2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学一年级下册《动物的反应》教学设计

-2026学年青岛版（新教材）小学科学一年级下册《动物的反应》教学设计教材分析《动物的反应》是青岛版小学科学一年级下册第三单元《动物的运动和反应》的第2课。本课是在学生学习了《动物的运动》之后，对动物行为探究的进一步深化。教材内容主要由三个板块构成：聚焦话题：通过展示“含羞草叶子合拢”的图片或情境，提出问题“含羞草为什么害羞”，引发学生对植物和动物对外界刺激产生反应的思考。探究活动：这是本课的核心部分，包括探究蜗牛对外界刺激（触碰、光照）的反应，以及探究蚂蚁对外界环境变化（食物、障碍物）的反应。拓展活动：了解其他动物（如变色龙、壁虎、狗）的特殊反应方式，将探究从局部观察延伸到更广泛的动物适应行为，拓宽学生的视野。学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，他们对常见动物（如猫、狗、蜗牛）的活动有初步的感性认识，知道动物会动。然而，学生的认知多停留在表面和感性阶段，缺乏系统性。他们往往只关注动物运动的结果，而忽略动物行为背后的“原因”和“过程”。对于“刺激”与“反应”之间的因果关系，以及不同动物感知环境的方式（视觉、触觉、嗅觉）还比较模糊。此外，一年级学生的观察往往缺乏目的性和持久性，需要教师引导其有序观察和科学描述。核心素养教学目标核心素养维度具体教学目标科学观念1.知道动物能通过眼、耳、鼻、触角等感官感知环境中的变化（刺激）。2.举例说出动物（蜗牛、蚂蚁、含羞草）对环境变化（触碰、光照、食物）会做出相应的反应（如缩进壳里、逃跑、趋利避害）。3.理解动物的这些反应是为了适应环境，保护自己或寻找食物。科学思维1.能运用观察、比较的方法，找出不同动物对同一刺激（如触碰）反应的异同点。2.能根据观察到的现象，对动物行为的原因进行简单的猜测与推理（如“因为害怕，所以缩进去了”）。3.初步建立“刺激-反应”的因果逻辑思维模型。探究实践1.能在教师指导下，设计简单的探究方案（如设置障碍物、提供食物），观察动物的反应。2.能规范操作实验，如轻触蜗牛、在蚂蚁前方放置物体，培养爱护动物的意识。3.能用语言、图画或动作描述动物的反应过程，并如实记录。态度责任1.对探究动物的行为表现出浓厚的探究兴趣，乐于动手验证。2.培养爱护动物、保护生态环境的意识，尊重生命。3.养成认真观察、实事求是的科学态度，愿意与同伴合作交流。教学重难点教学重点：通过观察和实验，探究蜗牛和蚂蚁对外界刺激（触碰、光照、食物）的反应。认识到动物能通过感官感知环境，并做出趋利避害的行为反应。理解动物的行为是适应环境的表现，培养初步的实证意识。教学难点：引导学生理解“刺激”与“反应”之间的因果关系，能准确描述“因为……所以……”。设计并完成“干扰蚂蚁行进路线”的实验，观察并解释蚂蚁如何调整方向。培养学生规范的实验操作习惯（如轻触、不伤害动物）和细致的观察能力。教学准备教师准备：多媒体教学课件（包含动物反应视频、微课）、蜗牛、蚂蚁、放大镜、手电筒、玻璃片、食物碎屑（糖粒或饼干屑）、障碍物（小木块或纸板）、水槽、湿棉球、记录单、奖励贴纸。学生准备：科学活动手册、彩笔、课前捕捉蜗牛或观察蚂蚁的经验。教学过程情境导入，聚焦问题实物展示与谈话：师：（出示一盆含羞草）同学们，今天老师给大家带来了一位害羞的“植物朋友”。大家看，它的叶子是什么样的？生：叶子绿绿的，一片一片的，很整齐。师：（轻轻触碰含羞草的叶子）大家看，发生了什么奇妙的事情？生：（惊奇地发现）叶子合拢了！叶子“害羞”地闭上了！师：为什么它会这样呢？生：因为老师碰了它，它害怕了。揭示课题：师：没错，含羞草感受到了我们的触碰，它做出了“合拢叶子”的反应。其实，动物们也和含羞草一样，当周围环境发生变化时，它们也会做出各种反应。今天，我们就一起来探究《动物的反应》。（板书课题）设计意图：通过展示含羞草这一生动有趣的生物现象，迅速抓住一年级学生的注意力，制造认知冲突，引发探究欲望。通过提问“为什么”，引导学生初步思考“刺激”与“反应”的关系，自然引出课题。探究新知，观察实验活动一：探究蜗牛的反应——“胆小”的特工观察准备与猜测：师：（出示一只正在爬行的蜗牛）看，这是谁？它现在在做什么？生：蜗牛，它在慢慢爬。师：蜗牛的头上有什么？生：有两对触角，长的上面有眼睛。师：如果我们用湿棉球轻轻碰一下它的触角，或者用手电筒照一下它，你们猜它会有什么反应？生：（猜测）它会缩进去，它会跑掉。分组实验，观察记录：师：（讲解实验方法）请大家拿出桌上的蜗牛，先观察它爬行的样子。然后，用湿棉球轻轻触碰它的触角，或者用手电筒在它身边照一下（不要直射眼睛），仔细观察它身体的变化。师：（强调注意事项）蜗牛很脆弱，我们要像对待好朋友一样爱护它，动作要轻，不要弄伤它。生：（分组实验，教师巡视指导）。生：（汇报）我们碰了蜗牛的触角，它马上就缩回去了！过了一会儿才敢再伸出来。交流研讨：师：蜗牛为什么要把触角缩进去？生：因为它觉得危险了，它害怕了。师：（总结）蜗牛的触角上有感觉器官，它能感觉到危险。缩进壳里是它保护自己的一种方式。设计意图：蜗牛的反应直观明显，适合一年级学生观察。通过“猜测—验证”的探究过程，培养学生的科学思维。强调“爱护动物”的操作规范，落实态度责任目标。引导学生用“因为……所以……”描述现象，建立因果逻辑。活动二：探究蚂蚁的反应——“聪明”的信使1.聚焦问题：师：（播放一段蚂蚁排队搬运食物的视频）大家看，蚂蚁在做什么？生：在搬食物，它们排着队走。师：蚂蚁的眼睛很小，它们是怎么知道哪里有食物的呢？如果它们的路上突然出现了一个障碍物，它们会怎么办？设计实验方案：师：老师这里有一只小蚂蚁，我们来给它设置一个“挑战”。我们在它的前面放一块小石头（障碍物），或者在它旁边放一粒糖（食物），看看它会有什么反应？师：（演示）我们要静静地观察，不要大声吵闹，也不要吹气，否则会干扰蚂蚁。观察与发现：生：（分组观察或教师演示）蚂蚁爬到石头前停住了，它用触角碰了碰石头，然后绕过去了！生：放了糖之后，蚂蚁停下来了，用触角碰了碰，然后转身往回爬了，好像去叫同伴了。师：蚂蚁的触角在不停地摆动，这是为什么？生：它在闻味道，它在找路。归纳总结：师：蚂蚁没有像我们一样的鼻子，但它的触角非常灵敏，能闻到很远地方的味道。当遇到障碍物时，它会想办法绕过去。这说明蚂蚁能感知环境的变化，并做出对自己有利的反应。设计意图：蚂蚁的探究侧重于“趋利避害”和“信息交流”。通过设置障碍物和食物，观察蚂蚁的路径调整和信息传递行为，让学生理解动物如何利用感官（触角）适应环境。培养学生的方案设计意识和分析能力。活动三：案例分析——动物的“绝招”1.图片展示：师：（出示变色龙在不同颜色背景下的图片）大家看，这只变色龙的颜色发生了什么变化？生：它在树叶上是绿色的，在树干上是灰色的。师：这是为什么？生：它为了不让敌人发现它，保护自己。联系生活：师：（出示壁虎断尾、狗伸舌头的图片）大家见过壁虎断尾巴吗？为什么它要这样做？生：为了逃跑，吸引敌人注意。师：夏天很热的时候，狗为什么要伸舌头？生：它热了，要散热，降温。设计意图：将探究范围从蜗牛、蚂蚁扩展到更广泛的动物（变色龙、壁虎、狗），通过案例分析，让学生认识到动物的反应方式多种多样，这些反应都是为了生存和适应环境，进一步深化“生物与环境相适应”的科学观念。反思评价，梳理总结回顾反思：师：今天我们观察了蜗牛、蚂蚁，还看了变色龙和狗。它们在遇到危险或环境变化时，都做出了什么反应？生：蜗牛缩进壳里，蚂蚁绕过石头，变色龙变色，狗伸舌头。师：它们为什么要这样做？生：为了保护自己，为了活下去。评价反馈：师：现在请大家翻开科学活动手册，我们来做一个“动物行为连连看”的游戏。把动物的反应和它对应的原因连起来。（学生完成练习，教师巡视指导，随后进行展示和点评）情感升华：师：动物们的反应真是太神奇了！它们是大自然的杰作。我们在观察它们的时候，应该怎样做？生：要爱护它们，不要伤害它们，不要吓唬它们。师：没错，我们要尊重生命，与动物和谐相处。设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理知识脉络，强化“动物通过反应适应环境”的核心概念。通过评价反馈，检测学生的学习效果。最后进行爱护动物、尊重生命的教育，落实“态度责任”素养目标。课堂小结师：同学们，快乐的科学课就要结束了。谁能帮大家总结一下，今天我们有哪些收获？生：我们知道了蜗牛被碰会缩进去，蚂蚁会绕过石头找食物，动物们都有自己的办法保护自己。师：（总结）大家总结得非常棒！今天我们不仅学会了观察动物的反应，还懂得了动物的反应是为了适应环境、保护自己。希望大家课后继续做个有心人，去发现更多关于动物生存的小智慧！板书设计12.动物的反应蜗牛：触碰/光照→缩进壳里（自我保护）蚂蚁：遇障碍→绕道走；遇食物→趋向/呼唤同伴（寻找食物）变色龙：环境改变→变色（保护自己）核心：感知环境，适应生存教学反思本节课以“探究动物对外界刺激的反应”为主线，通过“含羞草”导入，激发了学生的探究兴趣。蜗牛和蚂蚁的观察实验设计符合一年级学生的认知特点，学生参与度高。在教学过程中，对于“刺激-反应