2025-2026学年教科版（新教材）小学科学一年级下册《我们周围的动物》教学设计

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学一年级下册《我们周围的动物》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察与探究，知道我们周围生活着多种多样的动物，能识别蜗牛、蚂蚁、蝴蝶、金鱼等常见动物；了解不同动物具有独特的外形特征和运动方式，初步建立“动物依赖一定环境生存”的简单观念。科学思维：能结合观察到的现象，用简单的语言或简图描述动物的典型特征；通过对比不同动物的外形和生活环境，初步形成“不同动物适应不同环境”的初步思维认知。探究实践：能在教师指导下，运用放大镜等简单工具观察动物；学会用简图记录观察结果，能积极参与小组合作探究与交流分享活动，掌握校园内寻找动物的基本方法。态度责任：激发对周围动物的观察兴趣和探究欲望，养成认真观察、如实记录的科学态度；树立爱护动物、不伤害动物、保护动物生存环境的责任意识，体会动物与人类生活的密切联系。教学重难点教学重点：引导学生运用多种感官和简单工具观察常见动物，准确描述其外形特征与运动方式；结合教材探索板块内容，完成校园动物寻访与记录，理解不同环境中生活着不同的动物。教学难点：帮助学生关注动物较为隐蔽的细节特征（如蜗牛触角的伸缩功能、蚂蚁的分节身体），并能用清晰的语言表述；引导学生在小组探究中有效合作，准确运用简图记录观察结果，初步感知动物的多样性。教学过程课前准备教师：多媒体课件（含动物叫声音频、校园场景图、教材中动物高清图、动物生活环境视频）、班级记录表、蜗牛、蚂蚁、蝴蝶标本（或活体观察盒）、放大镜、棉签、空白记录单、动物贴纸奖励品。学生：预习教材第一至三页内容，记录自己在生活中见过的动物；每组携带1套放大镜、棉签、记录单。聚焦：情境导入，衔接教材趣味导入：教师播放欢快的动物叫声音频（如鸟鸣、狗吠、蚂蚁爬动的细微声响等），同时在课件上展示教材封面及“常见的动物”单元主题图。师问：“小朋友们，竖起小耳朵仔细听，再看看这幅图，你们发现了什么？能说出这些声音来自哪些小动物吗？”师生互动：学生自由抢答，教师结合学生回答，用课件展示对应动物的图片，如学生说到小鸟，就出示教材中校园树上小鸟的插图；学生说到蚂蚁，就展示教材中蚂蚁搬食物的场景图。师追问：“这些小动物我们在哪里见过呀？是在课本上、动物园里，还是我们的校园里、家门口？”引导学生结合教材聚焦板块问题“我们周围生活着哪些动物”展开思考。揭示课题：师小结：“大家都有一双善于发现的眼睛，这些小动物就生活在我们周围。今天，我们就一起走进教材第二单元，学习第一课《我们周围的动物》，去探索身边动物的秘密。”（板书课题）设计意图：通过音频、图片创设沉浸式动物情境，快速吸引学生注意力；结合教材聚焦板块问题，自然衔接新课内容，同时了解学生对动物的已有认知，为后续探究奠定基础。探索：教材解读+实践观察，深化认知解读教材，明确探究方向师出示教材探索板块内容，引导学生观察教材中的插图：“请小朋友们翻开课本第二页，看看图中的小朋友在做什么？他们找到了哪些小动物？”（学生回答：找动物、观察动物、画动物）师接着说：“教材里的小朋友们走进校园寻找动物，还把发现记录了下来。今天我们也像他们一样，先认识几种常见动物，再去校园里开启我们的寻访之旅。”认识常见动物，聚焦教材核心案例观察蜗牛（结合教材蜗牛插图）：师展示蜗牛活体观察盒（或标本），发放放大镜给每组。师问：“请大家对照教材上的蜗牛图，用放大镜仔细观察蜗牛，说说你看到了蜗牛的哪些部分？它的身体摸起来会是什么感觉？”师生互动：学生分组观察后分享发现，教师引导学生重点关注蜗牛的壳、触角、腹足等特征，补充说明教材中提到的“蜗牛喜欢生活在潮湿的地方”。师追问：“大家发现蜗牛的触角会动吗？它的壳有什么作用呢？”鼓励学生结合观察大胆猜测，教师结合教材小提示讲解（如壳能保护蜗牛身体）。观察蚂蚁（结合教材蚂蚁插图）：师播放蚂蚁搬运食物的短视频，再展示蚂蚁观察盒。师问：“教材里的蚂蚁在搬东西，它们是怎么合作的？再看看蚂蚁的身体，和蜗牛不一样的地方有哪些？”师生互动：学生观察后发言，教师引导学生说出蚂蚁身体分节、有六条腿、有触角等特征，强调“蚂蚁的触角能帮助它们传递信息”，呼应教材中蚂蚁群体活动的插图内涵。随后组织“蚂蚁特征小抢答”，如“蚂蚁有几条腿？”“蚂蚁的身体分为几部分？”，答对的小组获得动物贴纸。拓展观察：结合教材中蝴蝶、金鱼等动物的插图，师用课件展示对应的实物图，提问：“这些动物你们认识吗？它们和蜗牛、蚂蚁相比，外形和运动方式有什么不同？”学生自由发言后，师小结教材核心内容：“我们周围的动物多种多样，每种动物都有自己独特的样子和活动方式。”设计意图：紧扣教材插图和核心案例，引导学生通过观察、对比、问答等方式，深入理解教材内容；借助放大镜等工具，培养学生的细致观察能力，同时通过抢答奖励激发学习积极性。校园动物寻访，落实教材探索要求课前研讨：师出示校园场景图（对应教材中“寻找动物的地方”插图），提问：“我们的校园里哪些地方可能有动物？像教材里的小朋友一样，我们找到动物后要观察什么、怎么记录呢？”师生互动：学生结合教材内容和生活经验，说出花坛、草坪、落叶堆、墙角等地点。教师补充：“落叶堆里可能有潮虫，石块下可能有蚯蚓，这些都是动物的家。”同时明确观察要求：观察动物的外形、运动方式、生活环境；用简笔画记录在记录单上（模仿教材中的记录方式）；强调“不惊动、不伤害动物，不破坏它们的家”，并提醒使用棉签轻轻翻动落叶，避免用手直接抓动物。分组寻访：学生以4人小组为单位，携带工具前往校园指定区域（花坛、草坪、落叶堆等）开展寻访活动。教师巡视指导，及时提醒学生对照教材插图，记录发现的动物；对观察到的不认识的动物，引导学生先画图记录特征。成果整理：返回教室后，每组整理记录单，师提问：“你们小组在校园里找到了哪些动物？和教材里的动物相比，有哪些一样的、哪些不一样的？”设计意图：践行教材探索板块“走出教室寻找动物”的要求，让学生在真实场景中落实观察与记录任务；通过课前研讨明确要求，培养学生的安全意识和爱护动物的习惯，同时提升小组合作能力。研讨：交流分享，深化教材认知小组汇报：每组推选代表展示记录单，分享寻访成果，如“我们在花坛里找到了蝴蝶，它有翅膀，会飞，喜欢停在花朵上”“我们在落叶堆里发现了潮虫，它身体圆圆的，一碰就卷起来”。教师将学生提到的动物名称及生活环境，分类记录在班级记录表上（如“树上：小鸟、蝴蝶”“地下：蚂蚁、蚯蚓”“水里：金鱼”）。核心问题研讨（结合教材研讨板块）：师问：“不同的动物生活的地方一样吗？为什么蝴蝶喜欢在花坛里，蚯蚓喜欢在泥土里？”引导学生结合观察和教材内容，说出“动物的生活环境和它们的身体特征有关”，如蝴蝶有翅膀能飞，适合在有花朵的地方找食物；蚯蚓身体柔软，需要潮湿的泥土保护身体。师追问：“我们观察的这些动物，有什么共同点呢？”学生发言后，师结合教材小结：“这些动物都会运动、都需要吃食物，它们都是有生命的。”案例分析：师出示教材中“动物生活痕迹”的插图（如蜗牛壳、蚯蚓粪便），提问：“如果我们没有直接看到动物，看到这些痕迹能知道它们生活在这里吗？”引导学生明白，除了直接观察动物，还能通过生活痕迹发现动物的存在，深化对“动物就在我们周围”的认知。互动点评：教师对每组的记录单和汇报内容进行点评，重点表扬观察细致、记录规范的小组，如“这个小组画出了蜗牛的触角，和教材上的插图一样准确，非常棒”；对表达清晰的学生给予贴纸奖励。设计意图：围绕教材研讨板块核心问题，通过小组汇报、集体研讨等形式，让学生梳理观察成果；结合具体案例分析，深化对动物与环境关系的理解，同时培养学生的表达能力和逻辑思维能力。拓展：衔接教材拓展板块，延伸认知教材拓展解读：师出示教材拓展板块的动物图片（如老虎、大象、鲸鱼等），提问：“这些动物我们在周围能看到吗？它们生活在什么地方？”学生发言后，师小结：“除了我们校园和家门口的动物，自然界中还有很多不同的动物，它们生活在各自适合的环境里，共同构成了多样的动物世界。”情感渗透：播放动物与人类和谐相处的短视频（如小朋友喂流浪猫、保护小鸟筑巢等），师问：“动物是我们的好朋友，我们应该怎样保护它们？”引导学生结合教材理念，说出“不伤害动物、不破坏它们的家、给小动物喂食要注意安全”等内容。课后任务：师布置任务：“请大家课后像教材里的小朋友一样，继续观察周围的动物，完善自己的观察记录单；还可以和爸爸妈妈一起查阅资料，了解一种自己喜欢的动物的生活习惯。”设计意图：衔接教材拓展板块内容，拓宽学生的认知视野；通过情感渗透，强化学生的责任意识；布置课后任务，将课堂探究延伸到课外，培养学生持续观察的习惯。小结知识梳理：今天我们学习了《我们周围的动物》，结合教材内容认识了蜗牛、蚂蚁、蝴蝶等常见动物，知道了它们各自独特的外形特