苏教版八年级语文单元公开课教案

一、单元教材分析本单元围绕“民俗风情与文化传承”主题，选编《端午的鸭蛋》（汪曾祺）、《云南的歌会》（沈从文）、《吆喝》（萧乾）三篇散文。文本从乡土民俗、民间艺术、城市烟火三个维度，展现不同地域的文化风貌：汪曾祺以“端午鸭蛋”为线索，勾勒水乡民俗的质朴温情；沈从文捕捉云南歌会的鲜活场景，彰显民间艺术的生命力；萧乾以老北京“吆喝”为切口，串联城市生活的文化记忆。单元编排旨在引导学生透过文字触摸民俗温度，理解民俗作为文化载体的价值，同时学习散文“形散神聚”的结构特点与细腻鲜活的语言风格。二、单元教学目标（一）知识与能力1.掌握散文细节描写、语言特色的分析方法，能准确概括民俗内容，品味文本中的文化意蕴。2.学习“以物/场景/声音为线索”的散文结构，理解“形散神聚”的文体特点。（二）过程与方法1.通过文本细读、小组合作，学会从民俗现象中提炼文化内涵；2.开展民俗调查实践，提升观察、调研与语言表达能力。（三）情感态度与价值观激发对民俗文化的热爱，树立文化传承与保护意识，体会作者在民俗描写中寄寓的乡愁与人文情怀。三、教学重难点重点：分析民俗描写的细节，品味语言的独特韵味；理解民俗与地域文化、人文精神的关联。难点：引导学生将文本民俗与生活实际结合，形成对文化传承的思考；把握散文“形散神聚”的特点，体会作者情感寄托。四、课时安排共4课时（新授3课时+拓展实践1课时）五、分课时教案（第一课时）《端午的鸭蛋》：品味乡土民俗的语言之美教学内容初读课文，梳理端午习俗；精读语言，体会“淡而有味”的表达风格。教学过程1.情境导入（3分钟）播放端午习俗短视频（包粽子、赛龙舟、挂艾草等），提问：“视频里的端午习俗，哪些是你熟悉的？你的家乡端午还有哪些独特风俗？”引导学生分享，自然导入课文。2.初读感知，梳理民俗（12分钟）学生默读课文，圈画文中端午习俗，完成表格（示例如下），小组交流后全班分享：端午习俗具体内容你的生活体验（可结合自身经历）----------------------------------------------------系百索子五色丝线缠手脖我家乡端午也系彩绳，寓意辟邪纳福吃鸭蛋挂鸭蛋络子、筷子扎鸭蛋冒红油奶奶会给我煮咸鸭蛋，蛋白咸香、蛋黄流油教师点拨：作者以“鸭蛋”为线索，串联故乡民俗，看似琐碎却暗含对乡土的眷恋。3.精读品味，赏析语言（20分钟）任务一：从文中找出最具特色的句子，从用词、修辞、句式角度赏析（示例：“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”“扎”“冒”生动写鸭蛋油润，拟声词“吱”添画面感，藏着作者的喜爱与乡愁）。任务二：小组探究“方言+口语+引用”的语言风格（如“他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上”的口语化表达，“曾经沧海难为水”的文雅引用），体会“俗中见雅”的韵味。4.课堂小结与作业（5分钟）小结：本节课我们跟随汪曾祺的文字，感受了高邮端午的烟火气，品味了平淡却充满温度的语言。作业：采访家中长辈，记录家乡一种传统习俗的细节（如包粽子的步骤、春联的寓意），下节课分享。（第二课时）《端午的鸭蛋》《云南的歌会》：对比探究民俗与情感的关联教学内容对比阅读两篇散文，体会民俗背后的情感寄托；把握散文“形散神聚”的特点。教学过程1.复习导入（5分钟）回顾《端午的鸭蛋》的情感，提问：“沈从文笔下的‘云南的歌会’，又藏着怎样的热爱？”引出对比主题。2.文本对比，探究情感（15分钟）学生快速浏览《云南的歌会》，梳理“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”三个场景的歌者特点与氛围，小组讨论：汪曾祺借“鸭蛋”表达对故乡的眷恋，沈从文借“歌会”表达了什么？（赞美民间艺术的活力、劳动人民的质朴，热爱自然与生活）3.聚焦“形散神聚”，把握散文特点（15分钟）思考：两篇文章选材零散（《端午的鸭蛋》写多种习俗、鸭蛋细节；《云南的歌会》写三个场景），为何读来不散？明确“神聚”：《端午的鸭蛋》以“乡愁”为“神”，《云南的歌会》以“对民间文化的赞美”为“神”，所有素材围绕“神”展开。4.课堂小结与作业（5分钟）小结：民俗是情感的载体，散文的“形散神聚”让琐碎素材凝聚成动人篇章。作业：以“家乡的_____（习俗/物件）”为题，模仿汪曾祺或沈从文的语言风格，写一段文字（融入情感），下节课交流。（第三课时）《吆喝》与单元整合：从民俗到文化传承的思考教学内容学习《吆喝》，总结单元学习方法；开展民俗文化讨论。教学过程1.情境导入（5分钟）播放老北京吆喝音频，提问：“这些声音让你想到什么？萧乾笔下的‘吆喝’，藏着怎样的文化记忆？”2.学习《吆喝》，提炼方法（20分钟）学生自主阅读，梳理老北京吆喝的种类（从早到晚、四季的吆喝），赏析生动语句（如“喝了蜜的大柿子。得儿——柿子！”的韵律美）。小组交流：《吆喝》与前两篇文章的写法异同（相同：细节描写、语言生动、寄寓热爱；不同：以声音为线索，更具市井气息）。3.单元总结，文化讨论（15分钟）总结民俗类散文学习方法：抓线索（物/场景/声音）理内容→品语言悟情感→探文化思传承。小组讨论：“现代社会传统民俗逐渐消失，我们该如何对待？”（引导从“记录保护”“创新传承”等角度发言，如端午线上包粽子、吆喝声数字化保存）。4.作业布置（5分钟）完成单元写作：以“民俗之美”为题，写一篇散文（选择一种民俗，借鉴单元写法，融入个人体验与文化思考）。（第四课时）民俗调查实践：从课堂到生活的文化延伸教学内容分组展示民俗调查成果，交流评价。教学过程1.分组展示（30分钟）各小组以PPT、短视频、手抄报等形式，展示民俗调查成果：内容包括：民俗名称、由来、细节（如流程、特色物品）、个人感悟（对文化传承的思考）。示例：某小组调查“家乡的春节贴春联”，展示春联起源、自家春联内容，分享贴春联的家庭趣事，表达文化热爱。2.交流评价（10分钟）其他小组提问、评价（从内容完整性、文化内涵、表达清晰度等角度），教师总结点评，鼓励学生持续关注民俗文化。3.课后拓展将调查成果整理成文章，投稿至校刊或当地文化公众号，扩大文化影响力。六、单元教学反思本单元通过文本细读、对比阅读、实践活动，引导学生从语言、情感、文化多维度理解民俗类散文。教学需注意：1.尊重学生生活体验，让民俗学习贴近实际（如结合学生家乡习俗展开讨论）；2.散文