2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学一年级下册《养蜗牛》教学设计

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学一年级下册《养蜗牛》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察、教材学习及饲养实践，初步建立“蜗牛具有特定身体特征，其生存依赖适宜环境”的科学观念，能辨识蜗牛的壳、腹足、触角等典型特征，知晓蜗牛生长需要适宜的温度、湿度、食物等条件。科学思维：在观察描述、方案设计、问题解决等活动中，初步形成简单的归纳与推理思维，能根据蜗牛的特征推测其生存需求，并用语言或图画记录饲养过程中的发现。探究实践：能运用多种感官（眼、手等）和简单工具（放大镜）对蜗牛进行有序观察，主动参与蜗牛饲养方案设计与实践，学会记录饲养过程，提升动手操作、合作探究与问题解决能力。态度责任：激发对小动物的探索兴趣，培养耐心观察、细心照料的良好习惯，在饲养实践中感受生命的成长，树立爱护动物、尊重生命、承担责任的初步意识。教学重难点教学重点：认识蜗牛的壳、腹足、触角等典型身体特征；掌握蜗牛饲养的基本方法，明确蜗牛生存所需的适宜环境条件（如潮湿的土壤、新鲜的食物、通风的空间）；能规范记录饲养过程中的发现。教学难点：理解蜗牛的身体特征与生活习性的关联（如腹足帮助运动、触角感知环境）；能根据蜗牛的生存需求自主设计合理的饲养方案；在长期饲养中坚持观察并准确记录，培养持续的责任意识。教学过程情境导入：趣味唤醒，衔接生活与教材谜语互动：教师出示趣味谜语：“没有脚，背着房，走遍天下不用忙，遇到危险缩进去，天晴下雨不怕慌。”提问：“同学们，猜猜这个小动物是谁？”引导学生大胆猜测，揭晓答案——蜗牛。经验分享：教师提问：“大家在生活中见过蜗牛吗？在哪里见过？它是什么样子的？你有没有试着养过蜗牛？”鼓励学生自由发言，分享生活中观察到的蜗牛形态和相关经历。教师根据学生回答，适时板书关键词（如背着壳、慢慢爬、喜欢潮湿地方等）。教材衔接：出示青岛版小学科学一年级下册第二单元《常见的动物》中《养蜗牛》一课的教材封面图，提问：“请大家翻开教材，看看封面图里的蜗牛在做什么？教材上还画了哪些和养蜗牛相关的内容？”引导学生观察教材配图中的蜗牛形态、饲养环境（如装有土壤的盒子、菜叶）等，初步感知养蜗牛的基本要素。明确课题：教师总结：“蜗牛是我们身边常见的小动物，它的身体藏着很多秘密，养蜗牛还能让我们见证生命的成长。今天我们就一起学习《养蜗牛》，探索蜗牛的奥秘，学会如何细心照料蜗牛。”设计意图：通过趣味谜语快速吸引学生注意力，激发探究兴趣；结合生活经验分享唤醒学生对蜗牛的原有认知；通过教材封面图衔接，搭建生活与教材的桥梁，自然引出课题，同时为后续饲养方案设计铺垫认知基础。探究新知：观察特征，设计饲养方案活动一：多维观察——认识蜗牛的身体特征材料准备：为每组学生发放蜗牛活体（提前准备的白玉蜗牛，便于观察）、放大镜、“蜗牛身体观察记录表”（表格含“观察部位”“我的发现”“功能猜测”等栏目）、一次性手套（保障卫生）。示范指导：教师佩戴手套，手持蜗牛，示范观察方法：“同学们，观察蜗牛时要轻轻拿、仔细看，我们可以先从整体观察它的身体，再看局部特征。先用眼睛看看它有哪些身体部分，再用放大镜看看细节，注意不要伤害蜗牛。”同时讲解记录表填写方法：“把观察到的身体部位画下来，再猜测这个部位的作用，比如看到它背着壳，就猜测壳是用来保护自己的。”分组探究：学生分组佩戴手套开展观察活动，教师巡视指导，适时提问引导：“蜗牛的身体上有哪些硬硬的、软软的部分？它爬行的时候靠什么部位？用放大镜看看蜗牛的头部，有什么特别的东西？”提醒学生观察时动作轻柔，观察结束后将蜗牛放回临时饲养盒。教材讲解梳理：观察结束后，组织学生汇报交流，结合教材中“蜗牛的身体结构”相关配图，讲解：“大家通过观察发现，蜗牛的身体主要分为壳、头、腹足三部分。它的壳是硬硬的，像小房子一样，能保护身体；头部有两对触角，长触角顶端有眼睛，能感知光线和周围环境，短触角能感知气味和食物；腹足是软软的，能帮助蜗牛慢慢爬行，爬行时还会留下黏液，让它不容易滑倒。教材里的小朋友也观察到了这些特征，我们和他们的发现一样准确！”设计意图：通过活体观察、工具辅助和表格记录，让学生直观感知蜗牛的身体特征，培养有序观察和规范记录的能力；结合教材配图梳理总结，将学生的直观体验与教材知识关联，同时通过功能猜测培养初步的科学推理思维。活动二：合作探究——设计蜗牛饲养方案问题聚焦：教师提问：“要养好蜗牛，让它健康成长，我们需要给它准备什么样的家？它喜欢吃什么食物？还有哪些注意事项？”引导学生结合之前观察到的蜗牛特征和生活经验进行思考。案例借鉴：播放简短的“小学生养蜗牛”案例视频（片段截取：学生为蜗牛准备装有椰土的盒子、定期喷水、投放菜叶），提问：“视频里的小朋友是怎么给蜗牛安家的？为什么要这么做？”结合案例讲解：“蜗牛喜欢潮湿、通风的环境，所以饲养盒里需要放松软的土壤，还要定期喷水保持湿度；同时要在盒盖上扎几个小孔，保证空气流通，不然蜗牛会闷坏的。”教材解读：出示教材中“蜗牛饲养环境”相关示意图，结合教材内容讲解：“教材里明确告诉我们，养蜗牛需要准备透明的饲养盒、潮湿的土壤、新鲜的植物（如菜叶、黄瓜片）等。还要注意及时清理蜗牛的粪便，更换新鲜食物，避免环境变差影响蜗牛生存。”分组设计：发放“蜗牛饲养方案设计单”，小组合作完成设计，内容包括“饲养盒选择”“环境布置”“食物准备”“日常照料任务”等。教师巡视指导，适时引导：“为什么选择透明的饲养盒？除了菜叶，蜗牛还能吃什么？谁来负责每天给蜗牛喷水、清理粪便？”汇报完善：各小组代表上台展示饲养方案，分享设计思路。教师引导其他学生评价：“他们的方案合理吗？有没有遗漏什么重要条件？”结合学生评价和教材要求，共同完善饲养方案，明确日常照料的具体任务和责任分工。设计意图：通过问题聚焦、案例借鉴和教材解读，帮助学生梳理养蜗牛的核心要素，突破“设计合理饲养方案”的教学难点；通过小组合作设计和汇报完善，培养学生的合作探究能力和问题解决能力，同时明确责任分工，渗透责任意识。活动三：实践操作——搭建蜗牛的“家”材料准备：为每组学生发放透明饲养盒、松软的椰土（或腐殖土）、小喷壶、菜叶、小镊子、饲养方案设计单。示范操作：教师示范搭建饲养环境的步骤：“第一步，在饲养盒底部铺2-3厘米厚的椰土；第二步，用喷壶轻轻喷水，让土壤变得潮湿但不积水（用手捏能成团，松开能散开为宜）；第三步，在盒盖边缘用钉子扎10-15个小孔（教师提前做好安全示范，可由教师统一协助扎孔）；第四步，放入2-3片新鲜的生菜叶作为食物。”分组搭建：学生分组按照完善后的饲养方案和教师示范步骤，搭建蜗牛的“家”。教师巡视指导，重点关注土壤湿度是否适宜、盒盖透气孔是否足够，提醒学生操作时轻拿轻放，避免土壤洒落。投放蜗牛：搭建完成后，每组有序将2-3只蜗牛放入饲养盒，观察蜗牛进入新环境后的反应，记录在观察记录表中。教师提问引导：“蜗牛放入新‘家’后，有没有活动？它会去吃菜叶吗？”教材衔接：出示教材中“搭建蜗牛家的步骤”示意图，对比学生的操作过程，讲解：“教材里的搭建步骤和我们刚才的操作是一样的，大家都掌握了养蜗牛的基础方法。接下来就要按照我们设计的照料任务，每天细心观察、照料蜗牛了。”设计意图：通过教师示范规范操作流程，保障饲养实践的安全性和合理性；分组搭建饲养环境让学生直观体验养蜗牛的基础流程，提升动手实践能力；结合教材步骤示意图对比，强化学生对饲养方法的掌握，同时通过投放后的观察，激发持续探究的兴趣。巩固提升：明确照料任务，渗透生命教育制定照料公约：教师提问：“养蜗牛不是一天两天的事，需要我们长期细心照料。我们应该制定哪些照料规则，确保蜗牛健康成长？”引导学生分组讨论，提出照料规则（如每天观察1次蜗牛状态、定期更换新鲜食物、及时清理粪便、每周喷水2-3次保持湿度、不随意摇晃饲养盒、不伤害蜗牛等）。各小组分享规则后，共同汇总形成“班级养蜗牛照料公约”，张贴在教室饲养区。案例辨析：出示案例辨析卡片，组织学生判断并说明理由：①“养蜗牛时，土壤越湿越好，可以多喷水。”（结合蜗牛生存需求辨析，明确土壤潮湿但不积水的要求）②“蜗牛什么都能吃，我们可以把剩菜剩饭喂给它。”（结合教材中蜗牛食物相关内容辨析，明确蜗牛喜欢新鲜植物菜叶、黄瓜等，不适合吃油腻、含盐的食物）③“养了几天觉得没意思了，就可以把蜗牛随便扔掉。”（结合生命教育辨析，强调爱护动物、承担责任的重要性）拓展延伸：饲养观察记录任务发放“蜗牛成长观察日记”手册，讲解记录要求：“接下来的几周，我们要每周记录2-3次蜗牛的状态，比如蜗牛的大小变化、食物进食情况、爬行轨迹、是否产卵等，可以用文字、图画或照片（由教师协助拍摄）的形式记录。”结合教材中“蜗牛观察记录示例”，讲解记录方法：“教材里的小朋友用图画记录了蜗牛的爬行轨迹，用文字写了蜗牛吃菜叶的情况，我们可以像他一样，把自己的发现详细记录下来。下节课我们还要分享各自的观察发现哦！”情感渗透：教师提问：“在养蜗牛的过程中，我们需要耐心观察、细心照料，这让你想到了什么？”引导学生思考：“爸爸妈妈照顾我们也很辛苦，我们也要学会感恩；蜗牛是有生命的，我们要爱护它，不能伤害它。”设计意图：通过制定照料公约，明确学生的照料责任，培养长期坚持的良好习惯；通过案例辨析检验学生对养蜗牛知识的掌握程度，纠正错误认知；通过拓展观察记录任务，将课堂学习延伸到长期实践中，提升持续探究能力；通过情感渗透，落实态度责任的核心素养目标，强化爱护动物、尊重生命的意识。小结教师引导学生共同回顾本节课内容：“今天我们一起学习了《养蜗牛》，通过观察我们认识了蜗牛的身体特征，知道了它有硬硬的壳、能感知环境的触角和帮助爬行的腹足；我们还一起设计了饲养方案，动手搭建了蜗牛的‘家’，制定了照料公约。”教师总结提升：“养蜗牛不仅能让我们探索小动物的奥秘