2025-2026学年苏教版（新教材）小学科学一年级下册《多姿多彩的植物》教学设计

2025-2026学年苏教版（新教材）小学科学一年级下册《多姿多彩的植物》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察植物实物、教材图片等，初步建立“植物具有多样性”的科学观念，能辨识常见植物的典型特征（如叶形、花色、生长形态），知晓植物生长依赖一定的环境。科学思维：在观察、比较、分类等活动中，初步形成简单的归纳与对比思维，能根据植物的明显特征对其进行初步分类，并用简单的语言或图画描述分类依据。探究实践：能运用多种感官（眼、手、鼻等）和简单工具（放大镜）对植物进行观察，主动参与小组合作探究活动，学会记录观察结果，提升动手实践与合作交流能力。态度责任：激发对植物的好奇心与探索欲，培养爱护植物、珍惜生命的情感，树立保护身边植物资源、维护生态环境的初步责任意识。教学重难点教学重点：认识植物的多样性，能准确辨识常见植物的典型特征；掌握运用感官和简单工具观察植物的基本方法，并能描述观察结果。教学难点：理解植物特征与生长环境的适应性关系；能根据植物的明确特征制定简单的分类标准，并完成分类活动。教学过程情境导入：唤醒前认知，激发探索欲师生互动：教师播放一段包含校园、公园、森林等不同场景植物的短视频，结束后提问：“同学们，视频里都出现了哪些植物呀？你们在生活中还见过哪些不一样的植物？”引导学生自由发言，分享自己对植物的原有认知。教师根据学生回答，适时板书学生提到的植物名称（如杨树、月季、绿萝、仙人掌等）。教材衔接：出示苏教版教材第4单元《动物与植物》中《多姿多彩的植物》一课的封面图，提问：“请大家看看教材封面，这里画了哪些植物？它们和我们刚才提到的植物一样吗？”引导学生观察教材配图，发现植物的不同形态。导入课题：教师总结：“同学们发现了，我们身边的植物种类特别多，它们长得各不相同，就像一个多姿多彩的大家族。今天我们就一起走进这个大家族，认识《多姿多彩的植物》。”设计意图：通过生活化的视频情境和教材封面图，唤醒学生对植物的已有认知，搭建生活与教材的桥梁；以开放式提问激发学生的表达欲，自然引出课题，为后续探究活动奠定情感基础和认知铺垫。探究新知：观察感知，认识植物多样性活动一：实物观察——感知植物的局部特征材料准备：教师为每组准备不同植物的实物或标本（如绿萝的叶、月季的花、杨树的树皮、松果等），以及放大镜、观察记录表（含“看一看、摸一摸、闻一闻”等感官体验栏目）。师生互动：①教师示范观察方法：“同学们，我们要认识植物，首先要学会观察。大家看，这是绿萝的叶子，我们先用眼睛看一看它的形状、颜色，再用手轻轻摸一摸它的表面，还可以闻一闻有没有气味。观察的时候，我们可以用放大镜看得更清楚哦。”②发布观察任务：“请小组合作，观察桌上的植物材料，把你们的发现记录在观察记录表上，还可以把看到的样子画下来。”③学生分组观察，教师巡视指导，适时提问：“你们观察的这片叶子是什么形状的？和其他小组的叶子形状一样吗？”“摸起来是光滑的还是粗糙的？”教材讲解：学生观察结束后，出示教材中“植物的叶”“植物的花”相关配图，引导学生对比：“请大家把自己观察到的植物和教材上的图片比一比，教材里的植物叶子有哪些形状？花有哪些颜色？”结合教材内容讲解：“植物的叶子有圆形的、心形的、针形的等很多形状；花的颜色也十分丰富，有红色、黄色、粉色等，这些都是植物的重要特征。”设计意图：通过实物观察和感官体验，让学生直观感知植物的局部特征，掌握基础的观察方法；结合教材配图进行讲解，将学生的直观体验与教材知识关联，帮助学生建立“植物具有不同局部特征”的认知。活动二：图片探究——认识植物的整体形态与生长环境师生互动：①出示教材中“不同环境中的植物”配图（如沙漠中的仙人掌、池塘里的荷花、山坡上的松树、室内的绿萝），提问：“同学们，这些植物生长的地方一样吗？沙漠里的仙人掌和池塘里的荷花长得一样吗？为什么会不一样呢？”②组织小组讨论，鼓励学生大胆猜想。讨论结束后，各小组代表发言，教师适时引导：“沙漠里很少下雨，水分很少，仙人掌的叶子变成了刺，这样可以减少水分蒸发；荷花生长在水里，需要充足的水分，所以它的根和叶子都适应了水生环境。”教材讲解：结合学生讨论结果，深入解读教材内容：“植物的生长需要适宜的环境，不同的环境会让植物形成不同的特征，这就是植物对环境的适应。就像教材里的这些植物，它们在不同的环境中生长，所以长得多姿多彩。”同时，补充介绍教材中提到的常见植物名称及生长习性，帮助学生巩固认知。设计意图：通过图片对比和小组讨论，引导学生思考植物与环境的关系，突破教学难点；结合教材内容进行深度讲解，让学生理解植物多样性与环境的关联性，进一步完善“植物具有多样性”的科学观念。活动三：分类实践——梳理植物特征师生互动：①出示各类植物图片卡片（含教材中出现的植物种类），提问：“我们认识了这么多植物，它们各有特点，我们能给它们分分类吗？可以按什么标准分呢？”②引导学生提出分类标准，如按叶形分、按花色分、按生长环境分、按植物高矮分等。③发放植物图片卡片，让小组选择一种分类标准进行分类，分类完成后，小组代表汇报：“我们是按什么标准分类的，把哪些植物分成了一类，为什么？”教材衔接：出示教材中“植物分类”的相关示意图，对比学生的分类结果，讲解：“教材里的小朋友是按植物的生长环境分类的，和我们有些小组的分类方法一样。其实，分类的标准有很多，只要我们找到植物的共同特征，就可以进行分类。”设计意图：通过分类实践活动，培养学生的比较、归纳思维，让学生学会运用已掌握的植物特征进行分类；结合教材示意图进行对比讲解，帮助学生规范分类思路，进一步深化对植物特征的理解。巩固提升：案例辨析，强化认知师生互动：①出示案例卡片，提出辨析问题：“请大家判断一下，这些说法对不对？为什么？”案例1：“所有植物都有叶子。”（结合仙人掌的特征进行辨析）案例2：“植物只能生长在土壤里。”（结合水培绿萝的案例进行辨析）案例3：“不同颜色的花一定是不同的植物。”（结合同一植物不同颜色花朵的案例，如月季，进行辨析）②学生独立思考后，举手发言，教师结合教材知识和生活实例进行点评和讲解，纠正错误认知。拓展延伸：提问：“同学们，我们身边有很多多姿多彩的植物，它们对我们有什么好处呢？”引导学生思考植物的作用（如净化空气、提供氧气、美化环境等），进一步强化爱护植物的意识。设计意图：通过案例辨析，检验学生对知识的掌握程度，纠正错误认知；结合拓展提问，让学生了解植物的作用，将知识学习与情感教育结合，落实态度责任的核心素养目标。小结教师引导学生共同回顾本节课内容：“今天我们一起学习了《多姿多彩的植物》，通过观察实物、图片，我们发现植物的叶子有不同的形状，花有不同的颜色，生长环境也各不相同，植物的世界真是多姿多彩的。我们还学会了用眼睛看、用手摸、用鼻子闻的观察方法，并且能根据植物的特征给