2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学一年级下册《动物的耳朵》教学设计

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学一年级下册《动物的耳朵》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察教材插图及典型动物耳朵实例，认识不同动物耳朵在形状、大小、位置上的多样性，知道耳朵是动物的重要感官，核心功能是听声音，部分动物耳朵还具有辅助功能，初步建立“生物形态与功能相适应”的基础观念。科学思维：借助对比观察、案例分析、分类归纳等活动，能根据动物耳朵的形态特征推测其功能，能简单分析不同环境下动物耳朵形态差异的原因，发展初步的观察比较和逻辑推理能力。探究实践：在教师指导下，运用感官观察不同动物耳朵的特征，积极参与师问生答、小组讨论、模拟实验等互动活动，能清晰表达观察结果与思考，提升初步的探究与表达能力。态度责任：激发对动物身体特征的探索兴趣，养成认真观察、实事求是的科学态度；了解动物耳朵的独特价值，初步树立爱护动物、尊重生命的意识。教学重难点教学重点：引导学生结合教材内容，认识常见动物耳朵（如兔子、狗、猫、大象、鸡等）的形态特征；理解动物耳朵“听声音”的核心功能，知道部分动物耳朵的辅助功能（如散热、保护、定位等）。教学难点：帮助学生理解“动物耳朵的形态与功能、生活环境相适应”这一核心逻辑；引导学生从形态差异中推理功能差异，而非孤立看待动物耳朵的特征。教学过程情境导入，引出课题教师活动：播放一段整合教材中“多样的动物耳朵”核心插图的音频+视频片段，音频包含鸟鸣、狗吠、兔叫等动物声音，视频同步展示对应动物的耳朵特写（如兔子的长耳朵、狗的尖耳朵等）。播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚才你们听到了什么声音？能猜到是哪些动物发出的吗？我们是用身体的哪个部位听到这些声音的呀？”师生互动：学生自由发言，说出听到的动物声音及对应的动物，同时指出“用耳朵听声音”。教师进一步引导：“我们人类有耳朵，能帮我们听声音。那动物的耳朵和我们的一样吗？它们的耳朵除了听声音，还有别的作用吗？大家看看课本上的插图，里面藏着很多动物耳朵的秘密。今天我们就一起探索——《动物的耳朵》。”设计意图：以“音频+视频”的多元情境切入，结合教材核心插图，快速吸引学生注意力；通过生活化提问唤醒学生对“耳朵听声音”的已有认知，自然引出课题，激发学生对动物耳朵的探究兴趣。探究新知：认识常见动物耳朵的形态特征自主观察，聚焦教材实例教师活动：出示青岛版教材《动物的耳朵》核心插图（包含兔子、狗、猫、大象、鸡、鱼等动物），分发“动物耳朵观察记录表”（表格包含“动物名称”“耳朵形状”“耳朵位置”三列），引导学生结合教材图文自主观察。“请小朋友们仔细看看课本上的这些动物，对照记录表，把每种动物耳朵的样子、长在什么位置记录下来，有疑问可以和同桌小声讨论。”小组交流，分享观察结果教师活动：组织学生4人一组交流观察结果，教师巡视指导，提醒学生结合教材插图细节补充发言（如兔子耳朵的长短、大象耳朵的大小等）。随后邀请2-3组代表上台分享，教师将学生的核心观点整理成板书表格。师生互动：生1：“兔子的耳朵长长的、尖尖的，长在头顶上；狗的耳朵也是尖尖的，但比兔子的短一点。”师：“说得很准确！大家再看看课本上兔子耳朵的插图，有没有发现它的耳朵能转动？狗的耳朵呢？”生2：“兔子的耳朵能竖起来还能转，狗的耳朵也能耷拉下来或者竖起来！”师：“非常棒！那大象的耳朵和鸡的耳朵又有什么特点？结合课本插图仔细看看。”生3：“大象的耳朵大大的、扁扁的，像扇子一样；鸡的耳朵小小的，好像藏在羽毛下面！”师：“大家观察得太细致了！鱼有没有耳朵呀？看看课本上的小提示。”生4：“课本上说鱼有耳朵，但没有外耳，藏在头里面！”师：“没错！不同动物的耳朵，在形状、大小、位置上都不一样，有的明显，有的隐蔽，这就是动物耳朵的多样性。”设计意图：以教材核心插图为观察载体，符合青岛版新教材“以图启知”的设计理念；通过自主观察、小组交流、师问生答的递进式活动，引导学生全面感知常见动物耳朵的形态特征，为后续探究功能奠定基础。深入探究：动物耳朵的功能与形态的关系核心功能：听声音教师活动：出示教材中“动物听声音”的情境插图（如狗警惕地竖耳听动静、兔子转动耳朵听声音），提问：“大家知道动物的耳朵最主要的作用是什么吗？结合我们自己耳朵的作用想一想。”师生互动：生：“听声音！”师：“非常对！不管动物的耳朵长得怎么样，听声音都是它们最核心的作用。大家看看课本上的狗，它的耳朵能灵活转动，这有什么好处呢？我们来做个小模拟实验。”模拟实验：请学生将双手放在耳朵两侧，模仿狗的耳朵，转动头部“转动耳朵”，听教师在不同方向轻声说话的声音。师：“大家刚才转动‘耳朵’时，有没有发现听声音的效果不一样？”生：“能清楚听到不同方向的声音！”师：“没错！狗的耳朵能转动，兔子的长耳朵也能灵活转动，就是为了更清楚地听到四面八方的声音，及时发现危险，保护自己。这就是它们耳朵形态和‘听声音’功能的联系。”辅助功能：结合形态分析案例一：大象的大耳朵教师活动：出示教材中大象耳朵的特写插图，提问：“大象的耳朵特别大，像两把大扇子。除了听声音，这么大的耳朵还能帮大象做什么呢？结合课本上的小提示和我们的生活经验想一想，夏天我们扇扇子会怎么样？”师生互动：生：“会变凉快！大象的大耳朵扇动起来也能降温！”师：“太聪明了！大象生活在炎热的非洲草原，大耳朵不仅能帮它听声音，还能像扇子一样扇动散热，让它保持凉爽。而且大象的大耳朵还能驱赶小虫子，保护自己的身体。”案例二：鸡的小耳朵教师活动：出示教材中鸡耳朵的插图，引导学生观察：“鸡的耳朵小小的，还藏在羽毛下面，这有什么好处呢？”师生互动：生1：“不会被雨淋到！”生2：“不会被小石子砸到！”师：“大家说得都对！鸡的耳朵藏在羽毛下面，能起到保护作用，防止雨水、灰尘、小虫子进入耳朵，影响听声音的功能。虽然它的耳朵小，但听声音的能力可不弱哦！”案例三：鱼的“隐藏耳朵”教师活动：结合教材中鱼的插图及“鱼的耳朵藏在头部”的提示，提问：“鱼没有明显的外耳，耳朵藏在头里面，它怎么听声音呢？”师生互动：学生自由猜测，教师结合教材提示讲解：“鱼的耳朵虽然隐蔽，但有专门的听觉器官，能感知水中的声音振动，帮它判断周围的环境，比如发现食物或者躲避敌人。这就是鱼的耳朵形态适应水中生活的特点。”总结梳理：形态与功能、环境相适应教师活动：出示“动物耳朵形态与功能”对比表（结合教材内容整理，包含动物名称、耳朵形态、核心功能、辅助功能、生活环境），引导学生共同梳理：“大家看看这张表格，我们发现兔子的长耳朵适合听四面八方的声音，大象的大耳朵适合散热，鸡的小耳朵适合保护自己，鱼的隐藏耳朵适合水中生活。这说明什么呢？”师生互动：学生自由发言，教师小结：“没错！动物耳朵的形态，都是为了更好地适应它的功能和生活环境，形态和功能是紧密联系在一起的。”设计意图：以教材插图和案例为核心，通过模拟实验、师问生答、案例分析等多种形式，从核心功能到辅助功能逐步深入；结合生活经验和教材提示，将抽象的“形态与功能适应”逻辑转化为直观的案例，突破教学难点；总结梳理环节帮助学生构建完整的认知框架，强化核心科学观念。巩固提升：强化认知，拓展延伸游戏：“动物耳朵猜猜猜”教师活动：出示教材中不同动物耳朵的局部特写图（如兔子耳朵的尖端、大象耳朵的边缘、狗耳朵的轮廓等），随机抽取学生上台，根据特写图猜测动物名称，并说出判断依据（结合耳朵形态特征），结合教材内容验证。师生互动：师：“大家看这张特写图，长长的、尖尖的，这是哪种动物的耳朵？”生：“兔子！因为兔子的耳朵就是长长的、尖尖的，课本上就是这么画的！”师：“判断正确！再看这张，大大的、扁扁的，像扇子一样。”生：“大象！它的耳朵能散热还能驱赶虫子！”小组讨论：特殊动物的耳朵教师活动：出示教材中“特殊动物耳朵”的拓展插图（如蝙蝠、猫头鹰、海豚），提问：“这些动物的耳朵也很特别，结合它们的生活环境，想一想它们的耳朵有什么特殊功能？比如蝙蝠喜欢在夜间活动，猫头鹰也是夜间捕食，它们的耳朵能帮它们做什么？”师生互动：学生小组讨论后发言，教师结合教材提示补充：“蝙蝠的耳朵能接收超声波，帮它在黑暗中定位；猫头鹰的耳朵不对称，能更准确地判断声音的来源，方便夜间捕食。这进一步说明，动物耳朵的形态和功能是为了适应生活环境哦！”动手创作：“我的神奇动物耳朵”教师活动：引导学生发挥想象，结合本节课所学，画一只“拥有神奇耳朵的动物”，要求画出耳朵的独特形态，并标注出耳朵的功能（如“能听很远声音的长耳朵”“能散热的大耳朵”等）。“大家可以参考课本上的动物耳朵，也可以发挥想象，设计一只拥有神奇耳朵的动物，说说它的耳朵为什么这么设计，有什么功能。”师生互动：学生动手创作，完成后上台展示，分享设计思路。教师对有创意、符合“形态与功能适应”逻辑的作品给予表扬。设计意图：通过“猜猜猜”游戏强化学生对动物耳朵形态特征的记忆；小组讨论特殊动物耳朵，拓展学生认知边界，进一步深化核心观念；动手创作活动结合教材内容与想象，既巩固知识，又培养学生的创新思维和表达能力。课堂小结，升华情感教师活动：引导学生共同回顾本节课所学内容，提问：“今天我们结合课本，认识了很多动物的耳朵，它们有什么不同？最核心的作用是什么？我们还发现了什么重要的规律？我们应该怎样对待这些有独特耳朵的动物？”师生互动：学生自由发言，总结动物耳朵在形态上的多样性、“听声音”的核心功能，以及“形态与功能、环境相适应”的规律。教师引导学生说出“不伤害动物”“爱护小动物”等观点。教师小结：“今天我们一起探索了动物耳朵的秘密，知道了不同动物的耳朵长得不一样，功能也很多样，而且它们的形态都是为了更好地适应生活。动物的耳朵是它们生存的重要帮手，就像我们的耳朵对我们很重要一样。希望大家以后都能用心观察身边的动物，爱护它们、保护它们，和它们做朋友。课后大家可以和爸爸妈妈一起，观察家里或小区里小动物的耳朵，记录下它们的特点哦！”设计意图：通过回顾性提问帮助学生梳理核心知识，强化记忆；结合情感教育引导学生树立爱护动物的意识，贴合核心素养“态度责任”的培养目标；布置生活化的课后任务，延伸课堂探究，贴合青岛版教材“生活化、探究性”的教学理念。小结本节课紧扣青岛版新教材一年级下册《常见的动物》单元核心要求，以核心素养为导向，遵循“情境导入—形态观察—功能探究—巩固升华”的教学设计逻辑。教学过程中充分利用