2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学一年级下册《金属》教学设计

-2026学年青岛版（新教材）小学科学一年级下册《金属》教学设计教材分析《金属》是青岛版小学科学一年级下册第一单元《常见的材料》的第3课。本课是在学生认识了石头、木头等常见材料的基础上，进一步引导学生探究金属材料。教材通过展示生活中常见的金属制品，引发学生对金属的关注。随后安排了观察和实验活动，让学生直观地了解金属的特性（如光泽、导电性、导热性、延展性等），最后探讨金属在生活中的用途，将知识与生活紧密相连。教材内容符合一年级学生的认知特点，注重实践操作和体验，有利于培养学生的科学素养。学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，他们在日常生活中已经接触过许多金属制品，如勺子、硬币、铁门等，对金属有一定的感性认识。然而，学生的认知多停留在表面和感性阶段，缺乏系统性。他们往往只能说出金属制品的名称，对于金属的物理特性（如光泽、导电、导热）以及特性与用途之间的联系还比较模糊。此外，一年级学生的观察往往缺乏目的性，需要教师引导其有序观察和科学描述。核心素养教学目标核心素养维度具体教学目标科学观念1.知道金属是一种常见的材料，能说出生活中常见的金属制品（如铁锅、铜丝、铝罐等）。2.认识金属的主要特性：有金属光泽、能导电、能导热、有延展性。3.了解金属在生活中的广泛应用，知道金属材料对人类社会发展的重要性。科学思维1.能运用比较的方法，将金属与其他材料（如木头、塑料）进行对比，找出金属的独特之处。2.能根据实验现象（如小灯泡亮了、物体变热了），推断金属具有导电性或导热性，发展逻辑推理能力。探究实践1.能在教师指导下，利用多种感官（看、摸、掂）或简单工具（砂纸、锤子）观察金属的外部特征。2.能规范操作简单的实验，如连接电路检测导电性、加热金属检测导热性，培养动手实践能力。3.能如实记录观察和实验结果，并与同学进行交流。态度责任1.对探究金属的特性产生浓厚的兴趣，乐于动手验证。2.养成尊重事实、实事求是的科学态度，愿意根据观察到的现象修正自己的错误前概念。3.增强环保意识，懂得合理利用金属资源，树立节约资源的观念。教学重难点教学重点：认识金属的基本特性：有光泽、能导电、能导热、有延展性。通过观察和实验，培养学生对金属特性的探究兴趣和动手能力。了解金属在生活中的广泛应用，理解“特性决定用途”这一科学思想。教学难点：引导学生通过实验现象理解较抽象的特性概念，如导电性、导热性、延展性。设计并进行实验探究金属的特性（如连接简单电路），确保实验操作的规范性和安全性。帮助学生建立“金属特性”与“生活应用”之间的联系，理解为什么锅要用金属做，电线芯为什么要用铜。教学准备教师准备：多媒体教学课件（包含金属制品图片、金属特性应用视频）、实物投影仪、实验材料包（铁钉、铜丝、铝片、电池、小灯泡、导线、酒精灯或蜡烛、火柴、砂纸、锤子、木块、塑料棒等）。学生准备：科学活动手册、课前收集家里的废旧金属物品（如易拉罐、回形针等，确保安全）。教学过程创设情境，激趣导入实物展示与谈话：师：（出示一个不锈钢保温杯和一个塑料水杯）同学们，老师这里有两只杯子，一只不锈钢杯，一只塑料杯。如果我们要装刚烧开的热水，你们建议老师选哪一只呢？为什么？生：选不锈钢杯，因为它结实/因为它不怕热。师：不锈钢杯摸起来凉凉的，为什么它不怕热呢？其实，不锈钢是一种金属材料。今天，我们就一起来揭开金属的神秘面纱，探究《金属》的秘密。揭示课题：师：（板书课题：金属）关于金属，你们已经知道了什么？还想知道些什么？生：（自由发言）我知道勺子是金属做的；我想知道金属是怎么来的……设计意图：通过对比生活中常见的两种材质的杯子，创设真实的问题情境，引发学生的认知冲突，激发探究欲望。从学生已有的生活经验出发，自然引出课题，使科学学习贴近生活。探究新知，观察实验活动一：观察金属的“外貌”——金属光泽与硬度1.看一看，摸一摸：师：（分发铁钉、铜丝、铝片给小组）请同学们拿出桌上的金属材料，用眼睛仔细观察，它们是什么颜色的？表面有什么特点？生：铁钉是银白色的，铜丝是红色的，铝片也是银白色的。师：请大家把金属对着光亮的地方照一照，你们有什么发现？生：它们会反光，亮闪闪的。师：（总结）这种亮闪闪的特性，我们叫它“金属光泽”。这是金属的一个重要特征。2.磨一磨，比一比：师：（提供砂纸）请大家用砂纸轻轻打磨一下金属的表面，看看打磨后有什么变化？生：（操作）打磨后，金属表面变得更亮了，原来的锈迹没有了。师：请大家再摸一摸木块和塑料棒，它们有这种光泽吗？生：没有，木头和塑料比较暗淡。师：这说明金属的表面通常比较光滑、坚硬。设计意图：利用感官直接观察是科学探究的基础。通过“看光”、“磨亮”等简单操作，让学生直观感知“金属光泽”这一特征，并通过与木头、塑料的对比，强化对金属硬度和表面特征的认识。活动二：探究金属的“柔韧性”——延展性1.折一折：师：（出示一根粗铁丝和一根同样粗细的粉笔）请大家预测一下，如果我用力弯折这两样东西，会发生什么情况？生：粉笔会断，铁丝会弯。师：（演示或请学生尝试）大家看，粉笔一折就断了，而铁丝怎么样？生：铁丝弯了，但没有断。师：如果我们反复弯折铁丝多次，它会怎么样？生：（观察）铁丝在弯折处变热了，最后可能会断，但很难被捏碎。2.锤一锤：师：（用锤子轻轻敲打铝片）大家看，铝片被敲打后变扁了，变成了薄薄的一片，但它还是连在一起的，没有碎裂。师：（总结）金属这种在外力作用下，形状可以改变而不会轻易断裂、破碎的特性，我们叫它“延展性”。设计意图：通过“折粉笔”与“折铁丝”的强烈对比，以及“锤打金属”的演示，将抽象的“延展性”概念转化为直观可见的现象，帮助学生深刻理解金属的这一重要物理性质。活动三：探究金属的“本领”——导电性与导热性1.探秘导电性：师：（出示一个简单的电路装置：电池、小灯泡、导线，中间断开）大家看，这是一个不完整的电路，小灯泡不亮。如果我把这两根断开的导线连起来，小灯泡会怎么样？生：会亮。师：现在，我不直接连导线，而是把一根铜丝接在这两根导线中间，你们猜猜小灯泡会亮吗？生：（猜测）会/不会。师：（演示连接）哇，小灯泡亮了！这说明了什么？生：说明铜丝能让电通过。师：没错，金属能像导线一样让电流通过，这种性质叫做“导电性”。这也是为什么我们家里的电线芯都是用铜或铝做的。2.探秘导热性：师：（点燃蜡烛，固定在支架上）现在我们要加热这根铁棒的一端。如果我用手摸另一端，会发生什么？生：会烫手/会变热。师：（强调安全）为了安全，我们把铁棒的一端放入热水中，或者在火上烤一会儿（演示），请大家仔细观察温度计的变化，或者小心地触摸（非加热端）。生：（观察）另一端也变热了。师：这说明热从这一端传到了另一端。金属这种能传递热的本领，叫做“导热性”。设计意图：导电性和导热性是金属较抽象的特性。通过“点亮小灯泡”和“加热金属棒”的实验，将看不见的“电”和“热”通过可见的现象（灯亮、变热）表现出来，化抽象为具体，既激发了兴趣，又突破了难点。联系生活，拓展应用案例分析：师：（出示图片：炒菜锅、高压电线、金项链、易拉罐）请大家想一想，人们利用了金属的什么特性来制作这些东西？生：炒菜锅利用了金属的导热性；电线利用了导电性；项链利用了金属光泽；易拉罐利用了延展性。小组讨论：师：请大家在教室里找一找，还有哪些地方用到了金属？为什么要用金属做？生：（讨论交流）窗户是铁做的，因为结实（硬度大）；日光灯管是铝做的，因为轻且有光泽……环保教育：师：（出示废旧金属回收的图片）金属资源是有限的，用过的金属可以回收再利用。大家平时要爱护物品，节约使用金属资源，做好垃圾分类。设计意图：将科学知识回归生活，通过具体的案例分析和寻找身边的金属，让学生深刻体会“特性决定用途”的科学思想。同时，渗透资源节约和环境保护的教育，落实“态度责任”素养目标。课堂小结师：同学们，快乐的科学课就要结束了。谁能帮大家总结一下，今天我们有哪些收获？生：我们知道了金属有光泽、能导电、能导热、有延展性；我们还知道了锅、电线都是用金属做的。师：（总结）大家总结得非常全面！今天我们不仅认识了金属的四大“法宝”（光泽、导电、导热、延展），还学会了用科学的眼光观察生活。希望大家课后继续做个有心人，去发现更多关于材料的奥秘！板书设计3.金属看一看：有光泽（亮闪闪）折一折/锤一锤：有延展性（能变形）连一连：能导电（通电流）热一热：能导热（传热量）用途：锅（导热）、电线（导电）、首饰（光泽）教学反思（预设）本节课以“观察—实验—应用”为主线，通过一系列动手操作活动，让一年级学生在玩中学，较好