2025-2026学年苏教版（新教材）小学科学一年级下册《捡石头》教学设计

2025-2026学年苏教版（新教材）小学科学一年级下册《捡石头》教学设计教材分析《捡石头》是苏教版（新教材）小学科学一年级下册第一单元《石头与泥土》的开篇课，是学生接触自然物质探究的入门内容。教材立足一年级学生直观认知特点，以“捡石头”这一生活化实践活动为核心线索，分四个逻辑模块展开：一是引导学生感知石头的广泛存在，建立“石头是地球重要组成部分”的初步认知；二是聚焦石头的外部特征，指导学生运用多种感官开展系统性观察；三是通过分类活动深化对石头特征的理解；四是拓展古人利用石头的相关知识，建立物质特性与用途的关联。教材强调“做中学”，通过图文结合的方式降低认知难度，为学生后续学习石头与泥土的更多特性、建立完整的自然物质观念奠定基础，同时渗透科学观察与探究的基本方法。核心素养教学目标依据小学科学新教材最新标准，结合核心素养培养要求，设定目标如下：科学观念：知道石头在自然界和生活中广泛存在，认识石头具有颜色、形状、大小、斑纹、质地等多样外部特征，了解石头可作为资源被人类利用，初步建立“石头是自然重要物质”的观念。科学思维：能借助感官和简单工具对石头进行细致观察，学会用科学词汇描述石头特征；能根据一个明确标准对石头进行分类，初步形成“观察—描述—分类”的简单思维链条。探究实践：能参与校园捡石头实践活动，掌握“看一看、摸一摸、掂一掂、比一比”等基础观察方法；能运用气泡图等简单工具记录观察结果，乐于分享探究发现。态度责任：激发对石头及自然物质的探究兴趣，养成认真观察、细致记录的好习惯；在小组活动中学会合作交流，初步树立爱护自然物质、合理利用资源的意识。教学重难点教学重点：引导学生运用多种感官及简单工具，从颜色、形状、大小、斑纹、质地等方面系统观察石头特征，并能用科学词汇准确描述；组织学生规范开展捡石头及分类实践活动。教学难点：帮助学生掌握结构化观察方法，避免零散、表面化观察；引导学生理解“分类标准”的唯一性，能围绕单一标准完成石头分类，并说出分类依据。教学过程情境导入：唤醒经验，引出课题师生互动：教师播放课件，展示校园花坛、河边、山路、公园等场景的图片，提问：“小朋友们，仔细看看这些地方，能找到一种藏在里面的东西吗？它硬硬的、有的圆有的方。”引导学生结合生活经验回答“石头”。教师追问：“你们平时在哪里见过石头？有没有捡过石头玩？”鼓励学生自由分享经历，如“在小区花坛边捡过”“在河边见过圆圆的石头”等。课题呈现：教师出示课前收集的多种石头，放在讲台上的托盘里，说：“今天我们就一起像大家平时做的那样，走进石头的世界——捡石头，看看石头身上藏着哪些小秘密。”板书课题《捡石头》。设计意图：通过生活化情境唤醒学生已有经验，让学生感知石头的广泛存在，结合实物展示激发探究兴趣，自然引出课题，符合一年级学生“从熟悉事物切入学习”的认知规律。新知探究一：学习观察方法，初识石头特征教材内容解读：结合教材图文内容，引导学生明确“观察石头需要调动多种感官”，教材中展示的“小朋友用眼睛看、用手摸石头”的图片，就是在提示我们用科学的方法观察。师生互动：探究观察方法教师拿起一块有代表性的石头（如带有斑纹的鹅卵石），提问：“我们想知道这块石头是什么样子的，能用什么方法研究它？”引导学生说出“用眼睛看”“用手摸”等方法。①看一看：教师引导学生观察石头的颜色、形状和斑纹，提问：“大家看看这块石头是什么颜色的？形状像什么？表面有没有特别的花纹？”学生回答后，教师补充：“我们还可以用放大镜看得更清楚哦！”演示放大镜的使用方法，让学生分组用放大镜观察石头表面的细微斑纹，记录自己的发现。②摸一摸：教师引导学生轻轻触摸石头表面，提问：“摸上去是什么感觉？是滑滑的还是糙糙的？”让学生轮流触摸后分享感受，教师总结“光滑”“粗糙”等科学词汇。③掂一掂、比一比：教师给每组发放两块大小不同的石头，提问：“把两块石头分别放在手里掂一掂，有什么不一样？再放在一起比一比，哪个大哪个小？”引导学生感知石头的轻重和大小差异。工具辅助：用气泡图记录特征教师在黑板上画气泡图，中心写“石头特征”，围绕中心画空白气泡，提问：“我们刚才用看、摸、掂、比的方法发现了石头的哪些特征？谁能来说说，帮老师填在气泡里？”引导学生依次说出“颜色多（红、灰、白等）”“形状不一样（圆的、方的、不规则的）”“有的光滑有的粗糙”“有大有小”“有的有斑纹”等，教师将这些内容填入气泡图，形成完整的观察记录图表。设计意图：结合教材图文提示，逐步引导学生自主探究观察方法，通过师问生答、实物操作、工具辅助等方式，让学生掌握系统的观察技巧，同时用气泡图梳理观察结果，帮助学生建立结构化认知，突破“有序观察”的难点。实践活动：校园捡石头，深化观察认知活动准备：教师强调安全事项（如不跑远、不争抢石头、不把石头放进嘴里、注意脚下安全），发放小篮子、放大镜、简易观察记录单（印有空白气泡图）。师生互动：分组捡石头带领学生到校园内事先选定的安全区域（如花坛边、操场角落），分组开展捡石头活动，要求每组捡3-5块不同样子的石头。教师巡视指导，提醒学生：“捡的时候想一想，这块石头有什么特征，和其他石头不一样在哪里？可以先用放大镜看看，再摸一摸。”鼓励学生边捡边交流，如“我捡的这块是白色的，很光滑”“我这块石头上有黑色的条纹”。班级分享：展示捡到的石头回到教室后，每组推选代表展示小组捡到的石头，结合观察记录单分享：“我们组捡到了一块圆圆的、灰色的石头，摸上去很光滑，上面还有一点点黑色的小点。”其他同学认真倾听，可补充提问，如“你们的石头重不重？”设计意图：落实教材“捡石头”核心实践活动，让学生在真实场景中运用所学观察方法，深化对石头多样性的认知；小组合作与班级分享环节，培养学生的交流表达能力和合作意识，符合新教材“强化实践探究”的要求。新知探究二：给石头分类，提升思维能力教材内容解读：教材通过“小朋友给石头分类”的插图，引导学生思考“如何给多样的石头整理排序”，核心是让学生理解“分类需要明确标准”。师生互动：探究分类方法教师提问：“我们捡了这么多石头，放在一起乱七八糟的，怎么整理能让它们更整齐？”引导学生说出“分类”。教师追问：“可以按什么标准给石头分类呢？”结合之前观察的特征，学生可能会提出“按颜色分”“按大小分”“按光滑和粗糙分”等。①按颜色分类：教师在黑板上画出红、黄、灰、其他颜色四个区域，邀请一组学生上台，将小组的石头按颜色放进对应区域，其他同学观察判断。教师提问：“他们是按什么标准分的？有没有分对？”引导学生明确“分类标准要统一”。②按大小分类：教师再邀请一组学生，按“大石头”“小石头”的标准分类，分类后提问：“这次的分类标准和刚才一样吗？分类结果一样吗？”引导学生发现“不同标准，分类结果不同”。③小组自主分类：每组选择一种自己喜欢的标准给石头分类，分类完成后，每组代表说明“我们按什么标准分的，分成了几类，每类有几块石头”。教师针对分类不清晰的小组进行指导，强调“一次只能按一个标准分”。设计意图：结合教材分类活动要求，通过师问生答、示范操作、小组实践等方式，让学生理解分类标准的重要性，提升逻辑思维能力；自主分类环节给予学生充分的探究空间，落实“科学思维”核心素养目标。拓展延伸：古人与石头的故事教材内容解读：教材最后部分介绍了“古人用石头做工具”，目的是让学生建立“物质特征决定用途”的初步认知，感受石头对人类生活的重要性。师生互动：教师播放古人用石头制作石斧、石刀、石纺轮的动画短片，提问：“古人用石头做了什么？为什么古人会用石头做这些工具？”引导学生思考“石头很硬，能砍东西、磨东西”。教师补充：“石头不仅能做工具，现在我们盖房子、铺马路、做假山都会用到石头，它是我们生活中重要的资源。”设计意图：结合教材拓展内容，通过视频直观呈现石头的用途，让学生感受科学与历史、生活的联系，初步树立“资源利用”的观念，落实“态度责任”核心素养目标。小结师生共同回顾：教师引导学生梳理本节课内容，提问：“今天我们学习了《捡石头》，大家都有哪些收获？”学生自由发言后，教师总结：①我们知道了石头在生活中到处都有，是自然界的重要物质；②学会了用看、摸、掂、比的方法观察石头，知道石头有不同的颜色、形状、大小、质地和斑纹；③能按一个标准给石头分类；④了解了古人会用石头做工具，现在石头也有很多用处。情感升华