2025-2026学年教科版（新教材）小学科学一年级下册《它们去哪里了》教学设计

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学一年级下册《它们去哪里了》教学设计核心素养教学目标依据教科版小学科学新教材最新标准，结合一年级学生认知特点，围绕核心素养设定以下目标：科学观念：学生能通过观察实验，知道食盐、白糖等物体放入水中会“消失”（溶解），沙、石子等物体放入水中不会“消失”（不溶解），初步建立“溶解”的简单概念；了解溶解现象在生活中普遍存在，知道溶解后的物质仍存在于水中。科学思维：能通过对比观察，区分溶解与不溶解现象，并用简单的语言或图画描述实验现象；能根据实验现象对“物体去哪里了”做出初步解释，发展初步的比较、分析能力。探究实践：能在教师指导下，规范完成“物体放入水中”的探究实验，学习观察、记录实验现象的基本方法；能主动参与师生互动、小组合作，积极表达自己的发现和疑问。态度责任：激发对身边科学现象的探究兴趣，乐于观察生活中的溶解现象；培养认真实验、如实记录的科学态度，增强合作探究的意识。教学重难点教学重点：通过实验观察，理解食盐、白糖等物体放入水中会溶解的现象，能区分溶解与不溶解的不同。教学难点：理解“溶解后物质没有消失，仍存在于水中”这一核心认知；能用准确的语言描述溶解现象，并解释生活中的简单溶解实例。教学过程情境导入：激发兴趣，提出问题生活情境引入师：同学们，早上喝豆浆的时候，妈妈是不是会往里面加白糖呀？我们把白糖放进豆浆里，搅拌一下，会发生什么变化呢？生：（自由发言）白糖不见了！豆浆变甜了！师：大家观察得真仔细。那老师再问一个问题，夏天的时候，我们喝的雪碧、可乐，里面有很多小气泡，这些气泡喝到肚子里之后，又去哪里了呢？生：（讨论后发言）不见了！消失了！聚焦教材问题，引出课题师：其实在我们身边，有很多这样的现象——有些物体放进水里之后，就好像“消失”了。大家翻开教材第8页，看看教材里的小朋友在做什么实验？他们遇到了什么问题呢？（学生翻阅教材，观察插图）生：教材里的小朋友在把食盐、沙放进水里！他们在问“食盐和沙去哪里了？”师：非常棒！教材里的小朋友和我们一样，对“物体放进水里后去哪里了”充满了好奇。今天我们就一起来探究这个有趣的问题，学习新课《它们去哪里了》。（板书课题）设计意图从学生熟悉的生活场景（加白糖、喝汽水）切入，贴近一年级学生的生活经验，能快速激发学生的探究兴趣；引导学生观察教材插图，将生活问题与教材探究主题关联，自然引出课题，同时培养学生的教材阅读能力。探究新知：实验观察，区分溶解与不溶解认识实验材料，明确实验要求师：为了弄清楚“物体放进水里会去哪里”，我们今天要做一个小实验。大家看看桌上的实验材料，有哪些呢？生：（观察后回答）有水、杯子、勺子、食盐、白糖、沙、石子、搅拌棒！师：没错！这些都是我们实验需要用到的材料。在实验之前，老师有几个要求要提醒大家：第一，每次往杯子里放的材料要适量，用勺子舀一小勺就可以；第二，搅拌的时候要轻轻的，不要让水洒出来；第三，要仔细观察放入材料前后，水和材料的变化，把你的发现记在心里。大家能做到吗？生：能！分组实验一：食盐、白糖放入水中实验操作与观察师：首先，我们先做第一个实验——把食盐放进水里。请每个小组的1号同学用勺子舀一小勺食盐，放进装有水的杯子里，2号同学用搅拌棒轻轻搅拌，其他同学仔细观察：食盐放进水里之后，有什么变化？搅拌之后，又有什么变化？（学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生规范操作、仔细观察）师：好啦，实验时间到！哪个小组愿意分享一下你们的发现？生1：我们把食盐放进水里，一开始能看到食盐颗粒沉在杯底，搅拌之后，食盐颗粒就不见了！生2：水好像变浑浊了一点点，再搅拌一会儿就清澈了，但是看不到食盐了。师：大家观察得非常认真！那我们再用白糖做一次同样的实验，看看会不会有一样的变化。请3号同学放白糖，4号同学搅拌，其他同学继续观察。（学生再次分组实验）师：这次又有什么发现呀？生：白糖放进水里，一开始也能看到颗粒，搅拌之后也不见了！水好像没怎么变颜色。结合教材解读，初步感知“溶解”师：大家发现了吗？食盐和白糖放进水里，经过搅拌之后，都从看得见的颗粒变成了看不见的状态。大家看看教材第9页的左图，是不是和我们实验的现象一样呀？教材里说“食盐在水里溶解了”，“溶解”就是像食盐、白糖这样，放进水里之后慢慢消失，变成我们看不见的样子，但是它们并没有真的不见哦。师：那大家想一想，我们怎么能证明白糖没有真的不见呢？生：（思考后发言）喝一口水，是甜的！说明白糖还在水里！师：太聪明了！虽然我们看不见白糖了，但是水变甜了，就说明白糖还在水里，只是变成了我们看不见的微小颗粒，均匀地分散在水里了，这就是溶解现象。分组实验二：沙、石子放入水中实验操作与对比观察师：刚才我们发现食盐和白糖会在水里溶解，那是不是所有物体放进水里都会溶解呢？我们再用沙和石子来做实验试试看。请每个小组先把沙放进水里，搅拌一下，观察变化；再把石子放进水里，看看又会怎么样。注意观察和刚才食盐、白糖实验的不同之处。（学生分组实验，教师引导学生对比两次实验的差异）师：实验结束！谁来说说沙和石子放进水里的变化？和食盐、白糖的变化一样吗？生1：沙放进水里，水变浑浊了，搅拌的时候沙在水里动，但是搅拌停止后，沙又沉到杯底了，还是能看到沙颗粒。生2：石子放进水里，直接沉在杯底，不管怎么搅拌，都还是原来的样子，没有消失！和食盐、白糖不一样。结合教材解读，明确“不溶解”师：大家说得非常准确！大家看教材第9页的右图，沙放进水里之后，沉在杯底，水变浑浊了，但是沙并没有消失。像沙、石子这样，放进水里之后，不管怎么搅拌，都不会消失，还能看到原来的样子，这样的现象就是“不溶解”。师：我们一起来总结一下：食盐、白糖放进水里会溶解，沙、石子放进水里不会溶解。（板书：溶解：食盐、白糖；不溶解：沙、石子）图表梳理：强化认知师：为了让大家更清楚地区分溶解和不溶解现象，老师这里有一张表格（展示课件中的表格，对应教材第10页的记录表），我们一起来完成它。实验材料放入水中的变化是否溶解食盐搅拌后颗粒消失，水清澈是白糖搅拌后颗粒消失，水清澈是沙搅拌后水浑浊，颗粒仍存在，后沉底否石子沉底，无变化，颗粒清晰否师：请大家对照表格，再回忆一下我们的实验过程，把这个表格记在自己的科学笔记本上，以后遇到类似的现象，我们就可以用这个方法来判断物体是否溶解。设计意图通过分组实验，让学生亲身体验溶解与不溶解的现象，符合一年级学生“直观感知”的认知特点；实验分两次进行，先探究溶解现象，再探究不溶解现象，通过对比强化认知，帮助学生更好地区分两种现象；结合教材插图和记录表，将实验现象与教材内容紧密结合，落实新教材“探究实践”的要求；通过师生互动、小组合作，培养学生的表达能力和合作意识。巩固提升：联系生活，解释现象生活中的溶解现象师：在我们的生活中，还有很多溶解现象。大家想一想，除了我们今天实验的食盐、白糖，还有哪些物体放进水里会溶解呢？可以结合教材第10页的“生活中的科学”部分来思考。（学生翻阅教材，思考后发言）生1：妈妈煮菜的时候放的酱油，倒进水里会溶解！生2：泡感冒冲剂的时候，冲剂放进水里会溶解，水变成棕色的，还甜甜的。生3：教材里说洗衣粉放进水里会溶解，用来洗衣服。师：大家都有一双善于发现的眼睛！这些都是生活中常见的溶解现象。那大家再想一想，生活中哪些物体放进水里不会溶解呢？生：米饭放进水里不会溶解，还有树叶、小木块也不会溶解！案例分析：判断并解释师：老师这里有几个生活案例，大家来判断一下，里面发生的是溶解现象吗？如果是，说明理由；如果不是，也说明理由。案例1：把墨水倒进水里，水变成了黑色，看不见墨水的颗粒了。生：是溶解现象！因为墨水颗粒不见了，均匀地分散在水里了。案例2：把粉笔灰放进水里，水变浑浊了，过一会儿粉笔灰沉到了杯底。生：不是溶解现象！因为粉笔灰虽然一开始看不见了，但是后来又沉底了，还能看到颗粒。师：大家判断得非常准确！看来大家已经真正理解了溶解现象的特点。深化认知：溶解后物质仍存在师：老师再问大家一个问题，我们把食盐放进水里溶解之后，食盐消失了吗？怎么证明呢？生：没有消失！喝一口水是咸的，说明食盐还在水里。师：非常好！还有一个方法可以证明，我们把溶解了食盐的水放在太阳下晒，等水蒸发之后，就会看到食盐颗粒又出现了。大家可以回家和爸爸妈妈一起做这个小实验，看看是不是这样。这就说明，溶解后的物质并没有消失，只是变成了我们看不见的微小颗粒，仍然存在于水中。设计意图将实验探究与生活实际紧密联系，让学生感受到科学源于生活、应用于生活，符合新教材“生活化”的教学理念；通过案例分析和深化提问，突破教学难点，帮助学生准确理解溶解现象的核心认知；布置家庭小实验，延伸课堂探究，进一步激发学生的探究兴趣；同时，培养学生运用所学知识解释生活现象的能力。课堂小结：梳理知识，回顾收获师：今天我们一起探究了《它们去哪里了》这节课，大家都有哪些收获呢？我们一起来梳理一下。我们知道了有些物体放进水里会溶解，比如食盐、白糖、酱油、洗衣粉等；有些物体放进水里不会溶解，比如沙、石子、树叶、米饭等。溶解现象的特点是：物体放进水里后，经过搅拌，颗粒慢慢消失，水变得清澈，且溶解后的物质仍然存在于水中，并没