小学语文第二学期单元教学设计案例

部编版小学语文二年级下册“想象”单元教学设计案例一、单元整体解读（一）教材内容分析本单元以“想象”为主题，编排《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文，涵盖诗歌、记叙文、童话等文体。文本通过丰富的想象，展现儿童眼中的奇妙世界：《彩色的梦》用诗歌描绘彩色铅笔创造的美好梦境；《枫树上的喜鹊》以孩子的视角，赋予喜鹊一家充满童趣的生活；《沙滩上的童话》记录孩子们在沙滩上编童话、演童话的快乐；《我是一只小虫子》则以小虫子的自述，传递乐观的生活态度。单元旨在引导学生感受想象的趣味，学习用想象表达情感与创意。（二）学情分析二年级学生想象力丰富，对童话、诗歌类文本兴趣浓厚，但在理解“想象手法如何服务主题”“如何展开合理且富有创意的想象”方面存在困难：部分学生易将“离奇”等同于“想象”，表达时缺乏逻辑；对文本中隐含的情感（如《枫树上的喜鹊》的喜爱、《我是一只小虫子》的乐观）理解较浅。需通过情境体验、生活化引导，帮助学生把握想象的“度”与“情”。（三）单元教学目标1.语文要素：运用联系生活、想象画面等方法理解词语，体会想象的趣味性；学习展开想象，用第一人称或童话形式表达自己的想法。2.人文主题：感受想象的奇妙，激发对生活的热爱与创造力，体会文本中蕴含的童真、善良与乐观。（四）教学重难点重点：理解课文中想象的内容，感受语言的生动性；学习用想象进行口语、书面表达。难点：引导学生结合生活经验，展开合理且富有创意的想象，表达时做到情感真实、逻辑自洽。二、分课时教学设计（一）第一课时：《彩色的梦》（诗歌教学）1.课时目标会认“彩、梦”等8个生字，会写“彩、拉”等5个生字；有感情地朗读诗歌，运用“联系生活+想象画面”法理解“叮咛、精灵”等词语；感受诗歌中想象的奇妙，体会彩色铅笔带来的美好意境。2.教学过程（1）情境导入，激发兴趣播放“彩色铅笔绘画过程”的短视频，提问：“彩色铅笔像个神奇的魔法师，能画出怎样的世界？”顺势板书课题《彩色的梦》。（2）初读课文，识字正音学生自由朗读诗歌，圈出生字词。同桌互读正音，教师重点指导：多音字“结（jié）苹果”“打了结（jiē）”；词语“叮咛”（联系妈妈的叮嘱，模仿语气读）、“精灵”（结合童话形象，想象精灵的样子）。（3）精读品悟，感受想象聚焦第2小节：“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！”①想象画面：引导学生闭眼想象“绿得发亮的草坪、红得耀眼的野花、蓝得透亮的天空”，用手势比划出“大块、大朵、大片”的空间感；②朗读指导：教师范读“蓝——得——透——明”（拖长语调），学生模仿，同桌互评谁的朗读更有“澄澈感”。小组探究第3、4小节：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。它们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。”小组讨论：“‘精灵’‘跳蹦’让你想到了什么？彩色铅笔还会在纸上做什么？”鼓励学生用“它们会____，会____，还会____”的句式拓展想象。（4）书写指导，夯实基础指导“彩”字（左窄右宽，“彡”的三撇间距均匀）、“拉”字（提手旁与“立”的重心对齐）。学生练写，教师巡视，用红笔圈出优秀作业展示。（5）课堂小结，延伸兴趣回顾诗歌中的奇妙想象，布置实践作业：“用彩色铅笔画一画你的‘彩色的梦’，并给画配上一句诗。”3.教学评价识字写字：通过课堂听写、书写展示，评价生字掌握情况；阅读理解：通过朗读表现、词语理解问答，评价对诗歌意境的感知能力。（二）第二课时：《枫树上的喜鹊》（记叙文教学）1.课时目标会认“渡、荫”等10个生字；默读课文，能说出“我”喜欢枫树上的喜鹊的原因；学习文中的想象手法，尝试用第一人称描述自己喜爱的小动物。2.教学过程（1）复习导入，联结旧知回顾《彩色的梦》的想象手法，提问：“喜鹊的生活里，有没有像童话一样有趣的事？”引出课文。（2）初读梳理，理清脉络学生默读课文，圈出表示“我”观察喜鹊的时间/场景的词句（“我们村的渡口旁”“从那天起”“我真是像童话书里那样”），用表格梳理“我”与喜鹊的故事：时间/场景“我”的行为喜鹊的状态-------------------------------------渡口旁的枫树观察喜鹊窝喜鹊阿姨孵蛋从那天起听喜鹊叫声喜鹊弟弟出生（3）精读感悟，学习想象聚焦想象细节：“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”①句式迁移：用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句，描述课间活动或家庭场景；②角色扮演：学生扮演“我”，向同桌介绍“我”看到的喜鹊一家（如：“喜鹊弟弟一齐叫道：‘鹊！鹊！鹊鹊鹊！’我懂得，他们的意思是：‘妈妈，我们饿啦！’”）。（4）拓展表达，迁移运用引导学生观察自己喜爱的小动物，模仿课文写法，用第一人称写一段包含想象的话（示例：“我看见小猫蹲在窗台，一会儿____，一会儿____，一会儿____……我懂得，它的意思是____。”）。（5）课堂小结，课后延伸总结文中“以儿童视角展开想象”的方法，布置作业：“观察家中的小动物，完善你的小练笔，明天和同学分享。”3.教学评价阅读理解：通过表格梳理、角色扮演，评价对课文内容的把握；表达运用：通过小练笔展示，评价想象表达的生动性。（三）第三、四课时：《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》（童话教学+单元整合）1.课时目标（两课时整合）会认“魔、药”等12个生字，会写“周、围”等8个生字；朗读课文，能借助表格复述童话主要内容；感受童话的趣味性，学习创编简单童话，体会主人公的美好品质。2.教学过程（第三课时：《沙滩上的童话》）（1）情境创设，唤起体验播放“沙滩玩耍”的音频，提问：“在沙滩上，你会和小伙伴玩什么游戏？”学生分享后，引出课文。（2）初读感知，梳理情节学生分角色朗读课文，思考：“孩子们在沙滩上编了一个怎样的童话？”用表格梳理童话要素：人物地点情节结局------------------------我们、魔王、公主沙滩、城堡垒城堡→编童话（魔王抢公主）→救公主炸死魔王，救出公主（3）精读探究，体会童真聚焦“童话与现实的融合”：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。”小组讨论：“为什么说公主是‘妈妈’？这体现了孩子们怎样的心理？”引导学生体会“童话源于生活，又充满童真”的特点。复述训练：借助表格，用“首先……然后……最后……”的句式复述童话，要求加入动作、语言描写（如：“我们垒起城堡，大声喊：‘这是我们的城堡，里面住着一位美丽的公主！’”）。3.教学过程（第四课时：《我是一只小虫子》+单元整合）（1）复习导入，联结单元回顾《沙滩上的童话》的“群体想象”，提问：“如果让你变成一种小虫子，你会有怎样的‘单人冒险’？”引出课文。（2）精读品悟，对比阅读聚焦小虫子的“苦与乐”：“当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：‘当一只小虫子，一点儿都不好。’……其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。”①联系生活：让学生说说“屁股被苍耳刺痛”“被狗尿淹”的趣味场景，体会语言的幽默；②情感体会：“我觉得当一只小虫子还真不错。”引导学生从“免费旅行”“听露珠弹琴”等细节，感受小虫子的乐观。对比阅读：比较《沙滩上的童话》（群体想象，情节性强）与《我是一只小虫子》（个体想象，细节性强）的想象角度，总结“想象可以从‘大家一起编’或‘自己变身’展开”。（3）单元整合活动：童话创编会学生自由组合，选择主题（“沙滩上的新童话”或“我是____（动物/植物）”），创编童话：要求：包含奇妙的想象，体现“善良、乐观”等积极主题；形式：小组合作，绘制思维导图梳理情节，再写成童话稿。（4）书写指导，巩固基础指导“周、围”等字（“周”的半包围结构，“围”的国字框写法），学生练写，教师用“星级评价”（☆☆☆☆☆）点评书写质量。（5）课堂小结，成果展示总结单元“想象”主题的学习收获，布置作业：“将创编的童话读给家人听，邀请他们提出修改建议。”4.教学评价阅读理解：通过复述展示、对比阅读发言，评价对童话内容与手法的理解；表达运用：通过童话创编成果，评价想象的合理性与创意性。三、单元作业设计（一）基础型作业1.生字词闯关：用“彩、梦、周、围”等生字组词、造句（如：“彩色的梦像一幅画，围绕着快乐展开。”），巩固字词基础。2.朗读打卡：选择单元中最喜欢的一篇课文，有感情地朗读并录音，上传班级群，同学用“朗读星级”（☆☆☆☆☆）互评。（二）拓展型作业1.我的想象画廊：用“绘画+文字”记录一个奇妙想象（如“会飞的书包”“会说话的花朵”），文字部分要求运用比喻、拟人手法（示例：“会飞的书包长着翅膀，每天清晨，它会哼着歌，驮着我飞向学校。”）。2.童话小剧场：小组合作，将创编的童话改编成剧本，利用课余时间排练并表演，邀请其他班级同学观看，评选“最佳创意剧组”。（三）实践型作业生活中的想象：观察生活中的一件物品（如书包、铅笔盒），想象它的“秘密生活”（如“书包里的文具们每天晚上会开派对，橡皮负责清理‘错别字垃圾’，铅笔负责写‘派对邀请函’”），写一篇短文，分享给同桌。四、单元教学评价与反思（一）评价方式1.过程性评价：通过课堂参与度（小组合作、发言质量）、作业完成度（基础、拓展作业的星级评价），记录学生的进步；2.成果性评价：通过单元测试（字词、阅读理解、童话创编）、朗读打卡情况、童话剧场表现，综合评价语文素养。（二）教学反思1.成功之处：情境创设（如沙滩音频、角色扮演）有效激发了学生的想象力，大部分学生能在创编童话时融入童真与创意；分课时目标清晰，从“理解想象”到“运用想象”的梯度设计，符合低年级学生的认知规律。2.不足之处：部分学生创编童话时，想象过于“离奇”（如“小虫子能统治地球”），缺乏生活逻辑；个别学生