发言，补充教材知识点：“同学们说得很全面！教材里给我们介绍了这些常见动物的典型食物，小鸡属于鸟类，主要吃谷物、昆虫等；小狗是哺乳动物，属于杂食性动物，既吃肉类也吃植物类食物；金鱼生活在水里，吃鱼食、小型水生生物等；蜗牛则主要吃植物的嫩叶，是植食性动物。”同时，教师在黑板上绘制“动物-食物”对应表格，初步填写学生提到的内容。设计意图：以教材插图为核心，引导学生结合生活经验拓展认知，通过讨论、发言梳理常见动物的食物种类；教师补充教材知识点并绘制表格，帮助学生建立“动物与食物”的对应关系，为后续分类学习奠定基础。学习分类方法，梳理动物食性教材内容讲解：教师出示教科版教材第XX页的“动物食性分类”示意图（将动物分为植食性、肉食性、杂食性三类，配有简单说明），提问：“同学们，教材上把动物按照吃的食物类型分成了三类，大家看看这三类分别叫什么名字？它们各自吃什么类型的食物呢？”师生互动：生1：“有植食性、肉食性、杂食性三类。”生2：“植食性应该是吃植物的吧？肉食性就是吃肉类的。”教师总结讲解：“大家猜得很对！植食性动物主要以植物为食物，比如我们刚才说的蜗牛、吃青草的牛；肉食性动物主要以其他动物为食物，比如老虎、狮子，还有吃小虫子的燕子；杂食性动物既吃植物类食物，也吃动物类食物，比如小狗、小鸡，还有我们人类也是杂食性动物哦。”教师进一步提问：“现在请大家试着把我们刚才梳理的小鸡、小狗、金鱼、蜗牛，按照教材上的分类方法，分到这三类里面去，同桌可以互相讨论一下。”学生讨论后分组汇报：组1：“蜗牛是植食性，小狗是杂食性，小鸡是杂食性，金鱼是肉食性？”组2：“金鱼吃的鱼食里有肉类成分，应该是肉食性；蜗牛吃树叶，是植食性，没错。”教师结合教材分类标准进行订正：“大家的分类基本正确！小鸡和小狗是杂食性，蜗牛是植食性，金鱼主要以小型水生动物、鱼食（含动物蛋白）为食，属于肉食性动物。我们把这个分类结果补充到黑板的表格里吧。”设计意图：结合教材分类示意图，引导学生自主理解食性分类的标准；通过讨论、分类、汇报、订正的流程，让学生主动参与分类过程，掌握分类方法，深化对动物食性的认知；黑板表格的完善过程的也是知识梳理的过程，符合一年级学生的认知特点。实践探究：拓展观察，巩固认知分组探究：其他常见动物的食性活动准备：教师为每个小组准备常见动物的图片（如兔子、猫、鸽子、蚂蚁等）、食物卡片（如胡萝卜、肉、玉米粒、虫子等）、分类记录表。教材内容讲解：教师引导学生回顾教材中的分类方法：“同学们，我们已经学会了按照食性给动物分类，现在教材第XX页还列举了兔子、猫等其他常见动物，大家能不能用刚才学到的方法，探究一下这些动物吃什么，属于哪类食性呢？请小组合作，把动物图片和对应的食物卡片连起来，再填写到分类记录表中。”师生互动：学生分组开展探究活动，教师巡视指导。巡视中针对学生的疑问进行提问引导：对探究兔子食性的小组：“兔子喜欢吃什么呀？这些食物是植物类还是动物类？所以兔子属于哪类食性？”对探究猫食性的小组：“猫平时吃什么？有没有见过猫吃植物类食物？所以猫应该分到哪一类？”学生通过合作讨论，完成动物与食物的匹配和分类记录，例如将兔子与胡萝卜、青菜匹配，归为植食性；将猫与肉、鱼匹配，归为肉食性；将鸽子与玉米粒、虫子匹配，归为杂食性。设计意图：以教材拓展动物为探究对象，组织小组合作探究活动，让学生在实践中巩固食性分类方法；教师的针对性指导和提问，能帮助学生解决探究中的困惑，提升合作探究能力和观察分析能力。交流分享：汇报探究成果小组汇报：教师邀请各小组代表上台，展示分类记录表，分享探究成果：组1：“我们小组认为兔子吃胡萝卜、青菜，是植食性动物；猫吃肉、鱼，是肉食性动物。”组2：“我们发现鸽子既吃玉米粒，也吃小虫子，所以鸽子是杂食性动物；蚂蚁吃的食物很多，有面包屑、小虫子，也是杂食性。”师生互动，补充完善：教师提问：“其他小组有没有不同的意见？或者还有其他发现吗？”生：“我们发现有些动物的食物和它们的生活环境有关，比如蚂蚁生活在地上，就吃地上的面包屑、小虫子。”教师表扬学生：“这个发现非常棒！”随后结合教材知识点补充：“正如大家所探究的，不同动物的食性不同，而且它们的食性和生活环境是相适应的。比如生活在草原上的牛、羊，周围有丰富的青草，所以它们是植食性；生活在森林里的老虎，周围有其他小动物，所以是肉食性。”同时，教师将各小组的正确成果汇总到班级大表格中。设计意图：通过小组汇报分享，让学生展示探究成果，提升表达能力；教师结合学生的发现补充教材中“动物食性与环境相适应”的知识点，深化学生的科学观念；班级大表格的汇总，能让知识更系统、直观。巩固提升：案例分析，深化理解教材案例分析：教师出示教科版教材第XX页的“特殊动物食性”案例（如啄木鸟吃树干里的虫子、熊猫吃竹子），提问：“同学们，看看教材上的这两种特殊动物，啄木鸟和熊猫，它们吃什么呀？属于哪类食性？它们的食性和身体结构有什么关系呢？”师生互动：生1：“啄木鸟吃树干里的虫子，是肉食性；熊猫吃竹子，是植食性。”生2：“啄木鸟的嘴巴很长很尖，能啄开树皮找虫子；熊猫的牙齿很厉害，能咬断竹子。”教师总结：“大家观察得非常仔细！啄木鸟的尖嘴巴是为了适应吃树干里的虫子，熊猫的牙齿和消化系统是为了适应吃竹子。这说明动物的食性不仅和环境有关，还和它们的身体结构相适应。不同的动物都有适合自己的食物，这样才能生存下去。”设计意图：结合教材特殊动物案例，引导学生深入思考动物食性与身体结构、生存环境的关联，深化对科学观念的理解；通过案例分析，进一步巩固食性分类的知识，提升学生的科学思维能力。拓展延伸：爱护动物，尊重生存规律情境讨论：教师提问：“同学们，通过今天的学习，我们知道了不同动物吃不同的食物，那在生活中，我们应该怎样根据动物的食性来爱护它们呢？如果我们随意给动物喂不适合的食物，会怎么样呢？”师生互动：生1：“不能给金鱼喂面包屑，应该喂专门的鱼食。”生2：“给兔子喂胡萝卜、青菜，不能喂肉，因为兔子是植食性。”生3：“随意喂不适合的食物，动物可能会生病甚至死掉。”教师总结：“同学们说得都很对！动物的食性是它们长期适应环境形成的，我们要尊重它们的生存规律，根据它们的食性给它们提供合适的食物，不伤害、不虐待动物，还要保护它们的食物资源和生存环境。课后，大家可以和爸爸妈妈一起观察家里或小区里的小动物，记录它们吃什么，下节课和大家分享。”设计意图：通过情境讨论，引导学生将所学知识转化为爱护动物的实际行为，培养态度责任核心素养；布置课后观察任务，将课堂学习延伸到课外，持续激发学生的探究兴趣，巩固所学知识。小结本节课我们围绕《它们吃什么》展开学习，首先通过教材“动物进食”插图创设情境，引出动物食物的主题；接着聚焦教材案例，梳理了小鸡、小狗、金鱼、蜗牛等常见动物的食物种类，结合教材分类示意图，学会了将动物按照食性分为植食性、肉食性、杂食性三类；然后通过小组合作探究，拓展观察了兔子、猫等其他动物的食性，巩固