2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学一年级下册《动物的运动》教学设计

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学一年级下册《动物的运动》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察教材插图及常见动物运动实例，认识不同动物（空中、陆地、水中）的运动方式，知道动物的运动依赖四肢、翅膀、鳍等运动器官，初步建立“动物运动方式与其身体结构、生活环境相适应”的基础观念。科学思维：借助对比观察、分类归纳、案例分析等活动，能根据动物的身体结构推测其运动方式，能简单分析不同环境下动物运动方式差异的原因，发展初步的观察比较和逻辑推理能力。探究实践：在教师指导下，运用感官观察动物运动特征，积极参与师问生答、小组讨论、模拟运动等互动活动，能清晰表达观察结果与思考，提升初步的探究与表达能力。态度责任：激发对动物运动方式的探索兴趣，养成认真观察、实事求是的科学态度；了解动物运动的独特价值，初步树立爱护动物、尊重生命的意识。教学重难点教学重点：引导学生结合教材内容，认识常见动物（如鸟、狗、鱼、兔子、青蛙、蚯蚓等）的运动方式及对应的运动器官；能按运动环境（空中、陆地、水中）对动物运动方式进行分类。教学难点：帮助学生理解“动物的身体结构决定其运动方式，运动方式适应生活环境”这一核心逻辑；引导学生从动物身体结构差异中推理运动方式差异，而非孤立看待运动现象。教学过程情境导入，引出课题教师活动：播放一段整合教材中“多样的动物运动”核心插图的短视频，画面包含小鸟飞翔、小狗奔跑、小鱼游动、兔子跳跃、青蛙蹦跳等场景，搭配轻快的背景音乐。播放结束后，教师提问：“小朋友们，视频里的动物都在做什么呀？它们做这些动作的时候，姿势一样吗？我们人类平时是怎么运动的？”师生互动：学生自由发言，说出动物在“飞”“跑”“游”“跳”等，同时列举人类的运动方式（如走、跑、跳）。教师进一步引导：“我们人类有很多运动方式，动物们也有自己专属的运动本领。大家看看课本上的插图，里面藏着不同动物运动的秘密。今天我们就一起探索——《动物的运动》。”设计意图：以“动态视频”情境切入，结合教材核心插图，快速吸引学生注意力；通过生活化提问唤醒学生对“运动”的已有认知，自然引出课题，激发学生对动物运动方式的探究兴趣。探究新知：认识常见动物的运动方式与运动器官自主观察，聚焦教材实例教师活动：出示青岛版教材《动物的运动》核心插图（包含小鸟、小狗、小猫、小鱼、兔子、青蛙、蚯蚓、蝴蝶等动物），分发“动物运动观察记录表”（表格包含“动物名称”“运动方式”“用到的身体部位”三列），引导学生结合教材图文自主观察。“请小朋友们仔细看看课本上的这些动物，对照记录表，把每种动物的运动样子、用到的身体部位记录下来，有疑问可以和同桌小声讨论。”小组交流，分享观察结果教师活动：组织学生4人一组交流观察结果，教师巡视指导，提醒学生结合教材插图细节补充发言（如小鸟的翅膀、小鱼的鳍等）。随后邀请2-3组代表上台分享，教师将学生的核心观点整理成板书表格。师生互动：生1：“小鸟用翅膀飞，小鱼用鳍在水里游，小狗用四条腿跑。”师：“说得很准确！大家再看看课本上兔子和青蛙的插图，它们都是用腿运动，但姿势一样吗？用到的腿的部位有什么不同？”生2：“兔子是蹦蹦跳跳的，用后腿发力；青蛙也是跳，后腿看起来更粗！”师：“非常棒！观察得很仔细。那蚯蚓没有腿，它是怎么运动的呢？看看课本上的小提示。”生3：“课本上说蚯蚓是靠身体收缩和伸展慢慢爬的！”师：“没错！蝴蝶和小鸟一样会飞，它们用到的身体部位一样吗？”生4：“一样，都是翅膀！不过蝴蝶的翅膀是彩色的，比小鸟的翅膀薄。”师：“大家总结得很全面！不同动物的运动方式不一样，用到的身体部位（也就是运动器官）也不同，这些运动器官是它们能顺利运动的关键。”模拟体验，深化认知教师活动：组织学生开展“模拟动物运动”小游戏，结合教材插图中的动物，引导学生模仿对应运动方式。“请小朋友们站起来，我们一起模仿课本上的动物运动：像小鸟一样张开‘翅膀’飞一飞，像小狗一样迈开腿跑一跑，像兔子一样蹦一蹦，像小鱼一样在‘水里’摆一摆身体。”师生互动：学生积极参与模拟活动，教师适时提问：“模仿小鸟飞的时候，我们的‘翅膀’（手臂）要怎么动？模仿小鱼游的时候，身体要怎么摆？通过模仿，你们发现动物运动时，运动器官起到了什么作用？”学生结合体验回答，教师小结：“运动器官能帮助动物完成不同的运动，没有这些器官，很多动物就没法正常运动啦！”设计意图：以教材核心插图为观察载体，符合青岛版新教材“以图启知”的设计理念；通过自主观察、小组交流、师问生答的递进式活动，引导学生全面感知常见动物的运动方式与运动器官；模拟体验活动贴合一年级学生的认知特点，让学生直观感受运动器官的作用，深化认知。深入探究：动物运动方式与身体结构、生活环境的关系案例分析：身体结构决定运动方式教师活动：出示教材中“小鸟与小狗”“小鱼与蚯蚓”的对比插图，提问：“大家看看课本上的小鸟和小狗，为什么小鸟能飞，小狗却不能飞？小鱼能在水里游，蚯蚓却不能在水里游呢？结合它们的身体结构想一想。”师生互动：生1：“小鸟有翅膀，小狗没有翅膀，所以小鸟能飞，小狗只能跑！”生2：“小鱼有鳍和尾巴，能在水里划水；蚯蚓没有鳍，身体软软的，在水里会淹死！”师：“大家说得太对了！动物的运动方式，是由它们的身体结构决定的。有翅膀的动物大多能飞，有四肢的动物大多能跑、能跳，有鳍和尾巴的动物大多能在水里游。再看看课本上的青蛙，它既有四肢，后腿还很粗壮，所以它既能跳，还能在水里游！”拓展探究：运动方式适应生活环境教师活动：出示教材中“空中、陆地、水中”动物运动的分类插图（空中：小鸟、蝴蝶；陆地：小狗、兔子、蚯蚓；水中：小鱼、青蛙），提问：“这些动物分别生活在什么地方？它们的运动方式和生活的环境有什么关系？比如小鸟生活在空中，为什么它的运动方式是飞而不是跑？”师生互动：生1：“小鸟生活在天上，飞能让它快速找到食物，还能躲避敌人！”生2：“小鱼生活在水里，游能让它在水里自由移动；兔子生活在草地上，蹦跳能让它跑得更快！”师：“非常棒！动物的运动方式不仅和身体结构有关，还能适应它们的生活环境。生活在空中的动物，需要飞才能更好地生存；生活在水里的动物，需要游才能活动；生活在陆地上的动物，需要跑、跳、爬等方式适应环境。这就是动物运动的智慧！”特殊案例：多运动方式的动物教师活动：结合教材中“青蛙”“鸭子”的插图，提问：“青蛙和鸭子既有四肢，又能在水里游，还能在陆地上跳或走，它们为什么有多种运动方式？”师生互动：学生自由猜测，教师结合教材提示讲解：“青蛙和鸭子既生活在水里，也生活在陆地上，为了适应两种不同的环境，它们就进化出了多种运动方式。比如青蛙在水里用四肢划水，在陆地上用后腿跳跃；鸭子在水里用蹼划水，在陆地上用腿走路，还能张开翅膀飞一段距离。”设计意图：以教材插图和案例为核心，通过对比分析、师问生答、拓展探究等多种形式，从“身体结构”和“生活环境”两个维度深入探究动物运动方式的成因；特殊案例的补充的能拓宽学生认知，帮助学生全面理解“结构与功能、环境相适应”的核心逻辑，突破教学难点。巩固提升：强化认知，拓展延伸游戏：“动物运动配对赛”教师活动：准备两套卡片，一套是教材中动物的图片（小鸟、小狗、小鱼等），另一套是运动方式（飞、跑、游等）和运动器官（翅膀、腿、鳍等）的卡片。随机抽取学生上台，将动物卡片与对应的运动方式、运动器官卡片配对，并说出配对理由（结合教材内容验证）。师生互动：师：“请你把小鸟卡片和对应的卡片连起来，并说说为什么这么连。”生：“小鸟连翅膀和飞！因为课本上的小鸟就是用翅膀飞的。”师：“配对正确！再试试小鱼卡片。”生：“小鱼连鳍和游！小鱼靠鳍在水里游。”小组讨论：特殊动物的运动方式教师活动：出示教材中“特殊动物运动”的拓展插图（如蜗牛、蛇、蜜蜂），提问：“这些动物的运动方式也很特别，结合它们的身体结构和生活环境，想一想它们是怎么运动的？比如蜗牛没有腿，它靠什么移动？蛇的身体长长的，没有四肢，怎么前进？”师生互动：学生小组讨论后发言，教师结合教材提示补充：“蜗牛靠腹足慢慢爬行，腹足能分泌黏液，让它在不同地方移动时不受伤；蛇靠身体的鳞片和肌肉收缩向前爬行，能适应狭窄的环境；蜜蜂和小鸟一样靠翅膀飞，还能在空中停留采蜜。这进一步说明，动物的运动方式和身体结构、生活环境紧密相关。”动手创作：“我的神奇运动动物”教师活动：引导学生发挥想象，结合本节课所学，画一只“拥有神奇运动方式的动物”，要求画出动物的身体结构（重点是运动器官），并标注出运动方式及适应的生活环境（如“长着翅膀和腿的动物，既能飞又能跑，适应空中和陆地生活”）。“大家可以参考课本上的动物，也可以发挥想象，设计一只拥有神奇运动本领的动物，说说它的身体结构为什么能支持这种运动方式，适应什么环境。”师生互动：学生动手创作，完成后上台展示，分享设计思路。教师对有创意、符合“结构与运动方式、环境相适应”逻辑的作品给予表扬。设计意图：通过“配对赛”游戏强化学生对动物、运动方式、运动器官对应关系的记忆；小组讨论特殊动物运动，拓展学生认知边界，进一步深化核心观念；动手创作活动结合教材内容与想象，既巩固知识，又培养学生的创新思维和表达能力。课堂小结，升华情感教师活动：引导学生共同回顾本节课所学内容，提问：“今天我们结合课本，认识了很多动物的运动方式，它们的运动方式和什么有关？不同环境下的动物，运动方式有什么不同？我们应该怎样对待这些有独特运动本领的动物？”师生互动：学生自由发言，总结动物运动方式与身体结构、生活环境有关，不同环境的动物运动方式不同。教师引导学生说出“不伤害动物”“爱护小动物”“观察动物时不打扰它们”等观点。教师小结：“今天我们一起探索了动物运动的秘密，知道了不同动物有不同的运动方式，这些运动方式都是由它们的身体结构决定的，还能适应它们的生活环境。动物的运动本领是它们生存的重要保障，就像我们需要运动来保持健康一样。希望大家以后都能用心观察身边动物的运动方式，爱护它们、保护它们，不打扰它们的生活。课后大家可以和爸爸妈妈一起，去公园或小区里观察小动物的运动，记录下它们的本领哦！”设计意图：通过回顾性提问帮助学生梳理核心知识，强化记忆；结合情感教育引导学生树立爱护动物、尊重生命的意识，贴合核心素养“态度责任”的培养目标；布置生活化的课后任务，延伸课堂探究，贴合青岛版教材“生活化、探究性”的教学理念。小结本节课紧扣青岛版新教材一年级下册《动物的运动和反应》单元核心要求，以核心素养为导向，遵循“情境导入—特征观察—成因探究—巩固升华”的教学设计逻辑。教学过程中充分利